從1997年首次齣版到本次修訂,《高中數理化生公式定理圖解》問世十多年瞭,十多年來,我們緊跟我國課程與教材改革的步伐,對《初中數理化生公式定理圖解》進行不斷修訂、完善。我們這種努力得到讀者的認可:《初中數理化生公式定理圖解》纍計印數已逾百萬。本次修訂,在保持其傳統風格和優勢的基礎上,針對新課標的要求和課標版教材的特點,融入新課標理念,對詞條和舉例作瞭全麵更新;引入瞭先進的思維方法——思維導圖,將單一的知識梳理變為知識梳理與學習方法指導相結閤。總體上看,修訂後的《初中數理化生公式定理圖解》具有以下三大特點:
詞條選錄全麵、係統:《初中數理化生公式定理圖解》按學科分編為數學、物理、化學、生物四個部分,按知識模塊編寫,收入新課程標準規定的全部必修和選修內容;在詞條編排上,按學科體係、內容特點和知識內在規律,根據“強乾去枝”的原則,將基本概念、規律、公式、定理整理成係統、有序的詞條,方便讀者查閱。
重點詞條附加應用提示與相關鏈接:《初中數理化生公式定理圖解》對重點詞條配以“應用提示”和“相關鏈接”,進行深入淺齣的辨析與應用點撥,揭示公式、定理、概念與實際應用的內在聯係,啓迪讀者思維;對相關概念、規律、公式、定理進行圖解、錶解比較,分類歸納,更有利於讀者對知識的理解和記憶。
用思維導圖梳理知識:思維導圖是英國著名的心理學傢、教育學傢托尼?巴贊創造的組織性思維工具,是一種有效的學習記憶策略。它可以把知識按邏輯、類彆、結構組織起來,形成一個內在相互關聯的知識矩陣係,因此既是一種思維工具,又是一種把書“由厚讀到薄”的學習記憶方法。在《初中數理化生公式定理圖解》修訂時,我們引入瞭這種有效的方法,設計“識記導圖”和“考學方略”來構建知識體係,歸納學習方法,目的是使讀者在閱讀中對知識的理解和記憶變得更輕鬆、更快捷、更牢固。
用圖形化的方式呈現詞條:在部分詞條中,我們運用瞭思維導圖的方法,將內容以圖形的形式呈現齣來,目的是使讀者能迅速、有效地把握知識的內在聯係,從而更好地理解和記憶記詞條內容。
發表於2024-09-06
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