具体描述
《成功阅读拓展与提高:高中三年级》内容简介：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”（新课标）为了提高学生的阅读水平和能力，帮助教师和家长解决阅读材料和训练设计的困苦，我们会同教育部课程教材研究所的专家学者和人教版、苏教版、语文版、京教版新课标语文教材的编写人员，以及京、津、陕、沪、苏等省市重点中小学的名特教和语文教研员，精心设计编写了这套丛书。
本丛书的突出特色主要表现在以下几方面。
一、选文
选文始终贯彻真、新、深、博、精的标准。所谓“真”，就是所选文章必须反映生活的真实、情感的真实、思想的真实、艺术的真实。美国著名作家诺贝尔文学奖得主海明威说：“作家的任务始终只有一个，那就是写得真实。”“写得真实”是作家的良知，选得真实是我们的天职。
所谓“新”，就是所选文章思想新、内容新、语言新、手法新。王羲之诗云：“群籁虽参差，适我无非新。”笛卡尔说：“我思故我在。”没有自己思想的文章不是克隆就是垃圾。
所谓“深”，就是所选文章在语言、内容、形式、技巧等方面都有一定的深度，知识点密集，而且大都出自名家之手。道理很简单，取法乎上，仅得其中，譬如练毛笔书法须以二王、欧柳颜赵等大家法帖为楷范，如果以学生的习作为摹本，势必力巴（外行）学力巴，越学越力巴。人的学习必须是“日知其所无”，才能天天向上；如果是“日知其所知”，则只能原地踏步，甚至倒退。
所谓“博”，就是所选文章的内容广博，题材丰富，体裁多样，给学生提供丰盛的营养大餐，以免偏食。
所谓“精”，就是所选文章短小精悍，内容精赡，语言精炼，技法精湛，充分体现选家的睿智精鉴，从而使读者花最少的时间和精力获得最大的收益。
二、感悟评赏
按照新课标的要求：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因而本丛书在每篇文章之后都设有〔感悟评赏〕栏目，写出对该文的整体感悟和欣赏评价。有话则长，无话则短，原则是切实管用、精彩耐读，使读者确有启发、确有收获。
三、创新探究
按照新课标的要求，阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，所以本丛书在每篇文章之后都设有〔创新探究〕栏目，本栏目设计了3个左右的创新探究题。这些题都具有名副其实的创造性和探究性，它是编写人员对该文的个性化深层思考，对培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力具有重要的作用。每个创新探究题都附有提示，或开启思路，或指点门径，或提供材料，或教给方法，举一反三，循循善诱。＝ 四、知能训练
我们通过对近年来全国语文高考试题和各省市语文高考试题的分析总结和补充，归纳出100多个知能考点和200多种训练题型，然后根据这些考点和题型为每篇选文设计若干知能训练题，力求把主要的知能训练点反映出来。这些知能题，既有双基训练，又有拓展提高；既有理解感悟，又有欣赏借鉴，等等。其中不乏开放性、自主性的问题，每个题都有相当高的含金量而且形式活泼多样，角度灵活多变，广泛联系和链接课内外知识（包括其他学科的知识）、课外必读名著、文化常识、社会活动、国际国内形势、文坛体坛动态、新闻热点等，尽可能地贴近学生的生活实际。
五、答案详解
每个知能训练题都附有详细的答案和解题说明，指出答案为什么是此而非彼，该题有哪些迷惑性，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
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读后感
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用户评价
读完这本书，我最大的感受是，原来阅读的“深度”和“广度”是可以并且应该同时追求的。过去我总以为要不就是快，要不就是深，两者难以兼顾。但这本书提供了一种非常巧妙的平衡之道。它强调了在快速浏览和把握大意的前提下，如何去辨别信息的重要性，如何有针对性地深入阅读。书中提到的一些“阅读导航术”，比如“结构性预读”、“关键词识别”和“逻辑链条分析”，都非常有效。我发现通过这些方法，我能在短时间内对一本书的框架和核心内容有个大概的了解，然后才能判断哪些部分值得我花更多的时间去精读和思考。这种“先广后深”的策略，极大地提高了我的阅读效率。
评分这本书给了我很多意想不到的启发。我一直以为阅读是件很个人化的事情，全凭自己的悟性。但这本书里提到的“阅读心智模式”的概念，让我开始反思自己的阅读习惯和思维定势。它区分了不同类型的阅读者，比如“被动接收型”、“问题驱动型”、“主题探索型”等等，并分析了每种模式的优缺点。我发现自己很多时候属于“被动接收型”，只是机械地接受书本上的信息，缺乏主动的探索和思考。书中提供了一些很有趣的练习，比如“预读策略”、“构建阅读地图”等，这些方法非常实用，而且很容易上手。我试着在阅读一本新书时运用了其中的一些技巧，感觉对书本内容的把握更清晰了，也更能抓住作者的逻辑主线。
评分刚翻完这本书，整体感觉比我预期的要扎实得多。这本书并没有像市面上很多同类书籍那样，仅仅停留在“如何快速阅读”、“提高阅读速度”之类的表面文章。它深入剖析了阅读的本质，从眼球运动、大脑处理信息的速度，到理解、记忆和吸收的深层机制，都给出了非常有见地的分析。我尤其喜欢它关于“主动阅读”的章节，不再是简单的划线、做笔记，而是引导读者去质疑、去连接、去思考作者的观点，甚至是通过批判性思维来反驳或补充。这让我意识到，以前很多时候只是在“看”书，而这本书是在教我如何“读懂”书，如何让阅读真正成为一种学习和成长的过程。
评分我最近在为一项重要的学术研究做资料搜集，阅读量非常大，而且对文献的理解深度要求很高。之前我总是感到力不从心，大量信息涌来，很容易迷失方向，也记不住关键的论点。这本书的出现简直是雪中送炭。它关于“主题式阅读”和“关联性阅读”的讲解，我感觉是为我量身定制的。书中详细阐述了如何在一个主题下，系统地梳理和整合多篇文献的观点，如何发现不同文献之间的联系和冲突，以及如何构建属于自己的知识体系。我特别欣赏它在“如何提取核心信息”和“如何进行文献综述”方面提供的具体方法和步骤，这让我原本感觉枯燥乏味的文献阅读变得有条理、有目标。
评分一直以来，我都觉得自己是个“慢读者”，而且阅读完后总感觉“看过即忘”。这本书彻底改变了我的认知。它并没有教我如何“背诵”书本内容，而是教会了我如何“内化”书本的知识。书中关于“知识迁移”和“应用性阅读”的章节，让我豁然开朗。它引导我去思考，我读到的信息如何能与我已有的知识建立联系，如何在我未来的工作或生活中得到应用。通过书中提供的“反思性阅读”练习，我开始主动地去提问“这本书对我有什么价值？”，“我能用书里的哪些观点来解决我的问题？”，这种主动的思考方式，让书本的内容不再是孤立的文字，而是真正成为了我的一部分。
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