Curriculum

作者:Ross, Alistair

页数:208

出版时间:1999-11

价格:$ 63.22

isbn号码:9780750706216

具体描述

Although curriculum is central to the schooling process, debates about it are rarely well informed. Over the past 10 years, there has been a dearth of books that have informed the debate by examining curriculum in a broader context, beyond the National Curriculum. In this re-examination of the area, the author opens up a more general debate on how the curriculum is shaped and the compromises made between different ideologies of the nature and purpose of education.

用户评价

这本书的**学术严谨性令人敬佩**，它无疑是教育领域内一部重量级的参考资料。从排版细节来看，注释系统极为庞大且精确，几乎每一个重要的论断都有坚实的学术出处作为支撑，这对于进行严肃的研究者而言，是最大的福音。我花了很长时间去消化其中关于“课程作为一种社会再生产机制”的论述，作者巧妙地融合了布迪厄的文化资本理论与福柯的知识权力分析，构建了一个多维度的分析模型。然而，必须承认，**它的阅读曲线相当陡峭**。对于非教育学专业背景的读者，尤其是那些希望在繁忙的工作之余快速提升自己的实践者来说，这本书的门槛设置得太高了。它所需的背景知识量是巨大的，很多专有名词需要频繁查阅辅助读物才能理解其确切含义。因此，我可能会把它推荐给研究生或致力于教育政策研究的专家，而不是广大的中小学教师。我期待的，也许是能有一本衍生书籍，能够基于本书的理论深度，提炼出更具**普及性、更侧重于批判性思维培养**的导读版本，让其深刻的见解能够触及更广泛的教育群体，而不只被束之高阁于象牙塔的特定领域。这本书的内在能量是强大的，关键在于如何将其有效、平易地传递出去。

阅读这本书的过程，与其说是吸收新知，不如说更像是一场**对既有认知的系统性“除垢”工程**。它不断挑战着我长期以来对“标准化测试”“核心素养”等流行教育术语的固有理解。作者似乎在用一种近乎解构主义的笔法，将那些被我们奉为圭臬的教育理念层层剥开，暴露出其内在的矛盾和历史局限性。这种体验是令人振奋的，因为它强迫我必须停下来，质问自己：我所遵循的教育路径，真的是最优解吗？我尤其赞赏作者在探讨**课程的“未来形态”**时所展现出的谦逊与开放，它没有武断地宣告某种模式的胜利，而是提出了多个可能的演进方向，并详细分析了每种方向可能带来的社会后果。对我来说，这本书的价值不在于提供了答案，而在于**构建了一套提问的框架**。它教会我，面对任何新的教育改革方案，都应该首先追问其背后的哲学基础和权力诉求。如果说有什么可以改进之处，那或许是其引用文献的广度，我希望能看到更多来自非西方教育体系的深度对话，以增加其理论的全球视野和包容性。

说实话，我一开始对这本书的期待是**实用性**极强的操作指南，毕竟“Curriculum”这个词汇在日常语境中往往与教学大纲、具体的教学活动设计联系在一起。然而，当我翻开前几页时，我立刻意识到这可能是一场更为深刻的智识冒险。它似乎更侧重于对**课程的“形而上学”**的探讨，而非具体的教案模板。作者并没有急于给出“如何教好一门课”的药方，而是花了大量的篇幅去追溯课程概念的历史演变，从亚里士多德的“自由人教育”到杜威的“做中学”，再到当代基于能力的评估体系，这条脉络梳理得细致入微，但同时，也显得有些过于学术化，让习惯了直接获取干货的读者可能会感到一丝迷茫。我个人认为，如果作者能在理论框架的铺陈过程中，穿插更多**鲜活的、具体的案例分析**——比如某个国家或地区的课程改革的成败得失——或许能更好地平衡理论的深度和读者的接受度。目前看来，它更像是一部深厚的学术专著，适合在象牙塔内进行严肃的研讨，而非一线教师的床头读物。它的文字密度很高，需要反复咀嚼，每一次重读都能发现新的层次，这既是优点，也可能是劝退部分读者的门槛所在。我希望能从中找到一些关于如何**抵御教育潮流的短期诱惑**，坚守教育本质的智慧。

这本**《Curriculum》**的装帧设计着实引人注目，厚重的纸张，边缘做了轻微的仿旧处理，墨香中带着一种历史的沉淀感，让人在翻开它之前就肃然起敬。我一直对教育体系的宏大叙事抱有浓厚的兴趣，这本书的封面虽然简洁，但那种深邃的藏青色调，仿佛蕴含了无数代人智慧的结晶，让人忍不住想探究其内部究竟阐述了何种教育哲学。我特别留意了它在目录编排上的匠心，章节标题的措辞严谨而富有思辨性，比如关于“知识的本体论转向”和“后现代语境下的范式重构”这些章节名称，立刻抓住了我对于教育理论前沿探索的渴望。拿到手里沉甸甸的分量，更像是捧着一块需要细细打磨的璞玉，预示着里面绝不是轻松的快餐式阅读，而是需要投入大量心神去消化的理论巨著。我期望它能提供一个**全面且富有批判性**的视角，去审视当前教育实践中那些看似理所当然的“默认设置”，揭示隐藏在课程标准背后的权力结构和文化偏见。它若能成功地搭建起理论与实践之间那座坚实的桥梁，解释清楚为何某些知识被纳入，而另一些被排斥，那这本书的价值就无可估量了。从目前的直观感受来看，它绝对属于那种需要常置案头的工具书，随时可以被征引和参考，其厚度本身就是一种宣言，宣示着作者在这片领域内投入的巨大心力与深厚学养。

这本书的行文风格极其**冷静、客观，且充满辩证的张力**。它不带明显的个人情感色彩，更像是一份详尽的、基于文献考据的“教育知识地图”。我特别欣赏作者在处理敏感议题时的审慎态度，比如关于“意识形态在课程设计中的渗透”这一章节，作者没有简单地进行道德谴责，而是通过对比不同历史时期的课程内容变化，展示了权力如何以一种潜移默化的方式重塑“什么是重要的知识”。这种抽丝剥茧的分析方式，让我对“课程选择”背后的复杂博弈有了更深刻的理解。然而，这种极度的客观性也带来了一点遗憾——我感觉它在**“人”的维度上有所缺失**。教育终究是人的活动，是师生之间情感的交流、是学生个体差异的接纳。我期待能在这些宏大的理论框架下，看到更多关于“学习者主体性如何被课程结构所塑造或压抑”的细腻描写，哪怕只是一个简短的教育故事或一个被课程体制困住的学生剪影。目前，这本书的结构更倾向于宏观的系统论述，虽然逻辑严密得无懈可击，但略显冰冷，少了一份对具体教育实践中人性的关怀与呼唤。