Gifted and Talented Children with Special Educational Needs

作者:Montgomery, D.; Montgomery, Diane; Montgomery Dian

页数:192

价格:390.00元

isbn号码:9781853469541

用户评价

这本《天才与特殊教育需求儿童》的出版，无疑为我们这些长期在教育一线摸爬滚打的老师和家长们带来了一股清新的空气。我特意挑选了几个与我日常工作和孩子教育息息相关的方面来谈谈我的阅读感受。首先，书中对“天赋异禀”与“特殊需求”这对看似矛盾的组合进行了极为细腻的剖析，它并没有将这两种特质视为孤立的标签，而是深入探讨了它们如何在一个孩子身上交织、共存，甚至相互影响的复杂图景。举个例子，书中有一章节详细讨论了高敏感性（HSP）在那些智力超群的孩子身上是如何表现出来的——他们对环境的微小变化极其敏感，这既是他们深度思考的源泉，也可能引发严重的感官超载。这种洞察力远超一般普及读物所能提供的表面化描述。作者显然是扎根于临床实践的专家，他们提供的案例分析，那种对孩子行为背后的动机和认知结构层层剥笋般的解读，让人读起来深感震撼。我尤其欣赏它强调的“优势视角”，即不是将特殊需求视为缺陷，而是将其视为发展路径上的一个独特挑战，需要用同等的“天赋”去应对。这套思维模式的转变，对于改变我们面对这些“双重特殊”儿童时的焦虑与无措，具有里程碑式的意义。

这本书的价值更在于它对未来教育趋势的预见性和指导性。在人工智能和个性化学习日益普及的今天，我们更需要一套能有效识别和培养“非常规人才”的理论框架。本书中对“资优教育的去精英化”的倡导，让我深思。作者认为，真正的资优教育不应只服务于那些能轻易通过传统筛选的孩子，而应更积极地去挖掘那些因文化背景、语言障碍、情绪困扰或神经多样性而被主流体系忽视的天赋之光。它提供了一套完整、可操作的框架，指导教育者如何构建一个真正具有包容性和适应性的学习环境，让每一个孩子——无论其起点和挑战如何——都能找到属于自己的发展高地。这本书不仅仅是写给当前的教育工作者看的，它更像是为下一代教育家们准备的“蓝图”。阅读过程中，我感觉自己的教育理念被彻底刷新了，它让我对未来充满信心，也更清晰地看到了自己下一步努力的方向，那种被赋予知识力量的充实感，是极难言喻的。

我必须指出，这本书在探讨“双重特殊”儿童的心理健康和身份认同方面，展现了极高的敏感度和前瞻性。对于这群孩子来说，他们常常陷入一种“不属于任何群体”的困境：他们在普通班级显得格格不入，在特殊教育班级又觉得自己的智力被低估。这种长期的身份迷失感，很容易导致焦虑、抑郁甚至习得性无助。作者对此提出了“生态系统干预”的理念，强调学校、家庭乃至社区的支持网络必须形成合力。书中分享了几个关于“同伴支持小组”建立的成功案例，这些小组专门为有相似天赋和障碍的孩子提供了一个安全的空间，让他们可以互相理解、互相学习。这种对边缘化群体的深切关怀，让这本书超越了单纯的教育学范畴，上升到了社会心理学的层面。它在提醒我们，教育的最终目标是培养一个完整、健康、能够实现自我价值的个体，而不仅仅是提升考试分数。

从写作的风格来看，这本书展现了一种罕见的学术严谨性与人文关怀的完美融合。它不是那种干巴巴的教科书，虽然充满了大量的理论模型和研究引用，但叙事流畅，逻辑严密，仿佛一位经验丰富、循循善诱的导师正在你耳边娓娓道来。最让我印象深刻的是它对评估工具的批判性审视。在现行的教育体系中，我们常常过度依赖标准化测试，而这些测试往往无法捕捉到那些在传统框架下难以显现的天赋。书中详细论述了如何运用档案袋评估、表演性评估以及基于优势的观察记录，来构建一个更立体、更真实的儿童画像。我记得有一段话，它描述了如何通过引导一位在数学方面有惊人天赋，但在社交技能上存在明显障碍的孩子，去设计一个项目式的学习任务，最终发现他的逻辑推理能力可以超越同龄人一大截，而他的社交短板也能在协作解决复杂问题的过程中得到自然的引导和修正。这种实操层面的指导，对于我们这些需要撰写IEP（个别化教育计划）的专业人员来说，是无可替代的“实战宝典”，而不是空泛的理论说教。

坦率地说，这本书的深度对普通家长来说可能需要一些耐心去消化，但对于那些决心深入理解孩子复杂需求的家长群体，它提供的知识密度是无与伦比的。我特别关注了其中关于“创造力与执行功能障碍”的讨论。很多家长会发现他们的孩子能提出惊世骇俗的创意，却无法将之付诸实践，容易被贴上“不专注”或“懒惰”的标签。这本书清晰地解释了这背后的神经科学基础——前额叶皮层的“瓶颈”现象。它没有止步于解释问题，而是提供了一系列具体的、结构化的支持策略，例如，如何通过视觉化的时间管理工具、任务分解技术，以及利用其天赋领域的驱动力来弥补执行功能的不足。这种由“理解”到“行动”的桥梁搭建得非常坚实。读完这部分，我立刻回家尝试了书中提到的“兴趣驱动任务链”模型，效果立竿见影，孩子不再是抗拒任务，而是开始主动寻求完成下一步的路径，这简直是教育中的“奇迹”。