Headteachers and Leadership in Special Education

作者:Rayner, Steve; Ribbins, Peter; Rayner, Stephen

页数:336

出版时间:1999-3

价格:$ 73.45

isbn号码:9780304339723

具体描述

The leadership, personality, style and ability of a headteacher are widely accepted as key factors in determining the quality of a school and the achievements of its pupils. Even so, we know remarkably little about headteachers in general and least of all about those who work with children with special needs. We know even less about what they thik of themselves and of headship. Headteachers and Leadership in Special Education is the first book of its kind to study headteachers and headship within special schools and within maintstream schools. It reports on a series of edited conversations which the authors undertook with ten very different headteachers drawn from a range of institutions designed to reflect the rich diversity of provision in special education. The conversations explore the experience of headship and aim to elicit individual perspectives on sets of key themes which impinge on the current theory and practice in the substance and management of special education. In addition, the heads involved have bene encouraged to talk at length, openly and frankly, about their lives, work and views as persons and as educational leaders.This book is written for headteachers, teachers and students (whether on initial training or post-experience courses) who have a concern for special education within special schools, special units and mainstream schools. It will appeal to parents and school governors and to a wide range of workers within health, social and care services. Finally, it will be of interest to students of leadership and leaders in education in other contexts. Steve rayner is a Lecturer in Special Education and the University of Birmingham.

用户评价

坦白说，我是在寻找关于前沿领导力模型的契机下接触到这本书的，但它的回馈远不止于此。它提供了一种近乎哲学的框架，来理解教育工作者在面对不断变化的世界时的心态调适。其中关于“不确定性管理”的章节给我留下了深刻印象，作者并没有试图描绘一个清晰、可预测的未来，反而拥抱了“持续的涌现性”这一现实，并论证了优秀的领导者必须具备在模糊地带高效决策的能力。这种叙事方式，极大地减轻了读者对于“必须找到标准答案”的焦虑感。它鼓励了一种更具弹性、更贴近人性视角的领导模式。此外，书中对跨部门协作的案例分析，展示了如何打破孤岛效应，将原本分散的资源有效地整合起来，以服务于共同的教育愿景。整本书读下来，给人一种饱满而踏实的感觉，它不是浮光掠影的指导手册，而是需要反复咀嚼、沉淀才能真正吸收其精髓的深度之作。

我必须承认，这本书在某些章节的思辨深度上，是远超我预期的。它没有止步于介绍“最佳实践”，而是勇敢地深入探讨了“组织文化惰性”这一顽疾，探讨了为何那些看似完美的改革方案在落地时往往会遭遇冰冷的阻力。作者用了大量的篇幅来剖析层级结构对信息流通的抑制作用，以及在长期运营中，制度本身是如何产生自我保护机制，从而抵御外部的革新力量。这种对组织病理学的透彻分析，对于任何试图进行系统性变革的专业人士来说，都具有极强的警示意义。我尤其欣赏作者笔下那种近乎“悲观的乐观主义”——承认困难的巨大和根深蒂固，但同时又坚信通过持续的、有策略的对话和赋权，小范围的突破终将汇聚成整体性的转变。它不是一本提供速效药的指南，而是一本关于如何修炼内功、建立持久免疫系统的教科书。文字的锤炼也十分到位，行文流畅而不失力量，学术的严谨性与人文的关怀并存。

这本书真是让人耳目一新，它以一种非常深入且细腻的方式探讨了教育领域的复杂性。首先，作者在开篇就抛出了一个极具挑战性的观点，即现代教育体系中的“隐形壁垒”是如何悄无声息地影响着每一个学生的学习轨迹的。我特别欣赏作者没有停留在宏观的理论层面，而是深入到具体的课堂实践中去剖析这些问题。比如，书中对某几个真实案例的分析，那种抽丝剥茧般的叙事手法，让我仿佛身临其境，感受到了教师们在面对资源不均和政策变动时的那种挣扎与坚韧。从读者的角度来看，它不仅仅是一本教育学著作，更像是一份对现有教育公平性的深刻反思录。它迫使我重新审视自己对“成功教育”的定义，并开始思考，在追求标准化评估的同时，我们究竟牺牲了多少个体的独特性和潜力。这本书的论述逻辑严密，但语言风格却出奇地富有感染力，让人读起来既有思想的碰撞，又不乏情感的共鸣。它成功地架起了理论与实践之间的桥梁，对于任何关心教育未来走向的人来说，都是一次不可多得的精神洗礼。

这本书的结构安排堪称精妙，它仿佛为你构建了一个多维度的观察平台，让你能够从不同的视角去审视教育领导力的演变。我特别留意到，作者在探讨“变革驱动力”时，并没有采用传统叙事中常见的英雄主义色彩，而是着重描绘了那些默默无闻、在基层努力推动微小但关键性改变的“边缘创新者”。这种对“去中心化领导力”的强调，极大地拓宽了我对领导这一概念的理解。书中引用了大量来自不同文化背景和不同规模学校的数据支持，使得每一项论断都有坚实的证据基础，绝非空穴来风的臆断。更令人称道的是，作者处理复杂议题时的那种克制与平衡感。在面对争议性话题时，它没有急于给出非黑即白的结论，而是引导读者去思考权衡利弊的艺术，这对于身处复杂环境中的决策者而言，无疑是提供了宝贵的思维工具。读完之后，我感觉自己对如何在一个既定框架内实现真正、可持续的改进，有了一种全新的、更为务实的理解路径。

这本书最让我感到振奋的一点，在于它对“专业自主权”与“问责制”之间紧张关系的精妙平衡。在当前教育领域，政策制定者似乎总是在“放权”与“收紧”之间摇摆不定，这本书提供了一个非常成熟的视角来审视这种张力。它巧妙地论证了，真正的问责制并非来自于自上而下的严密监管，而是源于内部专业群体之间相互的、透明的、基于成果的审视与支持。书中关于“信任资本”的构建和维护的讨论，对我触动极大。作者似乎在提醒我们，领导力的核心并非指挥控制，而是营造一个让专业人士敢于承担风险、敢于暴露不足、并从中学习的环境。这种关于信任经济在教育体系中应用的论述，非常具有前瞻性，它超越了传统的管理学范畴，上升到了社会契约的高度。这本书的价值在于，它不仅解释了“是什么”，更深入地探讨了“为什么”会如此，并为我们指明了“可以如何做得更好”的哲学基础。