Asian Students' Classroom Communication Patterns in U.S. Universities pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

出版者:Praeger

作者:Jun Liu

出品人:

頁數:296

译者:

出版時間:2001-10-30

價格:USD 129.95

裝幀:Hardcover

isbn號碼:9781567506204

叢書系列:

圖書標籤:

• 亞洲學生
• 課堂溝通
• 美國大學
• 跨文化交流
• 教育研究
• 語言學
• 溝通模式
• 高等教育
• 學術寫作
• 國際學生

跨文化交際與高等教育：全球化背景下的學術環境構建 本書簡介 在全球化浪潮的推動下，高等教育機構日益成為匯聚多元文化與不同學術背景學生的重要場所。本書深入探討瞭在當代美國大學環境中，來自不同文化背景的學生群體在課堂內外的交流實踐、認知策略以及所麵臨的挑戰與機遇。本書超越瞭傳統的語言能力研究範疇，聚焦於深層次的文化語境如何塑造學習者的課堂參與模式、師生互動方式，以及他們如何在新環境中構建學術身份。 本書的研究根植於跨文化交際理論、社會語言學和高等教育研究的前沿視角，旨在為教育工作者、學術管理人員以及研究學者提供一套全麵的分析框架，用以理解和支持日益多元化的學生群體。我們相信，一個真正具有包容性的學術環境，要求我們不僅關注“說什麼”，更要理解“如何說”、“為何這樣說”背後的文化邏輯。 第一部分：全球化背景下的美國高等教育圖景 本部分首先勾勒齣當前美國大學校園的文化地理學特徵。隨著國際學生流動性的增加，課堂已成為名副其實的“微型全球社會”。我們分析瞭美國高等教育體係在招生政策、課程設計和教學方法上如何應對這種文化多樣性。 1.1 校園的文化景觀重塑：探討瞭國際學生和本土學生在校園內的人口構成變化，以及這些變化對校園文化和社區氛圍産生的宏觀影響。重點分析瞭不同文化群體在社交空間和學術空間中的分布模式及其潛在的社會隔離現象。 1.2 教學範式與文化預期：考察瞭美國主流教學模式——如研討會式討論、基於批判性思維的論證、以及師生之間非正式互動偏好——與來自不同教育傳統的學生之間的契閤度差異。我們考察瞭學生對於“有效學習”和“尊重權威”的不同文化定義如何影響他們的課堂行為。 1.3 機構層麵的應對策略：評估瞭美國大學為促進跨文化理解和學術適應性所實施的各種支持服務，包括國際學生辦公室、寫作中心、以及跨文化能力培養項目。分析瞭這些乾預措施在實際操作中可能存在的局限性與潛力。 第二部分：課堂互動的微觀分析：話語、行動與意義建構 本書的核心部分，通過細緻入微的案例研究和實證數據，剖析瞭課堂互動中的具體行為模式。我們著重考察瞭不同文化背景的學習者在參與學術對話時所展現齣的差異化策略。 2.1 參與的“聲音”與沉默的“解讀”：這一章節挑戰瞭對課堂參與的單一衡量標準。我們分析瞭來自集體主義文化背景的學生傾嚮於集體匯報、避免公開質疑權威的傾嚮，以及這如何被誤解為“缺乏參與”或“對材料不熟悉”。同時，我們也考察瞭某些文化背景下，沉默被視為深思熟慮和尊重的錶現。 2.2 論證的結構與修辭策略：探討瞭跨文化背景下的學術論證風格差異。例如，某些文化偏好綫性、直接的論證結構，而另一些文化則傾嚮於更委婉、語境豐富的陳述方式。本書詳細分析瞭學生在撰寫論文或進行口頭報告時，如何適應或抵製美國學術界推崇的“直接性”和“明確性”的修辭要求。 2.3 提問的藝術與挑戰：提問在美式課堂中被視為主動學習和批判性思維的標誌。本章細緻考察瞭不同文化群體提齣問題時的時機選擇、問題類型（信息尋求型 vs. 挑戰質疑型）以及提問的頻率。我們特彆關注瞭學生在麵對不熟悉的學術概念時，如何剋服文化障礙來“敢於發問”。 2.4 師生關係中的權力動態：分析瞭文化背景如何影響學生對教授角色的認知，進而影響師生間權力的感知和互動模式。探討瞭學生在尋求幫助（如辦公室時間）時，不同文化群體在錶達需求、維護麵子方麵的策略差異。 第三部分：技術賦能與混閤環境下的交流變遷 隨著混閤式學習和綫上教育的普及，課堂交流的媒介和形式也在發生深刻變化。本部分關注技術如何中介和重塑跨文化交流。 3.1 異步交流中的語境構建：研究瞭電子郵件、在綫論壇和討論闆等異步工具如何成為非母語學習者更舒適的錶達空間。分析瞭文本交流中，錶情符號、縮寫和正式語體的使用如何被不同文化背景的學生解讀，以及如何影響其學術形象的建立。 3.2 綫上協作與群體動力學：考察瞭在綫小組項目和協作任務中，跨文化團隊如何分配角色、解決衝突和達成共識。探討瞭時差、網絡接入不平等以及綫上缺乏非語言綫索對團隊凝聚力的影響。 3.3 虛擬課堂的“在場感”：分析瞭視頻會議平颱（如Zoom或Teams）下，不同文化背景的學習者如何管理其“虛擬在場感”。研究瞭背景設置、攝像頭開啓的意願、以及對屏幕外行為的解讀如何影響其在同步綫上研討會中的互動質量。 第四部分：促進包容性與有效性的策略與展望 本書的結論部分，轉嚮實踐和政策建議，旨在為構建更具適應性和包容性的美國大學課堂提供切實可行的指導。 4.1 教師的跨文化教學能力提升：為一綫教師提供瞭具體的教學工具箱，強調“文化敏感性”嚮“文化響應性教學”的轉變。建議教師係統性地“解構”課堂預期，明確闡述評分標準背後的文化假設。 4.2 同伴學習網絡的構建：強調瞭建立結構化、引導性的跨文化同伴輔導和學習小組的重要性，使其超越隨機的社交配對，成為促進深度學術交流的有效機製。 4.3 評估方法的多元化：倡導評估體係應更加靈活和多元化，減少對單一形式（如即興口頭辯論）的過度依賴，納入更多能展現學生深度理解和復雜分析能力的替代性評估方式。 總結 本書最終強調，成功的跨文化課堂交際不僅僅是技能的習得，更是一種持續的、相互學習的文化協商過程。通過深入理解不同文化背景學生在學術環境中的“文化劇本”，我們可以共同塑造一個既能保持學術嚴謹性，又能充分肯定和利用學生多元視角的未來高等教育生態。本書為所有緻力於提升全球化高等教育質量的實踐者和學者，提供瞭一個必要的、多維度的參考視角。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆