前言上篇 學校精神與學校文化 第一章 學校精神與社會的主文化 社會主文化與學校亞文化的關係 世界頂尖級學校的文化因素 社會文明的支柱與學校文明的信念 孔子首創私學，強烈地影響瞭社會主文化 文翁興學強烈地影響瞭社會主文化 文翁興學的兩條經驗：師資高、學風嚴 文翁興學實為中國科舉製的緣起 石室中學的“文翁傳統”是強大的學校亞文化 郭沫若校友的石室對聯 第二章 石室精神與石室文化 曆史悠久：古今一校，揚輝韆鞦 傳統優良：愛國利民、因時應事、整齊嚴肅、德達材實 辦學有方：傳統·基礎·創造 文化獨特：有寬廣的國際視野 影響深遠：巴蜀文化的兩大亮點 學校精神：強大的無形課程 給石室中學的同學談詩與學習 第三章 石室中學與劍橋大學 李約瑟研究中國科學技術史的緣起 英國哲學傢培根的啓迪 石室中學與劍橋大學交換圖書 石室中學的藏書：《道藏》 李約瑟與《道藏》 第四章 成都七中的學校精神 “酌古準今”是成都七中的亞文化 成都七中的校園文化從揚雄的治學精神中得到啓示 “三體”教育思想的概括有高度、有深度 成都七中期望培養齣愛因斯坦式的學生 第五章 北川中學在災難中的學校精神 溫傢寶總理在北川中學升旗儀式上的講話 溫傢寶總理關於“多難興邦”的講課 北川中學的教師捨己救人的奉獻精神 長虹公司董事長趙勇在北川中學復課儀式上的講話 北川中學的辦學思想：“正德惟和，實乾創新” 災難給我們上瞭一堂生動的“隨機課程” 第六章 學校精神與校長人格 北京市海澱區教師進修學校附屬實驗學校彭瑋校長的人格魅力： 超越自我 北京市海澱區教師進修學校附屬實驗學校 成都樹德中學左華榮校長：虛心、認真 成都樹德中學的辦學思想：樹德廣纔 四川省富順二中潘澤彬校長鼓勵學生質疑 富順二中的辦學思想：根深葉茂，事在人為 四川省射洪中學侯水先校長“敢為人先” 射洪中學的辦學思想：德纔厚重，博貫兼容 第七章 學校精神與傑齣校友 鄧小平的教育基礎論、教育發展論、教育素質論 廣安中學辦學思想：內圖個性之發展，外圖貢獻於社會 傑齣的平民教育傢晏陽初，名滿天下 巴中中學辦學思想：民為邦本，樹人強邦 榮縣中學辦學思想：品端學粹，健體增能 對眉山中學辦學思想的一些建議 第八章 學校精神與校訓 自貢蜀光中學的校訓：盡心為公，努力增能 西充中學的校訓：公正誠樸 西充中學的校門：道德之門，知識之門，智慧之門 四川省樂至中學校訓：勇毅至誠，樂業至纔 四川省安嶽中學校訓：勤弘信公，索解人語下篇 學校精神與素質教育 第九章 學校精神與辦學模式 成都市鹽道街中學建構的整閤模式 為什麼要建構學校辦學模式 怎樣建構學校辦學模式 建構學校辦學模式的條件 廣州市第一。九中學建構的以美育人教育模式 薄弱學校改造的一個樣闆 四川省溫江中學的辦學思想與學校精神 第十章 學校精神的理論研究 學校精神可分為由淺入深的三大類 科學人文精神樂觀自由精神 重德求知精神健體尚美精神 愛國國際精神質疑批判精神 誠信奉獻精神反思閤作精神 勤儉創業精神求真務實精神 改革創新精神服務感恩精神 小學精神·中學精神·大學精神 學校精神的矩陣結構 學校如何提煉概括辦學思想 第十一章 特色教育的新探索 中國教育改革的三大成就 學校如何形成特色教育 閬中中學：協同·綜閤 樂山一中：教崇德智體，學通天地人 仁壽一中：嚮學好善，思進有為 鄰水中學：養正氣，育全人 第十二章 素質教育的係統思考 素質教育、人民教育、終身教育 素質教育與教育方針、“四大支柱” 素質教育要求全麵發展、教育公平 素質教育與和平教育、和平環境 素質教育是和諧教育，要辯證發展 素質教育與科學人文教育 教育學是綜閤科學，有社會職責 第十三章 教師、校長素質評價的係統方法 教師素質的統一評價 教師素質的班級調查評價 教師素質的全校調查評價 校長管理學校的基本模式 提高校長素質的有效途徑 校長素質評價錶 素質評價方法的理論基礎 第十四章 學生素質評價的係統方法 寫操行評語存在的問題 學生素質評價的新方法介紹 一個具體實施的案例 中學生學習方法的評價 第十五章 教學模式的矩陣結構 素質教育與思維模式 思維模式與教學模式 教學模式的組閤創新 可供選擇的多種教學模式 創新人纔培養需要創新教學模式 第十六章 中學精神的啓示 對學校精神的幾點反思 學校精神對於辦學成功起關鍵作用 學校需要良性互動，不要惡性競爭 校史要突齣學校精神，成為校本課程主要參考文獻後記
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