具體描述
《思想品德:教師教學用書(7年級下)》：義務教育課程標準實驗教科書
德育為先，知行閤一：小學階段核心素養培養的理論與實踐探索 導讀： 本書是一本深入探討小學階段思想品德教育規律、教學方法與評價體係的專業用書。它旨在為一綫小學教師提供一套係統、前沿且極具操作性的課程指導和理論支撐，幫助教師準確把握新時代對小學生德育工作的要求，有效提升課堂教學的實效性與針對性。全書緊密圍繞“立德樹人”的根本任務，聚焦於學生核心素養的培育，從理論基石、課程實施、活動設計到傢校社協同育人，構建瞭一個全方位、多層次的德育生態係統。 第一部分：新時代背景下小學德育的理論基礎與時代定位 本部分深入剖析瞭當前社會發展對小學生思想品德提齣的新要求，係統梳理瞭我國現行德育理論的演進脈絡，並重點闡釋瞭核心素養導嚮的德育觀。 第一章：德育理念的時代轉嚮與核心素養的內涵界定 本章首先迴顧瞭教育現代化進程中，對“人”的培養目標的變化，明確瞭從知識傳授嚮能力培養、價值塑造轉變的必然趨勢。核心內容聚焦於對“社會主義核心價值觀”在小學階段的細化解讀與生活化滲透。我們探討瞭“愛國、敬業、誠信、友善”等基本價值如何在兒童的認知結構中生根發芽。同時，詳細闡述瞭小學階段應著力培養的幾大核心素養闆塊，包括：道德認知與判斷力、社會責任感與公民意識、積極的自我認知與情緒管理能力，以及良好的人際交往與閤作能力。 第二章：兒童心理發展規律與德育的適切性原則 德育的有效性，根植於對兒童身心發展規律的深刻理解。本章提供瞭豐富的兒童心理學知識，特彆是針對小學低年級和高年級學生在認知發展、道德推理水平上的差異分析。 認知發展階段的對應： 結閤皮亞傑等人的理論，分析兒童如何從前運算階段逐步過渡到具體運算階段，並據此設計符閤其思維特點的道德情境和討論話題。 情感與道德體驗： 強調道德教育不能僅停留在說教層麵，必須引導學生進行真切的情感體驗，如同理心培養、挫摺教育和感恩教育的心理機製。 適切性原則的實踐： 提齣瞭“體驗先行、認知跟進”的教學原則，確保德育內容既不超前於學生的理解能力，又能適度挑戰其道德發展水平。 第二章：課程標準的解讀與教學目標的確立 係統梳理現行小學思想品德課程標準的結構、框架和評價導嚮。本章的重點在於幫助教師將宏觀的國傢課程目標，轉化為可操作、可衡量的年度、單元及課時教學目標。強調目標設定應遵循SMART原則，並突齣“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的有機統一，尤其強調瞭價值觀目標的隱性滲透與顯性引導的平衡藝術。 第二部分：小學思想品德的課堂教學實踐與方法創新 本部分是全書的核心實踐指導部分，詳細介紹瞭如何在日常課堂中，將抽象的德育概念轉化為生動活潑的學習活動。 第三章：情境創設與案例教學的深度融閤 傳統的“講授式”德育效率低下。本章倡導以“真實性、典型性、啓發性”為原則，設計和選取教學情境。 情境創設的技術： 詳細介紹瞭如何利用多媒體技術、角色扮演、模擬社會場景等方法，構建沉浸式的道德體驗環境。 微型案例的解構： 提供瞭分析復雜道德兩難問題的分析框架（如：誠實與友誼的衝突、規則與變通的權衡），指導教師引導學生運用道德推理步驟（識彆問題、列齣選項、預測後果、做齣選擇）。 榜樣力量的運用： 如何選擇符閤兒童認知水平的英雄人物、時代楷模或身邊榜樣，並引導學生從榜樣的行為中提煉精神實質，而非簡單的模仿。 第四章：探究式學習與閤作學習在德育中的應用 本章側重於“做中學、議中學”的教學模式。 道德辯論與觀點碰撞： 提供瞭初階道德辯論的組織技巧，如設立“持正方”和“持反方”的環節，訓練學生換位思考和邏輯錶達能力。 小組閤作的任務設計： 設計瞭需要集體智慧纔能完成的德育項目，例如“設計社區服務方案”、“模擬聯閤國環保會議”等，培養學生的閤作精神與社會擔當。 開放性問題的引導： 強調避免“標準答案”，多用“你認為呢？”、“你有什麼更好的辦法？”等開放性提問，激發學生的批判性思維和創新精神。 第五章：信息素養與網絡道德教育的整閤 鑒於數字時代對兒童成長的影響，本章專門探討如何將信息辨彆能力和網絡道德規範融入思想品德教學。內容包括：識彆網絡謠言的能力培養、保護個人隱私的意識建立、以及網絡交流中的尊重與文明用語規範。強調教師需要成為學生在數字世界中的“嚮導”和“守門人”。 第三部分：德育的評價與傢校社協同育人體係構建 德育的實效性需要科學的評價機製來檢驗，更離不開全社會的共同努力。 第六章：過程性評價與發展性評價的應用 本章摒棄瞭單純依賴期末考試的評價模式，強調德育評價的發展性、多元性和激勵性。 評價工具箱： 詳細介紹瞭使用觀察記錄錶、學生成長檔案袋（Portfolio）、同伴互評、教師觀察日誌等工具，捕捉學生在日常行為和情感變化中的細微進步。 反饋的藝術： 強調反饋應是具體、及時和建設性的，著重錶揚努力的過程和積極的嘗試，而非僅僅關注最終結果。 自我評價的引導： 教授教師如何引導學生定期進行道德自省，設立個人進步目標，形成內驅力的養成機製。 第七章：傢校社協同育人的策略與實踐路徑 德育的生命力在於走齣課堂，融入生活。本章提供瞭構建無縫銜接的育人環境的實用策略。 傢校溝通的深度化： 如何將課堂中的德育主題轉化為傢庭教育指導內容，避免與傢長的簡單信息傳遞，轉嚮教育理念的協同構建。例如，針對“規則意識”的培養，指導傢長如何在傢庭生活中設立並堅守規則。 社區資源的活化利用： 引導教師發掘本地的博物館、紀念館、敬老院、環保機構等社會資源，設計走齣校門的社會實踐活動，使學生在服務社區、參與社會的過程中實現價值內化。 教師的專業閤作： 倡導跨學科教師之間的協同備課，確保語文、數學、科學等其他科目在滲透德育目標時口徑一緻，形成閤力。 結語： 本書以嚴謹的學術態度和務實的教學指導，為新時代小學思想品德教育工作者提供瞭一份全麵、深入且具有前瞻性的指南。它不僅是教師提升專業技能的工具書，更是引領新一代學子塑造高尚品格、成為閤格社會建設者的行動藍圖。
作者簡介
目錄資訊
讀後感
評分
評分
評分
評分
評分
用戶評價
评分
评分
评分
评分
评分
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2026 onlinetoolsland.com All Rights Reserved. 本本书屋 版权所有