具体描述
It is estimated that between 3 per cent and 5 per cent of pupils in the UK have Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (AD/HD). Due to the disruptive nature of the disorder, AD/HD in just one child can affect an entire class. Including children with AD/HD without adversely affecting other pupils is very challenging, and teaching AD/HD children can sometimes seem impossible. This is comprehensive guide to including and educating children with AD/HD. Chapters cover: the nature of AD/HD; why children with AD/HD find schooling difficult; making the classroom work - techniques and practical guides for use in the classroom; making the curriculum work; social skills, discipline and behaviour management; helping children understand AD/HD; and teachers and doctors working together. The guide is a whole-school resource and includes photocopiable sections and case study material.
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用户评价
我带着一种近乎挑剔的心态开始阅读这本书，因为市面上关于特殊教育的书籍往往容易陷入两种极端：要么过于理论化，要么过于励志化，缺乏真正的实操指导。幸运的是，《Educating Children with AD/HD》很好地找到了平衡点。它的结构安排非常巧妙，前半部分着重于理解“为什么”，后半部分则聚焦于“怎么办”。在“怎么办”的部分，我找到了许多可以立即付诸实践的策略，这些策略不是空泛的口号，而是具体的、可操作的步骤。例如，书中关于时间管理技巧的介绍，它没有采用传统的待办事项列表，而是提出了一种基于“视觉锚点”和“短期高强度专注”的混合模式，这对于那些难以启动任务的孩子来说，简直是醍醐灌顶。此外，书中关于家庭与学校沟通的章节，提供了许多实用的对话模板和会议准备清单，极大地缓解了我在与老师沟通时常有的焦虑感。这本书的语言风格非常平实，没有使用居高临下的说教口吻，更像是一位经验丰富的导师在耳边细细指导。它让我意识到，教育AD/HD孩子，关键在于建立一套个性化的“外部执行系统”，而不是强求他们内在发生难以实现的改变。这套系统一旦建立，孩子的进步速度将远超预期。
评分我最欣赏这本书的一点是，它成功地避免了将AD/HD“标签化”的倾向。作者反复强调，AD/HD是一个谱系，每个孩子都是独一无二的，他们的应对机制和需求也千差万别。书中用大量的篇幅来指导读者如何进行“个性化需求评估”，而不是生搬硬套任何一种既定的教学方案。例如，对于感官处理敏感的孩子，书中建议了不同的环境调整策略，比如光线、声音过滤设备的使用，这些细节是很多大部头的教材中常常忽略的。此外，书中关于情绪调节障碍（Emotional Dysregulation）的讨论，与AD/HD的关联性分析得非常透彻。我意识到，孩子发脾气或过度反应，很多时候是由于“执行功能崩溃”的副产品，而非单纯的情绪失控。基于此认识，我开始尝试在孩子爆发前进行“预警和转移”的干预，效果立竿见影。总而言之，这本书提供了一套灵活、人本主义的教育框架，它赋予了我工具，更重要的是，它给予了我面对未来挑战的信心和耐心。
评分这本书的专业性和广度令人印象深刻。它不仅涵盖了小学和初中阶段的常见问题，还对青少年时期AD/HD孩子可能面临的身份认同、社交障碍和风险行为进行了深入探讨。尤其让我感到惊喜的是，书中专门辟出了一章来讨论“天赋与障碍并存”的现象。很多AD/HD的孩子在创造性思维、快速反应或特定领域的深入钻研上展现出超乎常人的天赋，但这些优势往往被课堂上的不适应所掩盖。作者通过列举一些成功的案例，激励我们必须学会如何“识别并培养”这些隐藏的天赋，而不是将所有的精力都投入到纠正那些“不合群”的行为上。这种“扬长避短”的教育哲学，在当前过度强调标准化测试的教育环境下，显得尤为珍贵和具有前瞻性。它提醒我们，教育的最终目的不应是将孩子塑造成符合社会预设的模板，而是帮助他们成为最完整的自己。这本书的参考书目也相当详尽，为我后续的深度研究指明了方向，这对于一个希望系统学习的家长来说，是极大的福音。
评分说实话，这本书对我触动最深的地方，在于它如何解构了“失败”这个概念在AD/HD教育中的角色。我过去常常将孩子在学校的挫折归咎于不够努力或者缺乏自律，这本书彻底颠覆了我的这种根深蒂固的看法。作者通过大量的研究引用和临床观察，清晰地展示了AD/HD孩子在执行功能上的结构性缺陷，这意味着他们不是“不想做”，而是“做不到”以传统方式来完成任务。书中特别提到了一种“失败循环”的描述，即：任务失败 -> 负面反馈 -> 自尊心受损 -> 逃避任务 -> 进一步失败。这种深入的剖析让我感到极大的释然，因为我知道，我的孩子所经历的挣扎是真实存在的，而非主观的怠惰。因此，书中提出的干预措施，如“最小化惩罚，最大化即时、积极的强化”，就显得尤为重要。我开始有意识地在日常生活中寻找那些哪怕是微小的进步，并用更具描述性的语言去赞扬，而不是简单的“你真棒”。这种视角转变，不仅改善了孩子的学习状态，更让我们的亲子关系变得更为和谐，充满了相互理解和支持的力量。
评分这本《Educating Children with AD/HD》读完后，我感觉自己像是经历了一场漫长而又充满启发的旅程。从最开始的困惑和无助，到逐渐清晰地认识到AD/HD对孩子学习和生活带来的独特挑战，这本书为我打开了一扇全新的窗户。书中对“注意力缺陷/多动障碍”的描述非常细致入微，它不仅仅罗列了症状，更深入地探讨了这些行为背后的神经学基础和环境因素的影响。我特别欣赏作者在阐述理论时，并没有陷入晦涩的学术术语泥潭，而是用大量贴近生活的案例来佐证观点。比如，书中提到的小明因为无法长时间保持坐姿而在课堂上被视为“捣乱分子”的故事，让我深刻反思了我们现有教育体系中对“常规”的过度依赖。这本书强调的不是如何“治愈”AD/HD，而是如何“适应”并“赋能”这些孩子，这是一种非常积极和建设性的视角。它引导我思考，一个真正包容的教育环境应该是什么样子的，以及作为家长和教育者，我们应该如何调整自己的期望和策略，从而真正看到每个孩子身上的闪光点，而不是只盯着那些“不足”。这本书的价值在于，它不仅仅是知识的传递，更是一种思维方式的重塑，让我对“教育”的理解上升到了一个新的高度。
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