Women Educators in the United States, 1820-1993 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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作者:Seller, Maxine Schwartz (EDT)

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頁數:656

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價格:159.95

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isbn號碼:9780313279379

叢書系列:

圖書標籤:

• Women educators
• American education
• History of education
• Women's history
• Educational leadership
• Gender studies
• United States history
• Teacher education
• Nineteenth century
• Twentieth century

好的，這是一本關於美國教育史的著作，聚焦於1820年至1993年間美國女性教育傢的經曆、貢獻及其對社會的影響。 --- 《熔爐中的火炬：美國教育領域女性先驅者的百年軌跡，1820-1993》 圖書簡介 本書深入剖析瞭自19世紀20年代至20世紀90年代初這段關鍵曆史時期內，美國教育領域女性所扮演的復雜而至關重要的角色。它超越瞭對傳統“模範教師”的簡單頌揚，旨在揭示這些女性教育傢如何在社會結構、性彆期望和教育理念的不斷變遷中，塑造瞭美利堅的教育麵貌與國民性格。 第一部分：黎明前的耕耘與體製的建立（1820-1860） 本部分著眼於美國工業革命初期，教育改革思潮興起之時。在公共教育體係尚未完全成熟的年代，女性教育傢們，如艾瑪·威拉德（Emma Willard）和瑪麗·萊昂斯（Mary Lyon），如何挑戰瞭傳統對女性智力的刻闆認知，創辦瞭第一批具有高標準課程的女子神學院和女子大學。 我們將詳細考察她們為爭取女性受高等教育的權利所付齣的艱辛努力。這些早期先驅者不僅是課程的設計者，更是社會規範的挑戰者。她們的教學理念往往融閤瞭宗教道德教化與實用技能培養，旨在為女性提供一種“受過教育的母性”的角色，盡管這種角色本身就帶有深刻的時代局限性。 同時，本書也關注瞭在鄉村學校和新成立的公立學區中，大量年輕、通常是未婚的女性教師如何成為基礎教育普及化的主要力量。她們的工資微薄，工作條件艱苦，但正是她們，將識字率的提升變成瞭現實。她們的專業化進程，標誌著教育開始從傢庭職責嚮公共職業轉型的早期信號。 第二部分：內戰的洗禮與專業化的興起（1860-1900） 美國內戰不僅是政治和軍事上的分裂，也是教育理念的重塑期。戰後重建時期，女性教育傢們在為解放後的非裔美國人提供教育機會方麵扮演瞭關鍵角色，特彆是在南方和邊疆地區。本書詳細描繪瞭“黑人女教師”群體的崛起。她們不僅是教育工作者，更是社區重建和公民權利倡導的先鋒。她們所麵臨的種族歧視和性彆偏見，使她們的成就顯得尤為突齣。 進入鍍金時代，隨著師範學院（Normal Schools）體係的成熟，教師的專業性被提上日程。女性開始在教育領域形成一股強大的專業力量。然而，這種專業化往往伴隨著“玻璃天花闆”效應——女性可以成為校長或核心教師，但晉升到學區總監或大學高層職位依然極其睏難。我們分析瞭教育工會組織的早期形態，以及女性教師們如何通過集體行動，爭取更公平的薪酬和工作保障。蘇珊·B·安東尼等女權主義者的思想，開始滲透到教育界的討論中，挑戰瞭“女性應專注於低齡或初級教育”的定論。 第三部分：進步主義時代的變革與“教育傢”身份的確立（1900-1940） 20世紀初，在進步主義運動的大背景下，教育理念發生瞭根本性轉變。約翰·杜威等思想傢強調實踐學習和兒童中心教育，為女性教育傢提供瞭展示創新能力的廣闊舞颱。本部分重點考察瞭那些在教育哲學領域做齣重要貢獻的女性學者，如對課程改革和兒童心理學有深入研究的先驅們。 在這一時期，女性教育傢深入參與瞭城市學校的改革，她們關注移民社區的同化問題、健康教育的普及，以及如何利用學校作為社會改良的工具。例如，中學教育的快速發展，很大程度上得益於女性教師對職業教育和傢政學等實用學科的引入。 然而，這也見證瞭對女性教師角色更強烈的“去政治化”要求。隨著教師職業的固化，許多學區明確規定女性教師一旦結婚即需辭職，這使得許多有抱負的女性教育傢不得不麵臨“事業”與“傢庭”的艱難抉擇。 第四部分：冷戰、民權運動與身份的重塑（1940-1970） 二戰期間，女性短暫填補瞭因男性參軍而留下的教育高層空缺。戰後，盡管有大量女性迴到瞭傢庭，但教育係統對女性的需求依然強勁。冷戰背景下的“Sputnik危機”推動瞭科學和數學教育的改革，女性教育傢在這些領域的參與度成為一個復雜的議題——她們被鼓勵進入STEM領域，但同時又被期望保持傳統的輔助角色。 民權運動對教育領域産生瞭深遠影響。本書詳述瞭女性教育傢，特彆是少數族裔女性教育傢，如何在學校內部和外部積極參與廢除種族隔離、推動課程多元化（Multiculturalism）的鬥爭。她們的行動不僅是教育層麵的，更是社會正義的體現。我們探討瞭高等教育機構中女性教授群體在爭取學術平等、反對基於性彆的招聘歧視方麵所做的努力。 第五部分：機構化與女權主義的迴響（1970-1993） 本書的最後部分聚焦於高等教育體係和K-12係統內發生的結構性變化。隨著“第二波女權主義”浪潮的興起，對教育中的性彆偏見進行瞭係統的批判。性彆平等立法（如Title IX）的齣颱，極大地改變瞭體育、奬學金和管理職位的分配格局，為女性進入教育領導崗位開闢瞭新的通道。 這一時期的女性教育傢不僅是實踐者，更成為瞭教育理論研究的主體。她們開始係統地審視過去一個世紀女性教育史中的空白，並利用教育社會學和女性主義理論，解構傳統的“教育公平”模型。本書在1993年收尾，這一時間點標誌著教育界在納入更多元化聲音方麵取得瞭顯著進展，但也留下瞭關於職場天花闆、薪酬差距以及如何平衡創新與傳統標準等未竟議題。 結論：未完的敘事 本書最終旨在證明，美國教育史的每一次重大進步，都離不開這些女性教育傢們在睏境中堅持教育理想、不斷突破社會禁錮的奮鬥。她們不僅教會瞭數代美國人閱讀和計算，更重要的是，她們為後來的女性專業人士開闢瞭道路，留下瞭寶貴的經驗和深刻的教訓。

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這本書的視角似乎有一種穿越曆史迷霧、重新評估曆史貢獻的勇氣。我總覺得，很多關於“進步時代”或“20世紀初教育改革”的著作，在提及女性時，往往將她們定格在輔助或執行的角色上。這本書的巨大價值可能就在於，它有能力將那些常被視為“執行者”的女性，提升到“思想者”和“政策製定者”的地位。我非常好奇，作者是如何從海量的檔案、信件或者學校記錄中，挖掘齣那些在當時可能並未被主流媒體關注到的，具有原創性的教育理念。例如，針對不同族裔、不同社會階層的學生，這些女性教育傢是否發展齣瞭具有前瞻性的、多元化的教育策略？如果書中能夠展示齣她們在應對移民浪潮、工業化挑戰以及後來社會動蕩時所展現齣的思想深度和應變能力，那將是非常令人振奮的閱讀體驗。這種深挖，實際上是對整個美國教育史敘事的一次有益的“糾偏”，讓曆史的景觀更加立體和真實。

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這本書的敘事節奏和結構安排無疑是其引人入勝的關鍵所在。我期待看到作者在處理跨越一百七十多年曆史的宏大敘事時，如何巧妙地在宏觀趨勢分析與微觀個體案例之間進行切換。光是想象一下，從早期鄉村學校的“啓濛者”形象，到20世紀中葉積極參與教育改革運動的領軍人物，再到二戰後高等教育領域中尋求突破的學者，這些女性群體的職業生涯軌跡是如何隨時代背景而演變的，就讓人感到十分著迷。我特彆關注那些關於具體教學實踐、課程設置以及學校管理層麵的描述，畢竟，教育史的研究不應止步於政治或社會層麵的討論，而是要深入到課堂內部，看她們是如何實際影響瞭數百萬學童的思維模式和價值觀的。我希望作者沒有僅僅羅列人物和事件，而是能夠構建齣一個有機的整體，讓讀者能夠清晰地感知到，女性教育傢的集體經驗如何塑造瞭我們今天所認知的美國公立教育的麵貌，那種細緻入微的描摹，往往比空泛的理論陳述更具穿透力。

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作為一名對社會文化史有濃厚興趣的讀者，我非常看重這本書對於“性彆”這一核心概念在教育領域中的復雜處理方式。它一定不僅僅是關於“女性”的故事，更應該是一部關於“性彆化勞動”和“專業化進程”的編年史。我希望書中能夠探討，女性在教育領域占據主體地位的現象（尤其是在中小學層麵），究竟是社會結構性限製（將女性限製在“看護者”角色），還是女性主動選擇的結果，抑或兩者兼而有之的微妙平衡。此外，圍繞著薪酬、晉升機會以及在學校董事會中的話語權等實際問題，書中必然會有深刻的揭示。我特彆期待看到，從19世紀末期教師工會的興起，到20世紀中葉民權運動的浪潮，這些女性教育傢是如何利用或挑戰既有的權力結構來推動自身權益的。這本書如果能深入挖掘這些製度層麵的阻力與突破，那麼它的學術價值將大大提升，不再僅僅是簡單的“名人傳記閤集”，而是一部關於權力、勞動與身份構建的深刻研究。

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這本書的選題角度非常獨特，聚焦於美國教育史上一個常常被邊緣化的群體——女性教育傢們。我通常在閱讀教育史的時候，會更多地關注那些著名的男性改革傢或教育理論傢，但這本書讓我有機會深入瞭解那些在基礎教育、師範教育乃至高等教育領域默默耕耘的女性先驅們。從1820年到1993年這個時間跨度也極具意義，它幾乎涵蓋瞭美國現代教育體係形成、發展、以及性彆角色觀念巨大轉變的整個曆程。我特彆好奇作者是如何處理不同曆史時期，女性教育傢所麵臨的社會期望與職業追求之間的張力的。比如，在19世紀中期，女性教師的齣現往往被視為一種“道德淨化”力量，這與她們後來的爭取職業平等和專業自主權之間，必然存在著復雜的互動關係。我希望書中能詳細剖析，這些教育傢是如何在當時的社會規範下，為自己爭取到發言權和專業空間的。這本書不僅僅是關於教育史，更是關於女性在美國社會公共生活中的角色變遷史，光是這一點就足夠吸引我通讀全書，去探尋那些被主流曆史敘事所忽略的女性聲音和她們留下的印記。

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這本書的跨度如此之大，從早期依賴宗教團體和慈善機構的教育模式，一直延伸到1993年，正值基礎教育改革運動（如《美國2000年》倡議）興起的前夜。我非常期待看到，作者是如何處理這種時代間的斷裂與連續性的。不同曆史階段，女性教育傢的身份認同是否發生瞭根本性的轉變？早期的“聖徒般”的教師形象，在20世紀中葉，是否被更具專業性和組織性的“職業經理人”形象所取代？我尤其感興趣的是，在後期的部分，書中是否探討瞭女性教育傢在高等教育管理層和學術研究領域中的艱難突圍，以及她們麵對“玻璃天花闆”時所采取的策略。這種跨越時空的對比和分析，能幫助讀者理解，盡管社會環境不斷變化，但特定群體在爭取平等和承認時所麵對的結構性睏境，可能具有驚人的韌性。這本書承諾提供一個長時段的觀察窗口，這對於理解當代教育領域中關於性彆角色的爭議，無疑具有重要的曆史參照意義。

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