具体描述
This book offers over 60 activities especially suited to middle school and high school teachers who teach other subjects through English.
《跨越学科的语言桥梁：探索多元教学法的英语实践》 图书概述 本书旨在为语言教育者、学科教师以及致力于提升学生跨学科交流能力的教育工作者提供一套系统、前沿且极具操作性的教学策略。它专注于如何高效地利用英语作为教学媒介（EMI，English as a Medium of Instruction），促进学生在非语言学科中实现深度学习和批判性思维的发展。本书摒弃了传统语言教学中单纯的语法和词汇训练模式，转而聚焦于将语言技能的培养与学科知识的传授有机地融合起来，构建一座坚实的“学科语言学习”桥梁。 本书深入探讨了在科学、数学、社会研究等核心学科领域中，如何设计既能有效传授学科内容，又能自然习得和运用英语的教学活动。它不仅关注“教什么”，更侧重于“如何教”以及“如何评估学生在双重目标达成上的进展”。全书内容紧密围绕当前教育改革的前沿趋势，特别是对内容与语言整合学习（CLIL，Content and Language Integrated Learning）理论的深入解读与本土化应用，提供了大量经过实践检验的案例和工具包。 --- 第一部分：理论基石与教学范式重塑 本部分奠定了全书的理论基础，清晰界定了学科英语教学的必要性、核心原则及其与传统教学的区别。 第一章：学科英语教学的时代呼唤 本章首先剖析了全球化背景下，掌握专业领域英语沟通能力的关键性。我们探讨了为何仅靠传统外语课已无法满足学生未来学术和职业发展的需求。重点阐述了EMI和CLIL的起源、演变及其在不同教育体系中的成功实践。本章强调，学科英语教学不仅仅是“用英语讲课”，而是一种以学生为中心、以内容为驱动的认知策略训练。 第二章：CLIL 核心框架解析：4C 模型与深度融合 深入解析了CLIL教学的四大支柱——内容（Content）、交际（Communication）、认知（Cognition）和文化（Culture）。本章细致区分了“教学语言”与“学习语言”的差异，指导教师如何识别学科内容中隐藏的“语言障碍”（Language Demands）。通过大量的图表和实例分析，读者将学会如何系统地解构复杂的学科文本和口头指令，将其转化为可供学生逐步掌握的语言支架。我们特别关注“认知”维度，探讨如何设计任务，促使学生进行高阶思维（如分析、评估、创造），而非仅仅停留在信息复述层面。 第三章：教师角色的转变：从内容专家到语言引导者 成功的学科英语教学要求教师具备双重身份的平衡感。本章探讨了教师在知识传授与语言支持之间进行调整的策略。内容包括：如何识别自身在英语教学技能上的薄弱环节并进行自我发展；如何与语言教师进行有效的跨学科合作；以及如何构建一个安全的、鼓励尝试和犯错的学习环境，使学生敢于在学科领域使用非母语进行表达。 --- 第二部分：教学设计与课堂实施策略 本部分是本书的实践核心，提供了从单元规划到具体课堂活动的详细操作指南。 第四章：任务驱动的单元规划：以内容为核心的语言支架构建 本章聚焦于“逆向设计”原则（Understanding by Design, UbD）。教师应首先确定学生必须理解的“核心概念”和必须具备的“语言功能”。我们提供了一套详细的步骤，用于设计贯穿整个单元的“高峰任务”（Pinnacle Tasks），这些任务必须是真实的、复杂的、需要综合运用学科知识和高级语言技能的。章节内包含了多个学科的单元规划模板，展示了如何将学科核心词汇（Lexical Bundles）和特定的语篇结构（如实验报告、历史论证）嵌入到任务流程中。 第五章：激活认知：阅读、写作与听力在学科中的运用 本章针对学科学习中关键的输入与输出技能进行深入剖析。 学科阅读策略（Academic Reading）：重点讲解如何教授学生识别学科文本的特征（如图表、公式、专业术语的上下文定义），以及如何有效使用注释、思维导图等工具辅助理解复杂的科学论述或历史文献。 学科写作（Academic Writing）：详细介绍了学科报告、论文摘要、案例分析等特定文体的结构要求。我们提供了词汇和句型“配方”，帮助学生搭建起正式、精确的学术表达框架，例如如何使用恰当的过渡词（Hedges and Boosters）来表达科学的严谨性或历史判断的确定性。 学科听力与口语（Academic Listening & Speaking）：关注课堂讨论、口头报告及同伴反馈的组织。本章提供了促进学生进行“学术对话”（Academic Talk）的技巧，包括提问的艺术、有效反驳和总结观点的语言工具。 第六章：可视化与具象化：支持多模态学习 学科内容（尤其是科学和数学）高度依赖视觉信息。本章探讨了如何有效地整合图表、模型、视频和模拟工具来辅助语言学习。我们指导教师如何“解读”图表中的语言信息，并设计活动，让学生不仅能“看懂”图表，还能用精准的英语描述图表中的趋势、关系和发现。例如，如何指导学生用英语描述一个数据变化曲线的“拐点”或“线性关系”。 --- 第三部分：评估、反馈与持续发展 本部分关注如何公正、有效地评估学生在双重目标（内容掌握与语言运用）上的表现，并为教师提供自我提升的路径。 第七章：整合性评估：衡量内容理解与语言流利度的平衡 传统的评估方式往往割裂了内容和语言。本章提出了一系列形成性与总结性评估工具，这些工具旨在同时捕捉学生对知识的掌握程度和语言的有效运用能力。内容包括： 双维度评分标准（Rubrics）的构建：如何设计包含“内容准确性”和“语言清晰度/复杂性”的双轴评分标准。 过程性评估：利用学习日志、口语录音、草稿批改等方式，追踪学生在语言和内容上逐步改进的轨迹。 自评与互评机制：指导学生利用已学到的语言工具（如术语表、句子框架）来相互评估作业的质量。 第八章：提供有意义的反馈：促进语言与内容的共同进步 反馈是学习的关键驱动力。本章强调反馈必须具有针对性和可操作性。我们区分了“内容反馈”和“语言反馈”，并指导教师如何在不中断学生内容思维的情况下，提供聚焦于语言提升的具体建议。例如，如何将批改重点放在特定语法结构或特定学科术语的准确使用上，并提供“再练习”的机会。 第九章：构建专业学习共同体：学科英语教师的持续成长 本书最后强调了协作的重要性。学科英语教学的挑战需要集体智慧来应对。本章为教师提供了建立跨学科合作网络（PLC）的实用建议，包括：如何共同开发教学资源、如何进行观摩学习、以及如何利用反思性实践（Reflective Practice）来持续优化教学设计，确保教学策略始终与学生的需求和学科前沿保持同步。 --- 结语 本书不仅仅是一本方法论手册，更是一份邀请函，邀请所有致力于培养未来全球公民的教育工作者，共同探索语言与知识深度融合的无限可能。通过本书提供的工具和视角，教师将能够自信地驾驭课堂，将英语转化为加速学生学科探索的强大引擎，真正实现“用英语学习知识，用知识深化英语”。
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