具体描述
Behaviour remains a huge issue of concern at all levels of education. This book draws together research and practice to uncover the complexities of improving behaviour and attendance in school and offers a range of practical solutions aimed at tackling behavioural issues and its prevention for schools, teachers, non-teaching staff, and those working to support them in Local Authorities. It considers current concerns relating to the behaviour of children and young people, the theoretical underpinnings of possible approaches to improving behaviour and attendance, as well as what we know about the causes of disaffection. In exploring ways that behaviour and attendance can be improved, the authors examine a range of perspectives including school management and whole school policies, and behaviour in and around the school, in the classroom, and of individual pupils, particularly those at risk of exclusion from school.It discusses the work of Behaviour and Educational Support Teams, teacher coaches, learning mentors and nurture groups as ways of supporting children and young people, particularly those identified as being 'at risk'. It also outlines ways of improving relationships between the school and home, as well as the ways that parents can be supported to assist in changing their children's behaviour and attendance. Alternatives to exclusion and new curricula are discussed in relation to their success in maintaining students in education. The final chapters focus on attendance and what can be done to improve it in the general school population and those students who are persistent absentees. Throughout the book case studies are used to illustrate examples of good practice and the impact on children, parents and teachers. The book concludes with an overview of key issues emerging for practice.
作者简介
目录信息
读后感
用户评价
说实话，我一开始对这类强调“行为改善”的书籍抱持着一丝怀疑，总觉得它们容易滑向过于强调控制和服从的倾向。然而，这本书给我带来了巨大的惊喜，因为它对“积极环境塑造”的强调远超出了我对行为矫正的传统认知。作者花费了大量篇幅来讨论如何通过优化环境设计、增强学生的主人翁意识来减少非预期行为的发生。书中对“基于优势的视角”的探讨，真是点亮了我——它要求我们从学生的强项和兴趣点出发，而不是盯着他们的不足。我特别欣赏作者在描述如何建立积极反馈循环时的细腻笔触，那种鼓励尝试、容忍失误的氛围营造，不是一句口号，而是通过具体的教师脚本和日常实践细节体现出来的。这种以人为本的教育理念，让我想起了自己最初踏入教育行业时的那份初心，它提醒我们，教育的终极目标是赋能，而不是驯服。读完这部分，我感觉自己的心态都变得更加平和与宽容了。
评分我花了整整一个周末的时间沉浸在这本书的阅读中，最大的感受是它的结构化思维极具启发性。作者似乎非常擅长将复杂的教育情境分解成一系列可以被逐步攻克的模块。比如，在处理旷课问题时，它不仅仅是罗列了各种干预措施，而是建立了一个多层级的评估框架，要求我们首先识别风险因素，然后分层级介入——从轻微的早期预警到高风险个体的深度辅导。这种系统化的处理方式，极大地帮助我跳出了过去那种“头痛医头，脚痛医脚”的困境。书中对“全校参与（Whole School Approach）”的论述尤其深刻，它强调了教职员工培训的重要性，指出如果教师对统一的期望和反应模式没有形成共识，任何策略都将是昙花一现。阅读过程中，我不断地在脑海中将书中的原则与我校的实际情况进行比对和重构，感觉像是完成了一次深度的、结构性的内部诊断。这本书的价值，不在于提供万能钥匙，而在于提供了一套可靠的思维工具箱。
评分这本书的语言风格有一种非常鲜明的、近乎于学术研究报告的严谨性，但同时又巧妙地穿插了许多短小精悍的、来自真实校园的轶事。这种“理论与实践的交织”使得阅读过程既充实又不会感到枯燥乏味。例如，书中对“激励理论”的引用非常精准，将其与课堂激励机制的设计紧密结合，而不是孤立地介绍理论本身。我尤其欣赏作者在处理复杂数据和研究结果时的坦诚，它没有试图美化现实中的困难，而是直面了在不同社会经济背景下推行行为策略时可能遇到的阻力和文化差异。这种成熟的、不回避矛盾的态度，极大地增加了这本书的可信度和参考价值。对我而言，每一次翻阅都像是在进行一次高质量的专业进修，它不仅仅是告诉我“怎么做”，更重要的是让我明白了“为什么这么做”，这才是真正提升专业素养的关键所在。
评分这本书给我的整体感觉是，它提供了一个非常坚实、跨越学科的理论基础，来系统地解决学校中最棘手的两个核心问题。它的深度远远超过了市面上那些快餐式的管理指南。在阅读过程中，我发现自己经常需要停下来，对照书中的图表和流程图进行长时间的思考，特别是关于数据收集和效果评估的部分。作者对“问责制”的阐述也很有见地，它不是将责任简单地推给某一个人，而是建立了一个清晰的、多方参与的问责网络，确保从校长到班主任，再到家长和学生个体，都对改善结果承担相应的、明确的责任。这本书的结构层次感极强，从宏观的学校愿景到微观的日常干预脚本，层层递进，逻辑严密。这是一本需要反复研读、边做边学的工具书，我确信它将成为我未来几年职业生涯中不可或缺的指导手册。
评分这本书的封面设计非常引人注目，深邃的蓝色调搭配着醒目的黄色标题字体，一下子就抓住了我的眼球。装帧质量也很上乘，纸张的手感扎实，印刷清晰，这让我对内容本身也充满了期待。拿到手后，我立刻翻阅了目录，它似乎涵盖了一个相当全面的教育管理范畴，从基础的课堂纪律维护到更宏观的学校文化建设，脉络清晰，显示出作者在教育实践领域有着深厚的积累。我对其中关于“积极行为支持系统”的章节尤其感兴趣，它没有停留在空泛的理论阐述，而是提供了大量可操作性的案例分析，这对于一线管理者来说简直是宝藏。我特别欣赏作者在行文过程中保持的那种既专业又充满人文关怀的语调，它让人感觉不是在阅读一本冰冷的教条手册，而是在与一位经验丰富的导师对话，引导我们去深入理解每一个“问题行为”背后的深层原因，而不是简单地施加惩罚。整体来说，初翻的印象是，这本书在专业性和实用性之间找到了一个绝佳的平衡点，是值得反复研读的案头参考书。
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