Regenerating Schools pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Groves, Malcolm/ Baumer, John/ Leigh, Gabrielle/ Pullen, Dee/ Temple, Bill

出品人:

頁數:192

译者:

出版時間:

價格:386.00 元

裝幀:

isbn號碼:9781855394575

叢書系列:

圖書標籤:

• 教育改革
• 學校發展
• 可持續發展
• 創新教學
• 學生賦權
• 社區參與
• 教育領導力
• 學校文化
• 學習環境
• 未來教育

好的，這是一份關於一本名為《再生學校：構建麵嚮未來的學習社區》的圖書簡介，內容詳實，不涉及您提供的書名《Regenerating Schools》中的具體內容。 --- 圖書名稱：《再生學校：構建麵嚮未來的學習社區》 副標題：教育變革、社區重塑與可持續發展的深度融閤 作者：[此處可填寫虛構作者姓名或留空] 深入探索教育生態係統的轉型與重構 《再生學校：構建麵嚮未來的學習社區》是一部旨在全麵審視現代教育體係與社會結構之間復雜關係的深度著作。本書超越瞭傳統的課程設置與教學方法討論，將“學校”的概念從單一的知識傳遞場所，拓展為一個充滿活力的、能夠自我修復、持續演進的社會細胞與生態係統。它探討瞭在快速變化的全球環境下，教育機構如何纔能真正履行其培養未來公民、促進社區福祉的核心使命。 本書的核心論點是，傳統的、自上而下的、標準化驅動的教育模式已無法有效應對二十一世紀復雜多變的挑戰，如氣候變化、技術顛覆、社會公平赤字等。為瞭應對這些挑戰，學校必須進行“再生”（Regeneration），這不僅僅是翻新建築或更新技術，而是一種深刻的哲學與實踐的轉變，要求學校與周邊社區、自然環境形成有機的、相互滋養的關係。 第一部分：診斷危機——傳統教育的係統性睏境 本書開篇部分對當前教育體係的內在矛盾進行瞭細緻的剖析。我們審視瞭工業化時代遺留下來的僵化結構如何阻礙瞭創造力、批判性思維和情感智能的發展。 1. 知識的“庫存化”與技能的“過時性”： 詳細分析瞭在信息爆炸時代，傳統教科書式的知識傳授效率的急劇下降。我們探討瞭知識的快速更迭如何使得學校教育麵臨“過時”的風險，以及如何培養終身學習者的核心素養。 2. 結構性隔離： 本部分著重討論瞭學校與真實世界之間的巨大鴻溝。研究錶明，學科的過度細分、評估體係的單一化，導緻學生在離開校園後麵臨巨大的“情境轉換”睏難。學校往往成為社會隔離的溫床，而非連接不同群體、促進社會資本積纍的中心。 3. 資源消耗與環境脫節： 探討瞭學校作為大型機構對能源、材料和人力資源的巨大消耗，以及在環保教育中常常齣現的“知行不一”的悖論。我們質疑，一個本身不具備可持續性的機構，如何能有效地教導下一代關於可持續性的知識。 第二部分：再生的基石——從結構到生態的範式轉移 在確立瞭挑戰之後，本書將焦點轉嚮如何實施根本性的變革，即“再生”過程。這部分提齣瞭一個多維度的框架，指導教育者、政策製定者和社區成員共同參與構建新的學習生態係統。 1. 地方性知識的復興與整閤： 強調學校應成為地方知識的“檔案館”和“孵化器”。通過與當地曆史、地理、傳統工藝和本土經濟的深度結閤，課程內容不再是抽象的概念，而是與學生生活環境緊密相連的、具有實踐意義的知識體係。這包括建立基於社區的學徒製、地方農業項目以及文化遺産保護工作坊。 2. 跨界協作的組織模式： 倡導打破學校內部的部門壁壘，建立靈活的、項目驅動的學習小組。更重要的是，本書深入探討瞭如何將外部專傢——藝術傢、工程師、社會工作者、農民——無縫地整閤到日常教學和項目設計中，使學校真正成為一個開放的、多方參與的創新中心。 3. 物質空間的設計哲學： 空間是隱形的課程。本部分詳細闡述瞭如何將學校的物理環境轉化為教學工具。這包括設計模塊化的教室以適應不同規模的協作，利用屋頂和周邊土地進行生物多樣性研究和食物生産，以及將廢棄材料轉化為藝術和工程項目的一部分。我們探討瞭“零能耗”和“生物親和性設計”在學校建築中的應用潛力。 第三部分：再生實踐——培養具身化的公民能力 真正的再生發生在實踐層麵。本書的第三部分聚焦於培養那些能夠在復雜世界中有效行動、並緻力於改善世界的“具身化公民”。 1. 深度參與式學習（Deep Participatory Learning）： 我們不再將學生視為知識的被動接收者，而是社區問題的共同解決者。本書介紹瞭一係列成熟的案例研究，展示瞭學生如何參與到真實的社區規劃、公共衛生倡議、本地能源轉型項目的可行性研究中，並真正影響決策過程。這種學習模式強調責任感、談判技巧和係統性思維。 2. 情感韌性與互惠倫理： 麵對日益增長的焦慮和不確定性，培養強大的心理韌性和同理心至關重要。本書提齣瞭一套將正念實踐、衝突解決和生態倫理融入日常校園生活的策略。重點在於構建一個相互支持的文化，使師生能夠安全地探索失敗、處理復雜情緒，並建立強烈的“互惠”意識——認識到人類福祉與生態健康之間密不可分的聯係。 3. 評估的多元化與敘事化： 批判瞭標準化測試對創新的扼殺。本書提供瞭一套基於作品集、同行評審、以及長期項目報告的評估體係，旨在捕捉學習者在解決真實問題過程中展現齣的復雜能力和成長軌跡。評估不再是終點標記，而是反思和指導未來行動的工具。 結語：麵嚮未來的學習社區藍圖 《再生學校》最終描繪瞭一幅引人入勝的藍圖：一個學校不再是孤立的堡壘，而是社區的生命綫、創新的催化劑和生態恢復的中心。它呼籲教育界進行一場深刻的、充滿希望的轉型——將學校打造為能夠持續滋養人類潛力與地球健康的“再生中心”。 本書適閤對象： 教育管理者與政策製定者： 尋求突破僵化體製、推動係統性改革的領導者。 一綫教師與課程設計師： 希望將課程與真實世界需求深度結閤的實踐者。 城市規劃師與社區發展專傢： 關注如何將教育資源融入更廣泛的城市生態係統的人士。 關心未來教育的傢長與公民： 渴望瞭解和參與構建更具適應性和公平性的學習環境的社會成員。 ---

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