“当代学校变革的理论与实践”译丛总序／1前言／1第一部分 理解教育变革／1第一章 变革简史／3 未获理想效果的第一次努力／4 本书的计划／10 变革的前景／14第二章 教育变革的意义／16 关于变革意义的一般问题／16 教育变革的主观意义／18 教育变革的客观意义／23 共享的意义和项目的一致性／29第三章 洞悉变革过程／32 变革的秘密／32 成功变革的要素／34第四章 启动变革的原因和过程／49 变革的过程／50 影响启动的因素／53 启动的困境／61第五章 实施和继续变革的原因与过程／64 影响实施的因素／65 影响变革持续性的因素／76 变革过程的内在视角／78第六章 规划、实施和应对变革／81 规划为何失败／81 成功是可能的／89 规划和应对／90第二部分 地方层面的教育变革／97第七章 教师／99 教师的现实处境／99 走进变革／106 处于十字路口的专业主义／117第八章 校长／119 校长的现实处境／120 校长和改变／122 领导力的复杂性／128第九章 学生／130 学生的现实处境／131 学生与变革／137第十章 家长和社区／144 家长参与学校／145 学校董事会和社区／152 启示／155第十一章 学区管理者／159 学区管理者的现实处境／159 学区管理者与变革／163 启示／176第三部分 地区和国家层面的教育变革／179第十二章 政府／181 政府部门的角色／182 “国家读写能力和计算能力战略”个案／186 加拿大读写和计算能力策略1190 启示／201第十三章 教师的专业准备／203 教师教育／205 聘用与入职／215第十四章 教师的专业学习／220 实践的标准／222 重塑学校文化和工作环境／227 领导的作用／228 重塑一种专业／231第十五章 教育变革的未来／233参考书目／237索引／248
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