21世纪初东盟高等教育

作者:张建新

页数:260

出版时间:2010-1

价格:35.00元

isbn号码:9787222063099

具体描述

《21世纪初东盟高等教育》主要内容简介：东盟现代高等教育事业自发轫至今已200多年了。在此期间，许多时候与东盟现代高等教育发展相伴的是侵略、战争、饥荒、灾难和动乱。到了20世纪，东盟现代高等教育事业有了长足的发展，取得了令人瞩目的成就。今天，人类社会已踏人21世纪，在这个以信息技术为基础的知识经济时代，东盟高等教育又到了一个关键的十字路口。

《21世纪初东盟高等教育》以一种全景式视角从三个层面十个维度描述21世纪初东盟高等教育的宏观图景。本研究试图对21世纪初东盟高等教育进行“全景式”或“全幅式”的把握。在注重“大历史观”的同时，并不排斥微观的、具体的研究，反而常常以微观、具体的研究作为载体。换言之，全景式研究同样重视小中有大、以小见大，趋向将宏观、中观与微观研究有机结合在一起。研究背景涉及宏观、中观和微观三个层面：（1）国际宏观层面针对全球化背景下东盟10国高等教育的整体研究；（2）区域中观层面聚焦于地区性东盟高等教育机构组织，如联合国教科文组织亚太教育创新发展计划及东盟大学联盟等；（3）国家微观层面分别描述文莱、柬埔寨、印度尼西亚、老挝、马来西亚、缅甸、菲律宾、新加坡、泰国和越南等10个国家。本研究以联合国教科文组织1998年公布的《21世纪高等教育宣言：展望与行动》为关注点，从实证主义的研究范式出发，采用从翻译者到阐释者的比较教育研究方法，从东盟概况、东盟高等教育历史、管理体制、质量保障体系、大众化、多元化、国际化、私有化、问责与自治以及高等教育挑战与展望十个维度展开了描述、比较和分析。附录部分有《21世纪高等教育宣言：展望与行动》、东盟教育研究资源等补充内容。

此研究是目前中国大陆研究东盟高等教育“填补空白”式的专著，其研究内容、方法范式、学术思想、结构体系均具有国际性、世界性的视野。读者群面对中国高等教育政策制定者、高等院校管理者、高等教育研究者、国际交流处工作人员、各高校教育学专业的研究生及有到东盟出国留学意向的学生。

用户评价

我花了整整一个下午沉浸在这本书里，那种感觉就像是站在一个巨大的、正在施工的建筑工地前，看着无数块来自不同国家的砖瓦试图拼凑成一个统一的结构——这就是我对《21世纪初东盟高等教育》的直观感受。它的叙事节奏非常抓人，尤其是当它聚焦于技术和信息时代的冲击时。书中对信息技术如何被引入东南亚高等教育，以及由此引发的“数字鸿沟”现象的剖析，简直是教科书级别的案例研究。我尤其欣赏作者对新兴私立大学和职业技术教育的关注，这部分内容往往被主流的学术研究所忽视。作者没有简单地将私立机构视为“次级”选择，而是深入探讨了它们在满足特定市场需求、提供灵活教育途径方面的关键作用。在谈及质量保证体系时，书中对东盟不同国家间评估标准的“软着陆”过程的描述尤为精彩，那种在推行统一标准过程中，各国传统惯性和政治考量相互角力拉锯的场面，跃然纸上。总而言之，这本书成功地将宏大的区域战略叙事，与微观的校园管理实践，编织成了一张密不透风的知识网络，让人爱不释手，对于任何关注发展中地区教育生态的人来说，都是一份不可多得的财富。

这本书的结构安排和论证逻辑极其严密，仿佛是为一位经验丰富的教育行政人员量身定制的参考指南。它没有采取简单的国家罗列式介绍，而是巧妙地围绕几个核心议题进行跨国比较，这极大地提高了阅读效率和信息吸收率。我特别赞赏其中关于“研究型大学”建设的章节。在21世纪初，东盟各国都雄心勃勃地希望打造世界一流研究中心，但这本书清晰地指出了，这种目标在资源分配、科研人才积累速度，以及官僚体制的僵化程度面前，所面临的结构性障碍。它对比了新加坡在资源集中方面的成功路径，以及印尼、越南在推进去中心化研究网络时遭遇的内部摩擦，这种对比分析极具启发性。更为精妙的是，作者对“师资队伍的国际化”所做的探讨，不仅仅是看引进了多少外籍教授，更是探讨了这些外籍专家与本土教员之间的知识转移和文化融合的深度，这显示出作者对教育质量内涵的深刻理解。对于任何需要制定东盟区域教育合作战略的人来说，这本书提供的不仅仅是数据，更是一种系统性的思维框架，让人能够穿透表面的繁荣景象，直达核心的体制性挑战。

这本《21世纪初东盟高等教育》的阅读体验，简直是一场关于区域融合与学术转型的深度漫游。我本来以为这会是一本枯燥的政策汇编，但作者的笔触却非常细腻地勾勒出了东盟各国在迈入新世纪之交，高等教育领域所经历的阵痛与觉醒。特别是在论述东盟内部在教育质量标准不一、跨国界学历互认的壁垒时，那种力不从心的现实感扑面而来。书中详尽地分析了不同国家在治理模式上的差异，比如马来西亚倾向于国家主导的快速扩张，而泰国则在努力平衡传统精英教育与大众化需求之间的矛盾。最让我感到震撼的是，作者并未停留在表面的描述，而是深入挖掘了“东盟共同体”愿景下，各国大学如何试图在保持自身文化主体性的同时，拥抱全球化和区域化的双重压力。比如，关于人才流动的章节，它清晰地揭示了“人才外流”的复杂性——很多顶尖学生流向西方，而区域内流动却受制于语言障碍和文化差异，这使得东盟高等教育体系的整体竞争力提升面临严峻考验。这本书不仅仅是记录历史，它更像是一份对未来区域合作蓝图的审慎评估，充满了对现实挑战的深刻洞察力，读完后，我对整个东南亚区域的教育格局有了全新的、更加立体的理解。

通读此书，给我留下最深刻印象的是其对“学生主体性”和“青年发展”这一侧面的细致刻画，这使得整本书的调性从冰冷的政策分析中跳脱出来，充满了人性的关怀。21世纪初，东盟的青年人口红利初现端倪，书中对这一庞大群体在高等教育中所扮演的角色进行了前瞻性的分析。它探讨了学生运动、社会期望与大学课程设置之间的微妙关系，尤其是在一些社会变动较大的国家，大学如何成为社会矛盾的缓冲器或爆发点。此外，书中对职业教育与学术教育之间的“价值偏见”的探讨，也十分到位。作者揭示了在许多东盟国家，学术轨道仍然被视为唯一的“成功之路”，而技术和技能导向的教育路径则面临着社会认可度低、资源投入不足的问题，这直接影响了区域经济结构转型的速度和质量。这种对社会心理和价值取向的深入挖掘，使得这本书的视野远超出了教育部门本身，它触及了社会公平、阶层流动等更深层次的议题。读罢掩卷，我仿佛能听到来自吉隆坡、曼谷、雅加达的年轻学子们，在理想与现实之间发出的复杂共鸣声。

说实话，一开始我对这类区域研究题材是抱持着审慎态度的，因为它们常常陷入过度宏大叙事而缺乏细节支撑的泥潭。然而，《21世纪初东盟高等教育》这本书完全打破了我的刻板印象。它最令人称道之处，在于其对“文化资本”在高等教育领域流动性的独到见解。作者并没有仅仅停留在探讨经费和师资这些显性资源上，而是深入剖析了西方高等教育模式的“文化霸权”如何潜移默化地影响着东盟本土大学的课程设置、学术话语权乃至学生的自我认知。例如，书中对如何平衡“西方主流学术范式”与“本地知识体系”的讨论，展现了极高的思想深度。这种对文化敏感性的强调，使得这本书的论述远超一般的经济或政治分析。此外，对于2000年前后东盟在应对全球金融危机后教育投入的波动性分析，也极其精准地捕捉到了当时各国政府在教育财政上的困境与抉择，读起来让人感受到一种历史的厚重感和紧迫感。这本书的语言风格是严谨中带着一股批判性的力量，它强迫读者去思考：我们追求的“高等教育现代化”，究竟是真正为了本区域的福祉，还是仅仅在模仿既有的、可能并不完全适用的西方模板。