中小学教师教学策略书系 初中化学教学策略

页数:339

出版时间:2010-3

价格:38.00元

isbn号码:9787303106660

具体描述

《初中化学教学策略》深入探讨了初中化学探究教学、观念建构教学、情感态度价值观培养教学方式及其实施的有效策略，阐述了基于义务教育化学课程标准中五大主题的核心课程内容的教学策略，梳理总结了近年来初中化学新课程的教学现状和存在的问题，针对教师关注的教学焦点，结合现代教育教学理论，用通俗易懂的语言，简明扼要地进行阐释分析，并结合具体案例阐述行之有效的解决策略。

用户评价

初读这本书，我被其宏大的视野所震撼。它探讨的不仅仅是“教什么”和“怎么教”，更触及了“为什么教”的教育哲学层面。作者在开篇就提出了一个非常尖锐的问题：在信息爆炸的时代，初中化学教学的不可替代性是什么？随后，他将答案聚焦于培养学生的逻辑推理能力和实证精神上。在讲解原子结构等微观概念时，书中着重强调了如何引导学生进行大胆的假设和严谨的论证，而不是仅仅记住模型。这种对思维品质培养的强调，使其超越了一般的教学参考书的范畴，更像是一本关于现代科学素养培养的专著。它的语言风格非常具有思辨性，经常引用一些历史上的化学发现过程，来佐证其教学方法的科学性。读完后，感觉自己对所教的学科有了更深层次的敬畏感和使命感，这比单纯学习几招“小窍门”要宝贵得多。

这本厚厚的教辅书拿到手里，沉甸甸的，封面设计得非常朴实，一看就知道是面向一线教师的工具书。我翻开目录，发现它涉及了初中化学教学的方方面面，从基础概念的引入到复杂实验的安全操作，再到如何激发学生的学习兴趣，简直像是一个全景式的教学蓝图。特别是关于“情境创设”那一章，作者的论述非常接地气，他没有空谈理论，而是举了大量真实的课堂案例，比如如何利用生活中的常见现象（比如铁生锈、燃烧现象）来自然过渡到化学反应的本质。我个人觉得，对于我们这些工作了十几年、思维有些固化的老教师来说，这本书就像是一股清新的空气，它提醒我们教学不应该仅仅是知识的灌输，更应该是思维的启迪。我特别欣赏其中对“结构式书写困难”这一常见教学痛点的解决方案，它提供了一套循序渐进的板书技巧，这一点对我这个在板书方面一直比较头疼的老师来说，简直是雪中送炭。总的来说，内容详实，逻辑严谨，是一本可以经常翻阅的良师益友，能切实提升日常教学的有效性和趣味性。

阅读完这套书的几章内容后，我的第一印象是“体系庞大，但条理清晰”。它不像市面上那些只关注应试技巧的书籍，而是更注重教学理念的重塑。作者在讲解如何处理“化学计量”这种让无数学生头疼的知识点时，引入了“可视化教学”的理念。他详细描述了如何使用简单的教具，比如积木或者彩色的卡片，来帮助学生理解原子、分子和物质的量之间的对应关系。这种深入浅出的讲解方式，极大地降低了抽象概念的学习门槛。我印象最深的是关于“探究性实验设计”的章节，它不仅仅告诉我们“怎么做实验”，更重要的是引导我们思考“为什么这样设计”，培养了我们作为教育者的批判性思维。这本书的行文风格非常沉稳、专业，不像某些快餐式读物那样浮躁，它更像是一位经验丰富、学识渊博的前辈，娓娓道来，将自己多年的教学心得和对教育本质的理解，一点点渗透给你。对于年轻教师而言，这无疑是一本不可多得的“内功心法”。

说实话，刚开始我对这类专业书籍抱有一丝怀疑，总觉得理论大于实践。然而，这本书的实践指导性远超我的预期。它的优势在于对“差异化教学”的深度挖掘。在初中化学班级中，学生的接受能力和学习背景千差万别，如何有效分层教学一直是老大难问题。这本书专门开辟了一个篇幅，详细阐述了如何根据学生的预习反馈，迅速调整课堂节奏和练习难度。比如，对于基础薄弱的学生，它建议使用类比法将化学概念与生活中的物理现象绑定；而对于学有余力的学生，则鼓励他们提前接触一些大学化学中的基本概念，进行“超前学习”。这种细致入微的指导，让我感觉作者仿佛就站在我身边，实时观察我的课堂，然后给我针对性的建议。更难能可贵的是，书中还穿插了一些关于“教师自我反思”的引导性问题，促使我们不断审视自己的教学行为，这是一种非常高级的自我提升机制。

这本书的排版和装帧设计也体现了其专业性。字体适中，留白恰当，使得长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。内容编排上，它的结构组织得非常像一个循序渐进的技能树。从基础的化学用语规范化入手，逐步过渡到复杂的课堂管理和突发事件处理。我尤其赞赏它在“化学安全教育”方面所花费的笔墨。它不仅罗列了常见的危险品处理流程，还深入探讨了如何将安全意识融入日常教学的细节中，比如如何通过提问的方式，让学生主动发现潜在风险，而不是被动接受安全规定。这种将“隐性课程”显性化的处理方式，非常具有启发性。读完这部分内容，我重新审视了我过去对实验课安全讲解的敷衍态度，决心进行彻底的改进。这本书的价值，就在于它能精准地指出我们日常教学中的盲点和误区，并提供可操作的修正方案。