The Education of the Young in the Republic of Plato pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Cornell University Library

作者:Plato

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2009-07-08

价格:USD 20.99

装帧:Paperback

isbn号码:9781112210280

丛书系列:

图书标签:

Plato
Education
Ancient Philosophy
Political Philosophy
Classical Literature
Greek Philosophy
Ethics
Pedagogy
Republic
Philosophy of Education

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具体描述

《青年心智的培育：古希腊城邦的教育蓝图》序言在人类文明的长河中，教育始终扮演着至关重要的角色。它不仅是知识的传递，更是个体品格的塑造、社会价值的构建以及文明传承的基石。古希腊，作为西方文明的摇篮，其哲学思想对后世产生了深远影响，而对于城邦公民的教育，更是其政治哲学探讨的核心议题之一。本书并非直接聚焦于某一部具体的哲学文本，而是旨在从更宏观的视角，深入剖析古希腊城邦，特别是雅典与斯巴达，在培养下一代公民方面所构建的教育理念、实践模式及其潜在的社会目标。我们将穿越历史的迷雾，探寻那些塑造了古希腊青年心智的多元力量，勾勒出一幅复杂而迷人的教育图景。第一章：公民的诞生——城邦对教育的首要诉求在一个高度依赖公民参与的城邦政治体系中，教育的首要任务便是培养合格的公民。这里的“合格”，并不仅仅意味着具备基本的识字和算术能力，更关乎对城邦价值观的认同、对公共事务的责任感以及在集体生活中扮演积极角色的能力。雅典：自由与理性的公民雅典的教育体系，虽然不像斯巴达那样严苛和集权，却同样以培养理想公民为目标。雅典人崇尚“智者”的理想，他们认为教育应当促进个体的全面发展，包括身体的健美、精神的自由以及理性的思辨。因此，雅典的教育内容广泛，涵盖了体育（如跑步、摔跤、游泳）、音乐（歌唱、乐器演奏）、文学（阅读荷马史诗，从中学习英雄事迹和道德准则）、以及后来的修辞学和哲学。体育教育：身体的健康被视为精神活力的载体。在 Gymnasium（体育场）中，青年们接受严格的体能训练，这不仅是为了备战战争，更是为了塑造健壮、协调的体魄，培养勇敢和坚韧的品质。音乐与文学：音乐被认为是能够触及灵魂、培养情感和品格的艺术。通过学习音乐和阅读伟大的史诗，青年们被引导去理解荣誉、正义、忠诚等古希腊社会的普世价值。荷马的《伊利亚特》和《奥德赛》更是重要的教材，它们所描绘的英雄人物及其命运，为青年提供了模仿的对象和道德的启示。智力与修辞：随着社会的发展，对理性思辨和言语表达能力的要求日益提高。苏菲斯派（Sophists）的出现，标志着修辞学和辩论术在教育中的兴起。虽然他们的教学方式曾引发争议，但不可否认的是，他们教授的逻辑、论证和说服技巧，对于青年在公共集会、法庭上发表意见至关重要。家庭与社群的作用：在雅典，家庭教育扮演着重要角色。父母的言传身教、邻里的耳濡目染，以及参与宗教庆典、节日游行等公共活动，都构成了青年学习和成长的环境。斯巴达：纪律与服从的公民与雅典的自由主义精神截然不同，斯巴达的教育，即“agogê”，以其极端的军事化和集体化著称。斯巴达人将国家利益置于个人利益之上，其教育体系的核心目标是培养忠诚、服从、勇敢且无畏的战士。早期分离与集体生活：斯巴达的男孩在七岁时就被送入国家开办的“agoge”体系，离开家庭，与其他同龄男孩一同生活、训练和学习。这种集体生活旨在消除个体的情感依赖，培养对集体的归属感和责任感。艰苦的体能训练：训练内容极其艰苦，包括严苛的体能锻炼、饥饿、寒冷以及有组织的搏斗。他们被鼓励去偷窃食物，但如果被发现，将受到严厉的惩罚，这培养了他们的机智和忍耐力。有限的知识学习：斯巴达教育侧重于实用技能和军事知识，例如基本的读写能力、唱歌（主要是战歌）以及对斯巴达法律和传统的深刻理解。理论知识的学习相对较少，哲学和艺术的地位远不如雅典。强调荣誉与牺牲：斯巴达人将荣誉看得比生命更重要，教育的核心在于灌输牺牲精神，为国家而战，为荣誉而死被视为最高尚的美德。女性的教育：斯巴达对女性的教育也相对重视，她们同样接受体能训练，以期能够生育强壮的后代，并在丈夫离家作战时管理家务。第二章：教育内容的演变——从神话到理性古希腊教育内容的演变，是一个从依赖神话传说到日益侧重理性思辨的过程。早期教育以荷马史诗等神话叙事为载体，通过讲述神祇和英雄的故事，传递道德规范和行为准则。然而，随着哲学思想的兴起，理性开始占据更重要的地位。神话的遗产：荷马史诗中的众神形象、英雄气概、命运的不可抗拒性，深刻地影响了古希腊人对世界的认知和对人生的态度。在早期教育中，这些故事提供了丰富的道德教育素材，引导青年理解勇气、智慧、虔诚等品质。哲学的曙光：毕达哥拉斯、赫拉克利特、巴门尼德等早期哲学家，开始试图用理性去解释世界的本质，摆脱对神话的依赖。他们的思想，尽管可能没有直接进入基础教育，但逐渐渗透到更高级别的知识体系中，影响着教育的深度和广度。柏拉图与亚里士多德的贡献：尽管本书不直接论述具体的哲学作品，但柏拉图和亚里士多德的教育思想，代表了古希腊哲学教育的巅峰。他们深入探讨了教育的目的、内容、方法以及教育在理想城邦中的地位。他们的哲学体系，如对“理念”的追求，对“德性”的理解，对“理性”的强调，无不深刻地影响了人们对教育的理解，并为后世的教育理论奠定了基础。第三章：教育的社会功能——塑造秩序与维系城邦教育不仅仅是对个体的塑造，更是城邦维持其社会秩序、实现其政治目标的重要工具。不同的城邦，由于其政治制度和价值观的差异，对教育的侧重点也不同。阶级与教育机会：在雅典，虽然有一定程度的普及教育，但真正接受高等教育，特别是学习哲学、修辞等学科的机会，更多地掌握在富裕阶层手中。教育成为区分社会阶层、巩固精英统治的一种方式。政治理想与教育：无论是雅典的民主政治，还是斯巴达的寡头军事统治，教育都服务于其政治理想。雅典的教育旨在培养能够参与政治辩论、做出明智决策的公民；斯巴达的教育则旨在生产忠诚的士兵，维护其军事优势和统治的稳定。道德与法律的传承：教育承担着将城邦的法律、习俗和道德规范传递给下一代的责任。通过系统的教育，青年们被塑造成能够遵守法律、尊重传统、维护城邦统一的成员。第四章：教育的挑战与局限尽管古希腊的教育成就斐然，但也面临着自身的挑战和局限。奴隶与非公民的教育：奴隶和外邦人在古希腊社会中处于边缘地位，他们的教育机会非常有限，甚至完全被排除在主流教育体系之外。这反映了古希腊社会固有的阶级和等级观念。女性的教育困境：除了斯巴达，在大多数城邦，女性的教育机会远不如男性。她们的教育主要局限于家庭事务和生育，缺乏接触更广泛知识和参与公共生活的机会。教育内容的争议：随着教育内容的发展，特别是修辞学和辩论术的兴起，也引发了关于教育是否会助长诡辩、腐蚀道德的担忧。结论古希腊城邦的教育，是一幅丰富而多元的历史画卷。从斯巴达的军事化训练到雅典的全面发展理念，从对神话传说的依赖到对理性思辨的追求，教育始终是城邦构建自身认同、塑造公民品格、维系社会秩序的核心环节。本书通过对这些不同维度进行深入剖析，旨在呈现一个不脱离历史语境、不回避实际挑战的古希腊青年教育图景，为理解人类教育思想的早期发展提供一个坚实而深刻的视角。它提醒我们，教育的目标从来都不是孤立的，而是与一个社会的政治结构、价值追求以及社会现实紧密相连。