《中华人民共和国重要教育文献2003：2008》内容简介：我国的教育，比之于旧中国文盲、半文盲人口占很大比例、科技教育文化十分落后的那种状况，已取得了巨大的进步和成就，但仍处于向科技教育文化比较发达的境界迈进的历史过程之中。新时期的教育应当有更远大的目标，去努力造就与社会主义现代化建设相适应的、思想道德和科学文化素质都比较高的、数以亿计的劳动者和数以千万计的专门人才，其中还应该有一批世界级的创新型人才。要达到这样的要求，我国教育还面临长期的艰苦的任务。这固然是因为教育要受到经济发展水平的客观制约，但也受到人们对教育的主观认识的影响。相似的客观条件下，可能会有差异相当大的教育，从而导致不同的经济发展和社会进步。进入21世纪之后，许多国家都在研究教育的发展战略和改革，我国则坚持实施科教兴国战略和人才强国战略，并根据全面建设小康社会及社会主义和谐社会的基本要求，加快教育发展步伐，逐步形成比较完善的现代国民教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会。为了今后能够正确地摆正教育的地位，充分发挥教育的作用，科学地进行教育决策，我们必须善于从建国以来我国教育的发展历程中汲取智慧。历史的研究有“资政、育人和存史”的功能，开展中华人民共和国教育史的研究有其重要的意义和价值。

现在，开展共和国教育史的研究，有不少有利的条件。首先，有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为认识半个多世纪教育工作的根本指导思想。研究十一届三中全会以前的教育工作，有党中央作出的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》作为指针；研究党的十一届三中全会以后的教育工作，则有继承和发展了毛泽东思想的邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观作为指针。有一些重要著作也为我们深入了解共和国教育史的政治经济背景提供了有利的帮助，如《中国共产党的七十年》、《若干重大决策与事件的回顾》等。教育部及有关研究机构和学者也为教育史研究提供了丰富的资料和研究的积累，如《当代中国教育》、《中国教育年鉴》、地方教育史以及一批校史等。改革开放以来，我们增加了对世界各国教育的了解，拓宽了研究的视野。党的十一届三中全会以后教育科学研究得到恢复和发展，其中有不少研究成果是有利于科学地认识这一段教育史的。与此相应，教育的科学研究队伍也扩大了。