小学语文新课标主题阅读训练

出版者:南京大学

作者:俞翠霞 编

页数:133

出版时间:2010-5

价格:12.80元

isbn号码:9787305069581

具体描述

《小学语文新课标主题阅读训练:3年级》内容简介：作家曹文轩说，“一本好书，就是一轮太阳”，“在阅读中，我们获得了更多关于这个世界的精义、神髓与真谛”。确实，一个人的气质、胸襟、品格、智慧、个性等等，无不与阅读关联。好的作品，能给心灵插上想象的翅膀，能给心房安上澄澈的眼睛。民族的思想、感情、知识、经验和期望，都在文字中等候，孩子们通过阅读去想象，去思索，去体验，去感受，一定受益良多。

用户评价

从一个经常需要批改作业的角色的视角来看待这本读物，我必须承认，它的设计给我的工作量带来了全新的挑战，但同时也是一种令人兴奋的挑战。以往的阅读训练册，答案通常是标准化的，对错一目了然。但这里的很多开放性问题，让我不得不花费更多的心思去斟酌学生的回答，去判断他们思维的逻辑性，而不是仅仅看他们是否“答对了”。例如，有一个模块是关于比较两个不同作者对同一主题（比如友谊）的阐述，要求学生找出其观点的细微差异。这要求学生必须具备相当高的文本辨析能力和归纳能力。如果学生只是简单地复述了两个段落的内容，是拿不到高分的，我需要引导他们去深挖背后的哲学意味或者情感基调的差异。这种评价体系无疑提高了对教师的要求，但同时也促使我们这些教育工作者不能再敷衍了事，必须真正进入到文本的深层结构中去引导学生。从这个角度看，这本书无疑是一剂“清醒剂”，它提醒我们，真正的语文教育，是点燃而不是填满孩子的大脑。

这本书的装帧和印刷质量，我必须得说，在同类教辅产品中属于上乘水平。纸张的厚度和色泽处理得非常到位，长时间阅读下来，眼睛的疲劳感明显低于那些使用了劣质纸张的低端产品。这一点对于视力正在发育的小学生来说，是至关重要且不容忽视的细节。此外，排版的疏密程度也经过了仔细的考量，段落之间的留白恰到好处，既保证了信息承载量，又避免了视觉上的拥挤和压迫感。我注意到，在一些重点词汇或难句解析处，作者采用了加粗或不同的字体颜色进行区分，这种细微的视觉提示，对于正在学习自我调节阅读节奏的孩子来说，是非常友好的辅助工具。当然，仅仅是好看和舒服还远远不够，阅读训练的核心还是内容的有效性。我留意到书中提供了一些补充阅读的建议，这些建议看起来是经过筛选的，指向性很强，似乎是在暗示读者，学习不是到此为止，而是应该沿着这条脉络继续探索。这表明编著者对“学习”的理解是持续性和拓展性的，而非一次性的知识灌输。

这本号称能提升阅读理解能力的读物，拿到手里首先吸引我的是它那朴实无华的封面设计，嗯，至少没有那种过度花哨的卡通形象，让人感觉是正儿八经搞学术的。我一直觉得，小学生的阅读材料，最重要的是内容本身的质量，而不是外表的包装有多么光鲜亮丽。翻开内页，首先映入眼帘的是一堆密密麻麻的文字和一些看起来像是精心挑选的篇章。我特意找了几篇不同年级的示例文章来试读，发现选材的跨度确实比较大，从古代的经典小故事到现代贴近生活的议论性短文都有涉猎。说实话，对于那些刚接触规范化阅读训练的孩子来说，一下子跳跃这么大可能会有点吃力，但反过来看，这种广度也为他们未来接触更复杂的文本打下了基础。我特别关注了那些所谓的“主题训练”部分，那些围绕主题设置的问题，设计得相当灵活，不像传统教辅那样死板地要求找出中心句或者某个词的近义词。有些问题更偏向于开放性的思考，引导孩子去揣摩作者的写作意图，或者联系生活实际谈谈自己的看法。这种潜移默化的引导，远比直接灌输知识点要有效得多，至少在培养独立思考能力方面，我看到了希望的曙光。不过，说实话，对于一些基础比较薄弱的孩子，这些略显深奥的提问可能需要家长或者老师进行大量的辅助和解读，否则很容易变成“好心办了坏事”，让孩子对阅读产生畏难情绪。

拿到这套资料，我最直观的感受是，它似乎在努力地试图打破传统语文教材那种“一刀切”的教学模式。作为一位长期关注教育改革的家长，我深知现行的小学语文教育体系中，阅读能力的培养往往陷入了“重识字、轻理解”的怪圈。这本书，从它的排版和题型设计上，明显是在向“深度阅读”靠拢。我翻阅了其中的几组练习，发现它似乎并不满足于让孩子停留在字面意思的理解上，而是不断地去追问“为什么”。比如，在解析一篇关于自然现象的短文时，它没有直接给出科学解释，而是引导孩子去思考古人对这种现象的不同理解和情感投射。这种处理方式，巧妙地将语文学习与人文素养、历史常识联系了起来，让阅读不再是孤立的语言技能训练，而是一扇通往更广阔世界的窗户。我尤其欣赏它在语境构建上的用心，它提供的阅读材料，往往都带有很强的“情境感”，让孩子仿佛置身于故事之中，而不是干巴巴地背诵那些拗口的文学术语。当然，这种深度也是把双刃剑，对于那些学习目标仅仅是“应试”的家长来说，可能觉得这些“弯弯绕绕”的引导浪费了时间，但从长远来看，这种思维的训练才是真正能让孩子受益终身的。

总的来说，我对这套训练材料抱持着一种谨慎乐观的态度。它的野心是显而易见的——它想培养的是能深度思考、能够批判性阅读的新一代学习者。这种目标设定，绝对值得我们投入时间和精力去尝试。然而，这种高阶的训练模式，对学生的先备知识和学习习惯提出了较高的要求。我观察到，有些章节的难度曲线设置得不够平滑，某些主题的切换略显突兀，这可能会让一部分学习能力中等偏下的孩子感到吃力，进而可能产生挫败感。如果能增加更多的阶梯式引导，比如提供不同难度的阅读路径选择，或者增加一些针对性的词汇和句式预备知识，那么它的适用范围将会大大拓宽。我理解编者是想保持阅读材料的“原汁原味”和挑战性，但在教育实践中，平衡挑战与可行性是成功的关键。我期待看到未来版本中，能够更细致地兼顾不同起点的学习者，让这份优质的阅读训练，能够真正触及到每一位渴望进步的小读者。