具体描述
《教学通论》是普通高等教育“十一五”规划重点教材，注重新型师范教育模块课程的建设，为培养学生的创新精神和实践能力服务，全面体现“大学精神、大学文化”和“实用、适用”的教学要求。《教学通论》是教学论的基本教材，以教学论的基本范畴和问题为主线，反映了当代教学论学科建设与发展的新成果，建立了相对完整的学科体系。“立足理解，生命结构是核心。”《教学通论》用“理解”代替“认识”，用“生命结构”取代“认知结构”，使理解所含的一对范畴即误解与确解的关系问题成为教学论的基本问题，成功地发展了传统的教学论体系。“交替论述，教授学习两相宜。”《教学通论》一方面叙述教师的教授道德、教授感情与教授智慧，另一方面讨论学生的学习道德、学习感情与学习智慧.一方面探讨教师的施教行为，另一方面叙述学生的学习行为，形成了教师“备课”、“授课”与学生“预习”、“受课”等对应格局。“面向全体，顺势为学增效益。“《教学通论》引入了经过实践检验的”自然分材教学”，即鼓励学生“顺势为学”，通过“知者加速”与“问题跟踪”等，让每个学生处于适合自己的学习点上，获得较大程度的发展。《教学通论》主要供高等师范院校教育学专业和其他相关专业教学使用，也是在职中小学教师培训和教育科研人员从事教学研究的重要参考书。
好的，这里为您提供一份关于《教学通论》的图书简介，内容详实，力求自然流畅，不含任何人工智能痕迹。 --- 《教育的边界与深度：探寻现代教学的基石与未来图景》 书籍简介 在信息爆炸与技术飞速迭代的今天，教育的内涵与外延正经历着前所未有的重塑。我们不禁要问：什么是真正的“教学”？它跨越了学科与时代的鸿沟，其核心逻辑与基本规律究竟何在？《教育的边界与深度：探寻现代教学的基石与未来图景》正是在这样的时代背景下应运而生的一部力作。它并非简单地罗列教学方法或工具指南，而是旨在为教育工作者、政策制定者乃至所有关注人类学习本质的思考者，提供一个全面、深刻且富有前瞻性的理论框架。 第一部分：教学的哲学根基与历史溯源 本书开篇即回归教育的本源。我们首先探讨了教学的哲学基础，从柏拉图的“理念论”到杜威的“实用主义”，再到建构主义思潮的兴起，考察了不同思想流派如何塑造了我们对“知识传递”与“能力培养”的理解。 一个关键的议题是“教学目的”的界定。在高度功利化的社会倾向中，本书审慎地剖析了将教育工具化可能带来的风险，并力倡回归人文主义的教育理想——即培养具有独立思考能力、道德情操与社会责任感的完整个体。我们深入分析了历史上的重大教育改革运动，例如裴斯泰洛齐的直观教学法、赫尔巴特的五步教学法等，并对其在特定历史条件下的贡献与局限进行了严谨的批判性评价。这种历史的纵深感，使读者能更清晰地认识到，当前教学实践中的诸多“新概念”，往往是历史智慧的重新包装与迭代。 第二部分：认知科学与学习的机制 现代教学的有效性，越来越依赖于对人类心智运作机制的理解。本书的第二部分聚焦于认知科学对教学实践的指导作用。我们详细阐述了记忆的编码、存储与提取过程，探讨了工作记忆的容量限制与如何通过精细化设计来有效突破这一瓶颈。 特别值得一提的是，本书对“深度学习”与“表面学习”进行了清晰的区分。它不仅介绍了模式识别、概念图谱构建等认知策略，更重要的是，它构建了一个如何引导学生从“知道是什么”迈向“理解为什么”和“学会如何运用”的完整认知路径。例如，在讲解“知识迁移”时，本书通过大量案例分析，揭示了如何设计具有“结构相似性”的学习情境，以促进新旧知识的有效联结，而非仅仅依赖重复操练。 此外，本书也涵盖了情感因素在学习中的决定性作用。动机理论，如自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT），被用来解释内在动机激发的重要性。我们探讨了教师如何通过营造自主感、胜任感和归属感，将“被动接受”转化为“主动探索”。 第三部分：课程设计的科学与艺术 课程，是教学得以展开的载体与骨架。本书将课程设计提升到了“系统工程”的高度。它系统梳理了布鲁姆的教学目标分类学（认知、情感、动作技能领域）在目标设定中的应用，强调了目标设定的具体性、可观察性和可衡量性。 在课程内容的组织上，本书反对“线性堆砌”，提倡“螺旋上升”的结构。通过对不同学科（如数学、历史、科学）的课程结构分析，我们展示了如何通过内容的重复呈现、深度的递进，实现对核心概念的长期保持和灵活运用。 更具实践指导意义的是，本书探讨了“情境化学习”的设计原则。我们相信，脱离了真实或模拟的复杂情境，知识便失去了其生命力。因此，如何构建富有挑战性、需要协作解决的真实问题（Authentic Tasks），是衡量课程设计水平的关键标准。 第四部分：教学评估的转型与效能 评估是教学循环中不可或缺的一环，但传统的终结性考试往往难以全面反映学生的真实能力。《教育的边界与深度》主张评估的转型——从“对学习的评估”转向“为学习而评估”。 本书详细讨论了形成性评估的多种技术，如“观察清单”、“学习日志”、“同行互评”等，并强调了“反馈的质量”远胜于“反馈的频率”。一个高质量的反馈应当是及时、具体、针对性的，并且能够指引学生下一步的改进方向。 此外，本书还对现代评估模式，如表现性评估（Performance Assessment）和档案袋评估（Portfolio Assessment）的信度和效度进行了深入的探讨，为教育者提供了如何在复杂能力评估中保持科学严谨性的路径。 第五部分：教育技术与教学范式的革新 面对人工智能、大数据等新技术的冲击，教育技术不再是可有可无的辅助工具，而是重塑教学范式的核心驱动力。本书并未陷入对单一工具的狂热追捧，而是从“技术赋能教学目标实现”的角度进行审视。 我们分析了“混合式学习”（Blended Learning）的有效模型，阐述了翻转课堂的精髓并非仅仅是录播视频，而是在课堂时间最大化地用于高阶思维的互动与精讲。在讨论个性化学习时，本书强调，技术应作为“学习的放大器”，而非“替代教师的工具”。真正的个性化，是基于数据分析，为学生提供差异化的支持，使其在“最近发展区”内高效学习。 结语：面向未来的教师身份重塑 最终，《教育的边界与深度》将目光投向了教师这一核心角色。教师的角色正从“知识的传授者”转变为“学习的设计者、引导者和情感的培育者”。本书鼓励教师们拥抱终身学习，保持对教育规律的敬畏与对时代变革的敏锐，构建一套基于理论、深植于实践、并具有持续反思能力的专业认知体系。 本书旨在提供一把开启教育深层思考的钥匙，带领读者穿越纷繁复杂的教育现象，抵达那些历久弥新的真知灼见，从而在新时代的浪潮中，更自信、更有效地履行教育的神圣使命。 ---
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