学习心理与教学

作者:卢家楣 编

页数:394

出版时间:2009-12

价格:46.00元

isbn号码:9787544429153

具体描述

《学习心理与教学:理论和实践》内容简介：教育的关键是教师，教育发展的真正后劲是教师专业化素质的不断提高，这是当今社会的共识。因此，旨在提高教师专业化素质的教师教育改革，已成为深化教育改革、推进教育发展的重心所在。纵观国际和国内教师教育改革的大背景，在各类教师教育改革中，中学教师教育改革历来是世界各国教师教育改革的热点和难点，其中，以课程体系改革为主导的职前中学教师教育改革更是处于全球共同关注的焦点位置。

用户评价

翻开《学习心理与教学》这本书，首先映入眼帘的是作者严谨的学术态度和对教育事业的热情。作为一名有多年教学经验的教师，我一直在思考如何在纷繁复杂的教学实践中，找到一条基于科学理论的有效路径。这本书恰好满足了我的这一需求。我尤其被书中关于“信息加工理论”在教学中的应用所吸引。在信息爆炸的时代，如何帮助学生更有效地接收、理解、记忆和应用信息，是教学中的一大挑战。我希望书中能够详细阐述信息加工理论的各个环节，例如感觉记忆、短时记忆和长时记忆，并提供具体的教学策略，帮助教师设计出能够优化信息加工过程的教学活动。比如，如何通过有组织性的呈现方式来减轻工作记忆的负荷，如何利用复述、精细加工等策略来促进知识的编码和存储。同时，书中对“问题解决”在学习中的作用的探讨，也让我深感契合。我常常鼓励学生通过解决问题来学习，但我总觉得缺乏更系统化的理论指导，来帮助我更好地设计和评估这类教学活动。我期待书中能够深入剖析问题解决的过程，并提供一些关于如何引导学生进行有效的问题分析、策略选择和方案执行的教学方法。这本书的结构非常清晰，每一章都围绕一个核心主题展开，并辅以丰富的理论依据和研究案例，这让我能够充分信服其内容，并从中获得启发。

《学习心理与教学》这本书，在我拿到它的第一时间，便被其厚重的质感和严谨的排版所吸引。作为一名教育学方向的研究生，我一直在寻找一本能够系统梳理学习心理学前沿理论，并将其与教学实践紧密结合的著作。市面上同类书籍不乏其数，但很多要么过于偏重理论，与实际教学脱节；要么则过于 the superficial，缺乏理论深度。这本书的出现，则恰好填补了这一空白。我尤其关注书中关于“建构主义学习理论”的论述，以及它如何在课堂教学中得到具体体现。我希望书中能够详细阐述建构主义的核心观点，例如知识的主动建构、学习的情境化以及社会互动在学习中的作用，并提供一系列教师可以参考和借鉴的教学案例，展示如何在不同学科、不同年级的教学中，运用建构主义的原则来设计活动、引导学生探究。此外，书中对“学习风格”的探讨，也让我颇感兴趣。虽然“学习风格”理论本身存在一定的争议，但我认为，理解并尊重学生个体在学习方式上的差异，对于实施个性化教学至关重要。我期待书中能够提供一些实操性的方法，帮助教师识别不同学生的学习偏好，并据此调整教学策略，以最大化每个学生的学习潜能。这本书的章节设置逻辑清晰，每一部分都环环相扣，让我能够循序渐进地深入理解其核心思想，这对于我进行学术研究和撰写论文都有着重要的参考价值。

我购买《学习心理与教学》这本书，很大程度上是受到了其标题的启发。在当下这个教育改革日新月异的时代，如何真正理解学生的学习过程，并在此基础上优化教学方法，是每一位教育工作者都必须面对的课题。我尤其关注书中关于“学习动机的自我决定理论”的阐述。我常常观察到，一些学生虽然聪明，但学习动力不足，这让我意识到，仅仅依靠外部奖励或惩罚是远远不够的，我们需要深入探究学生内在的驱动力。我希望书中能够详细解释自我决定理论的三个基本需求——自主性、胜任感和归属感，并提供一些实用的策略，帮助教师在课堂上创造满足这些需求的学习环境，从而激发学生的内在学习动机。此外，书中关于“成就目标理论”的讨论也引起了我的兴趣。我曾遇到过一些学生，他们对学习的关注点在于“表现”而非“掌握”，这不仅限制了他们的深度学习，也可能带来不必要的焦虑。我希望书中能提供一些关于如何引导学生树立正确的成就目标，培养他们对知识本身的兴趣和追求的教学方法。这本书的理论框架非常扎实，但作者的叙述却并不枯燥，他能够将复杂的理论置于生动的教学情境之中，让我能够深刻地理解其应用价值，这让我对阅读这本书充满了期待。

当我第一次看到《学习心理与教学》这本书时，我正面临着一个重要的教学改革项目。我所在学校希望能够引入更科学、更具前瞻性的教学理念，以提升整体教学质量。这本书的标题，直接切中了这个项目的核心目标。我被书中关于“情感因素在学习中的作用”的探讨所吸引。我常常观察到，学生的情绪状态，无论是积极的兴奋还是消极的焦虑，都会对他们的学习表现产生深远影响。我希望书中能够深入阐述各种情感因素，例如兴趣、好奇心、自信心、焦虑感以及挫败感，是如何影响学习过程的，并提供一些具体的教学策略，帮助教师创造积极的学习情绪，有效管理负面情绪，从而为学生的深度学习奠定基础。例如，如何通过有趣的教学导入激发学生的好奇心，如何通过恰当的反馈和鼓励增强学生的自信心，如何帮助学生以更积极的心态面对挑战和困难。此外，书中关于“教学评价”与学习心理的融合也引起了我的高度关注。我一直认为，评价不仅仅是对学习结果的衡量，更是对学习过程的促进。我期待书中能够提供一些关于如何设计更具诊断性和发展性的评价方式，例如形成性评价、表现性评价等，并阐述这些评价方式如何能够为教师提供关于学生学习状况的宝贵信息，并指导他们调整教学策略，以最大化学生的学习潜能。这本书的理论体系非常完整，逻辑性极强，让我能够系统地构建起对学习心理与教学之间关系的认知。

当我第一次接触到《学习心理与教学》这本书时，我的职业生涯正处于一个瓶颈期。我是一名高中数学老师，尽管我努力钻研教材，优化教学方法，但总有一些学生，他们的学习状态让我感到困惑。他们对数学似乎缺乏最基本的兴趣，课堂上心不在焉，课后作业敷衍了事。我一直在寻找一种更深层次的理解，去探究这种现象背后的心理机制。这本书的出现，就像一道曙光，照亮了我前进的方向。我尤其被书中关于“学习迁移”的章节所吸引。我常常思考，如何才能让学生将课堂上学到的数学知识，有效地迁移到解决实际问题中去，而不是仅仅停留在机械的计算和公式套用。我希望书中能提供一些具体的教学策略，帮助我在课堂上设计出更多具有挑战性、需要学生运用所学知识进行分析和推理的任务。此外，书中对“元认知”的阐述也引起了我的极大兴趣。我注意到，那些学习成绩优秀的学生，往往具备很强的自我监控和自我调整能力，他们知道自己何时处于理解困境，并能主动寻求解决办法。我希望这本书能为我提供一些指导，帮助我培养学生的元认知能力，让他们学会如何更有效地学习，而不是被动地接受知识。这本书的书写风格非常平实，但字里行间流露出一种深厚的教育情怀，这让我倍感亲切，仿佛与一位良师益友在进行一场深入的对话，共同探讨教育的真谛。

我第一次阅读《学习心理与教学》时，正值我职业生涯的转型期。我原本是一名工程师，出于对教育事业的热情，我毅然转行成为了一名教师。然而，跨领域的转变带来了巨大的挑战，我发现自己缺乏对学生学习心理的深刻理解，常常在教学过程中感到力不从心。这本书，就像一位经验丰富的引路人，为我指明了方向。我被书中关于“情境学习”的理论深深吸引。在我的工程背景下，我深知理论与实践相结合的重要性，而情境学习恰恰强调了在真实或模拟情境中进行学习。我希望书中能够提供更多关于如何设计和实施情境化教学的案例，例如如何将复杂的科学原理融入到有趣的实验活动中，如何利用项目式学习来培养学生的解决问题能力。同时，书中对“学习共同体”的讨论也引起了我的共鸣。在工程项目中，团队协作是必不可少的，我相信在学习中，学生通过互动和合作，也能获得更深刻的理解和更广泛的视野。我期待书中能提供关于如何构建和维护有效的学习共同体，促进学生之间的知识共享和思维碰撞的方法。这本书的语言非常生动形象，作者善于运用比喻和类比，将抽象的心理学概念变得易于理解，这对于像我这样的新手教师来说，无疑是极大的帮助。

《学习心理与教学》这本书，给我最直观的感受是其深度和广度。作为一名多年在教育一线工作的教师，我始终在不断学习和探索，以期能更好地理解学生，优化教学。这本书的内容，仿佛为我打开了一扇通往教育心理学核心领域的大门。我特别关注书中关于“儿童发展心理学”与教学的关联。我深刻体会到，不同年龄段的学生，其认知发展水平、情感特点和社会性发展需求都存在显著差异，而这些差异直接影响着他们的学习方式和效果。我希望书中能够详细阐述不同年龄段儿童的学习特点，以及如何在教学中根据这些特点设计相适应的教学内容和方法。例如，如何针对幼儿的具象思维设计更具操作性的教学活动，如何引导青少年进行更深入的抽象思考。此外，书中对“课堂管理”与学习心理的互动关系也引起了我的重视。我一直认为，良好的课堂氛围和有效的课堂管理是保障学生学习效果的重要前提。我期待书中能够提供一些基于心理学原理的课堂管理策略，帮助教师建立积极的师生关系，培养学生的自律性，创造一个有利于学习的良好环境。这本书的语言虽然严谨，但并不失其人文关怀，字里行间流露出作者对学生的关爱和对教育事业的执着，这让我深感触动。

《学习心理与教学》这本书，在我浏览书店时，以其朴实无华却又内涵丰富的封面设计吸引了我。作为一名正在攻读教育硕士学位的学生，我深知掌握扎实的学习心理学理论，并将之应用于教学实践，是成为一名优秀教师的必经之路。我尤其关注书中对“认知发展阶段”理论的深入解析。我深知，不同年龄阶段的学生，其思维方式、认知能力和社会性情感发展水平都存在显著差异，而这些差异直接决定了他们适合的学习方式和教学内容。我希望书中能够清晰地阐述皮亚杰、维果茨基等重要理论家的核心观点，并提供一系列教师在不同学段（如小学、初中、高中）可以借鉴的教学实践案例，展示如何在教学中遵循学生的认知发展规律，设计出更具针对性和有效性的教学活动。例如，如何根据小学阶段学生的具体运算思维，设计更多的操作性教学；如何利用初中阶段学生的抽象思维能力，引导他们进行更深入的理论探讨；如何帮助高中阶段学生建立更宏观的知识体系，并培养他们的批判性思维。同时，书中对“学习障碍”及其干预的讨论，也引起了我的高度重视。我希望书中能够详细介绍常见的学习障碍类型，例如阅读障碍、计算障碍等，并提供一些基于心理学研究的早期识别方法和有效的干预策略，帮助教师更好地支持那些有特殊学习需求的学生，让他们也能在学习中获得成功。这本书的理论基础非常扎实，但其语言表达却清晰易懂，这对于我这样还在学习阶段的学生来说，是非常宝贵的。

这本《学习心理与教学》的封面设计颇具匠心，一种沉静而又不失活力的蓝绿色调，在书架上格外引人注目。我被它吸引，很大程度上是因为封面传递出的信息：既有科学研究的严谨感，又暗示着在教育实践中的应用价值。我拿到书的那一刻，脑海中立刻浮现出我在大学时期，为了理解某些学生为何在学习上总是显得力不从心，而苦苦翻阅各种心理学和教育学文献的场景。那时，我常常被各种复杂的理论名词和研究方法所困扰，很难找到一条清晰的路径，将理论知识与实际教学融会贯通。这本书似乎正是为解决这类困境而生。我迫不及待地翻开第一页，期待它能为我揭示学习的奥秘，并提供切实可行的教学策略。我尤其关注书中所阐述的学习动机理论，因为在我看来，激发学生的学习兴趣和内在驱动力，是教学成功的关键。我希望书中能有关于如何识别和培养不同类型学习动机的详细案例分析，以及一些创新的教学方法，能够帮助教师在课堂上更好地引导学生，让他们从被动接受知识转变为主动探索者。同时，我也对书中关于认知负荷的讨论很感兴趣，毕竟，在信息爆炸的时代，如何有效地管理和优化学习过程中的认知负荷，对于提升学习效率至关重要。我希望作者能够提供一些实用的技巧，帮助教师设计出既有深度又不至于让学生感到 overwhelming 的教学内容。这本书给我的第一印象是，它不仅仅是一本理论书籍，更像是一位经验丰富的教育者，在与我分享他多年的教学心得和研究成果。

当我第一次拿到《学习心理与教学》这本书时，我正面临着一个挑战：如何才能让我的学生真正地“爱上”学习，而不是把学习看成是一种负担。这本书的标题，恰好触及了我内心深处的渴望。我被书中关于“内在动机”和“外在动机”的辨析所深深吸引。我一直认为，真正的学习源于内心的驱动，而外部的奖励或惩罚往往只能带来短期的效果。我希望书中能够深入探讨如何识别和培养学生的内在学习动机，例如通过满足他们的好奇心、激发他们的兴趣、赋予他们自主权、以及提供能够让他们感受到胜任感和价值感的学习体验。我期待书中能提供一些具体的教学案例，展示教师如何在课堂上巧妙地设计各种活动，例如探究式学习、合作学习、游戏化学习等，来激发学生内在的学习热情。此外，书中关于“知识的表征”与学习的关系也引起了我的兴趣。我常思考，学生是如何在大脑中存储和组织知识的，以及教师如何才能帮助学生建立更清晰、更有效的知识表征。我希望书中能提供一些关于不同知识表征方式（如符号表征、意象表征、概念图等）的介绍，并指导教师如何根据教学内容和学生特点，选择最适合的表征方式，以促进学生的深度理解和知识迁移。这本书的观点非常新颖，但作者的论证却非常充分，让我能够信服其道理，并从中获得启发。

书还行。就是课实在不行~

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