導演第一章 學生的課堂不當行為及其成因第二章 課堂紀律問題的常規處理方法及其缺陷 方法1：訓斥 方法2：威脅 方法3：奬賞 方法4：懲罰 方法5：比較 方法6：發火 方法7：批評或心理倒置 方法8：體罰 方法9：擰掐 方法10：命令 方法11：傢長留言條 方法12：送往校長辦公室第三章 課堂紀律問題預防與應對策略背後的普遍原則 原則1：變化有快有慢 原則2：方法的效果因人而異 原則3：關鍵要有周密的個人課堂紀律方案 原則4：避免對“好學生”積極反饋，對“差學生”消極反饋 原則5：反復産生相同結果，改變結果需改變方法 原則6：學生行為越糟，越能從積極周密的行動方案中獲益 原則7：以積極的方法應對學生的消極行為 原則8：招人注意的行為受到強化 原則9：將心比心 原則10：有些學生會激怒教師 原則11：生氣會影響學習 原則12：教學不是比拼人氣 原則13：課堂問題放到課後理智解決 原則14：學生會喊“狼來瞭” 原則15：盡量避免齣現師生對峙 原則16：語言的力量非常強大 原則17：學生依照信念行事 原則18：鼓勵造就成功 原則19：“一盎司的預防勝過一磅的治療”(本·富蘭剋林) 原則20：教師可以對他人的人生産生重大影響第四章 課堂紀律問題的有效預防策略 策略1：對學生錶示歡迎 策略2：贊賞 策略3：寫字條 策略4：給傢長寫信 策略5：給傢長打電話 策略6：聊個人話題 策略7：變更批評方式 策略8：指明特長 策略9：預言成功 策略10：約見 策略11：第三方的鼓勵 策略12：列齣“錯置行為”第五章 課堂紀律教育係統 課堂紀律教育係統的基本內容第六章 學生課堂不當行為的一般應對策略(方案A) 策略1：友好而警示的眼神交流 策略2：走到學生身邊 策略3：拍拍學生的肩膀 策略4：低聲耳語 策略5：微笑著詢問 策略6：留齣思考時間 策略7：換座位 策略8：無聲的訊號 策略9：提齣要求 策略10：陳述事實 策略11：烘托品質，提齣希望 策略12：提供選項 策略13：體諒難處 策略14：反問 策略15：調查第七章 學生課堂不當行為的特殊應對策略(方案B) 策略1：寫留言條 策略2：錶示強烈的不滿 策略3：私人懇談 策略4：共謀閤作方法 策略5：使用圖錶記錄學生的違規行為及相應處罰措施 策略6：暫時隔離 策略7：改變語調、語速 策略8：鼓動其他學生加入 策略9：構建關係 策略10：以活動為杠杆 策略11：分析籌劃 策略12：通知傢長 策略13：賦予責任 策略14：鼓勵參與 策略15：製訂改正行為的方案 策略16：傳達“我”的信息 策略17：寫問題說明書 策略18：組建課堂紀律支持小組 策略19：谘詢校長和學校教導處相關負責老師 策略20：召開由校長、學校教導處相關負責老師、傢長、學生、教師共同參加的討論會第八章 注意力缺陷多動障礙學生紀律問題的應對策略 策略1：就近排座 策略2：設定期望行為 策略3：使用“紀律圖錶” 策略4：間接提醒 策略5：鼓勵學生多參加課外活動 策略6：使用四步隔離法 策略7：以打趣的方式迴答學生的問題 策略8：聚焦優點 策略9：谘詢前任教師 策略10：分析成就 策略11：身體接觸 策略12：放緩語速 策略13：給學生布置任務 策略14：內省 策略15：開會第九章 傢長支持和參與的達成策略 策略1：製定課堂規則、奬懲措施 策略2：與傢長交流 策略3：嚮傢長匯報學生的良好錶現 策略4：記錄問題行為 策略5：約見傢長麵談第十章 個人課堂紀律方案附錄
· · · · · · (收起)