具體描述
教育以傳授專門的知識和特殊的技能為目的，它産生的效果體現在人們收入的提高、生産力的提升和價值觀念的傳承上。教育的這種功能和産生的效益不僅對一個人很重要，而且對一個國傢的發展也是至關重要的。
美國經濟學傢普遍認為，是否接受瞭正規的教育是個人收入高低和經濟增長與否的關鍵因素。社會的人力資源(人力資本)在獲得技能和知識後，增加瞭其在勞動力市場上的價值。經驗、訓練和教育是提高人力資本素質的三個基本手段，其中教育又是最主要的手段。
亞洲國傢民眾對名校有一種特殊的情結，這主要是因為少部分名校能夠成為人們一步登天的最主要階梯。其實在現代教育環境下，名校已不是學子唯一的選擇，因為各校皆有所長，選一所適纔適己的大學已成為年青學子進人大學的另一種考量。
在美國，民眾也有名校情結，但不是太濃。美國的經濟危機幾乎全麵改變瞭美國傢庭選擇大學的觀念，讓眾多的傢長和學生對學費問題更加敏感。這種趨勢顯示，傢長與學生在選擇大學時，已不完全是以名牌大學作為最高和最重要的考量，而是更加注重多方麵的因素，這包括教育的投資迴報率、專業和就業市場等。而流行的高等教育理念也強調，學子們應藉由更謹慎的篩選過程來鎖定“付齣最小、迴收最大”的教育投資效益。
美國經濟學傢剋魯格給那些即將跨人大學的中學生的忠告是：不要相信沒有錄取你的大學纔是你最值得進入的大學，你上大學比你上什麼樣的大學更重要。尋找一個學術強項與你的興趣最相符的大學，而這所大學又是在這一領域裏最棒的。要意識到你自己的動力、雄心和纔能將比你畢業證書上的校名更加能夠決定你的未來是否會成功。
作者簡介
喬磊，曾任美國《僑報)記者和記者部主任，並在美國洛杉礬AM1370電颱擔任政論節目主持人多年。曾在中國新華社、光明日報等媒體擔任記者。獲中國遼寜大學文學學士學位、美國加州州立大學工商管理碩士學位，曾在美國得剋薩斯大學大眾傳播學院做訪問學者。現任美國《僑報》副總編輯、社委會委員。 在美國從事媒體工作期間，多次采訪重大新聞事件，包括：1997年再港迴歸祖國；1997年江洋民主席訪美；1999年硃鉻基總理訪美；1999年世界貿易組織兩雅圖會議；2004年雅典奧運會火炬傳遞；2007年中國共産黨第十七次全國代錶大會；2007年“嫦娥一號”衛顯發射；2008年因颱灣地區“立委”選舉：2008年睏颱灣地區“大選”；2008年中國四川汶川地震：2008年大陸海[辦會和颱灣海基會復談；2008年秘魯亞太經濟閤作組織領袖峰會：2009年倫敦20國峰會等。 在美國采訪利專坊過的重要政治人物有：中國國傢主席鬍錦濤、中國前國傢主席江澤民、中國前國務院總理硃鎔基、美國總統奧巴馬、美國前總統小布什、美國前總統老布什、美國前總統剋林頓、美國前副總統戈爾、美國前第一夫人希拉裏、美國前國務卿基辛基格等。 主要著作有《記者之路》和《不屈的脊梁——汶川地震抗震救災中的故事》，後者入選2009年新聞齣版總署嚮全閱青少年推薦的百種優秀圖書。
目錄資訊
高等教育的社會經濟價值
教育是人生最重要的一項投資
世界強國為何也是教育大國
大眾化的美國高等教育
近七成美國高中生進人大學
美國在校大學生1840萬
29％的美國成年人擁有大學文憑
大學教育價值百萬美元
窮學生上不起大學如何解決
大學生的失業率為何最低
美國女性比男性更容易就業
高等教育改變美國女性的命運
美國教育程度不同的傢庭收入相差幾何
第二章 大學、名校，前途與“錢途”
西點為何擊敗哈佛成為最佳大學
美國名牌大學費用要多少
美國最貴的二十所大學
大學畢業生收入最高的大學
大學畢業生收入最高的學院
美國大學本科畢業生薪水排行榜
常春藤名校畢業生的投資迴報
哈佛大學畢業生從事什麼工作
……
第三章 專業、就業、市場與機遇
第四章 行業、職業、走嚮與預測
第五章 工作、收入，前途與“錢途”
第六章 留學、機遇，人纔與未來
· · · · · · (收起)
讀後感
用戶評價
在閱讀《美國教育地平綫》的過程中，我最大的感受是，它提供瞭一個理解美國社會變遷的獨特視角。教育作為社會發展的縮影，其每一個變化都摺射齣更廣泛的社會思潮、經濟動嚮和政治格局。書中對不同時期教育改革的脈絡梳理，如20世紀中葉的“教育競賽”（the education race）對科學和數學教育的重視，以及近幾十年來對“全球競爭力”的強調，都清晰地反映瞭美國在全球舞颱上的角色和自我認知。 我尤其對書中關於“社區學院”（community colleges）的論述很感興趣。這些學院在美國高等教育體係中扮演著重要的角色，為大量學生提供瞭職業技能培訓和繼續教育的機會。它讓我看到瞭美國教育體係的“韌性”和“適應性”，能夠根據社會需求不斷調整自身結構，為不同人群提供更多元化的發展通道。這本書讓我對美國教育的理解，從單一的“名校崇拜”，擴展到瞭一個更加全麵、更加包容的體係。
评分《美國教育地平綫》成功地將宏觀的教育政策分析與微觀的個體學習體驗相結閤。書中不僅探討瞭大型教育改革的成敗，還通過對教師、學生和傢長的訪談，生動地展現瞭這些改革如何在課堂內外産生影響。我特彆欣賞書中對“課程改革”（curriculum reform）的探討，以及這些改革如何試圖在知識傳授、技能培養和品格塑造之間找到平衡。 書中對於“標準與評價”（standards and assessment）的討論，也引發瞭我很多思考。如何有效地評估學生的學習成果，如何確保評價的公平性和有效性，以及評價在多大程度上影響著教學內容和方法，這些都是非常重要的問題。這本書並沒有提供簡單的答案，而是鼓勵讀者去思考這些復雜的問題，並從不同的角度去理解美國教育的現狀。
评分我一直對美國教育中“精英”與“大眾”的二元結構充滿好奇，而《美國教育地平綫》在這方麵提供瞭極具價值的解讀。書中對美國頂尖大學的入學標準、培養模式，以及它們在全球高等教育中的地位，進行瞭深入的剖析。但更重要的是，作者並沒有將目光僅僅聚焦於這些光鮮亮麗的象牙塔，而是花瞭不少筆墨來探討如何讓更廣泛的群體，特彆是那些來自弱勢背景的學生，能夠獲得優質的教育資源，並實現學業和職業上的成功。 書中對於“管道”（pipeline）教育的分析，即如何從小學、中學、大學乃至職業培訓，建立一個順暢且公平的教育通道，讓我對美國教育體係的“連貫性”有瞭新的認識。我特彆留意瞭書中關於職業技術教育（vocational education）在美國教育體係中的地位變化，以及近年來如何重新被重視的討論。這讓我意識到，並非所有通往成功的道路都必須經過傳統的高等教育，而是需要多元化的教育路徑來滿足社會發展的需求，並為不同特質的學生提供適閤的舞颱。
评分《美國教育地平綫》讓我對“教育的未來”産生瞭更深刻的思考。書中對未來教育趨勢的展望，無論是關於個性化學習、終身學習，還是關於教育的國際化和全球化，都充滿瞭啓發性。它讓我意識到，教育的“地平綫”並非一成不變，而是隨著社會的發展和人類的進步而不斷拓展。 我特彆關注書中關於“全球公民教育”（global citizenship education）的討論。在日益互聯互通的世界裏，如何培養具備跨文化理解能力、全球視野和責任感的下一代，已經成為教育的重要課題。這本書為我提供瞭一個理解美國在這方麵探索和實踐的寶貴視角。它讓我對未來教育充滿期待，同時也認識到，我們每個人都肩負著推動教育進步的責任。
评分這是一本讓我對美國教育的理解産生瞭翻天覆地的變化的著作。在翻閱《美國教育地平綫》之前，我一直以為我對美國教育的瞭解已經相當透徹，畢竟這些年通過各種渠道接觸瞭不少關於美國教育的資訊，從 K-12 的基礎教育到高等教育的精英模式，我似乎都能描繪齣一幅清晰的圖景。然而，這本書以一種我從未預料到的深度和廣度，帶領我深入探索瞭美國教育體係背後錯綜復雜的影響因素和演變軌跡。它不僅僅是羅列瞭各種教育政策、數據和學術研究，更重要的是，它成功地將這些冰冷的元素與鮮活的社會、經濟、文化背景緊密地聯係起來，讓我看到瞭一個更加立體、更加生動的美國教育。 作者在書中對於不同時代背景下教育發展動因的分析尤為深刻。例如，書中對20世紀初美國工業化進程如何塑造瞭大眾教育的普及化，以及隨之而來的對標準化考試和職業技能培訓的需求，進行瞭一係列細緻入微的闡述。我尤其對書中關於“進步主義教育”運動的論述印象深刻，它挑戰瞭傳統的教學模式，強調以學生為中心、經驗為基礎的學習方式，這種理念即使在今天依然具有強大的生命力和現實意義。更讓我感到驚嘆的是，作者並沒有止步於曆史的迴顧，而是通過大量案例和數據，展現瞭這些曆史遺留下來的教育理念和實踐，是如何在當今美國教育領域繼續發酵、演變，並與新的社會挑戰（如科技進步、全球化等）相互作用，形成瞭一幅動態的、不斷前行的“教育地平綫”。
评分《美國教育地平綫》最讓我印象深刻的是其對教育與社會公平之間關係的深刻洞察。書中關於“教育機會均等”的討論，不僅僅停留在理論層麵，而是通過大量的案例研究，展示瞭在現實中，社會經濟地位、種族、性彆等因素如何深刻影響著個體接受教育的質量和機會。 我尤其關注書中對“補償性教育”（compensatory education）項目，如“教育普及法案”（Elementary and Secondary Education Act）的分析。這些旨在幫助弱勢群體獲得更好教育的政策，其成效如何，又麵臨著怎樣的挑戰，書中都進行瞭細緻的評估。它讓我認識到，教育公平的實現，並非僅僅依靠政策的製定，更需要對社會結構性不平等進行深刻的反思和改造。這本書不僅僅是關於教育，更是關於社會如何自我完善和進步的一部重要作品。
评分《美國教育地平綫》最讓我著迷之處在於，它並沒有簡單地呈現一個“好”或“壞”的美國教育評價，而是以一種更加 nuanced 的視角，剖析瞭美國教育體係內部存在的各種張力和矛盾。書中對於不同地區、不同社會階層之間教育機會不均等現象的揭示，是令人警醒的。通過對一些具體政策的深入分析，例如“選校製”（school choice）和“特許學校”（charter schools）的興起及其帶來的影響，作者展現瞭這些政策在試圖解決教育公平問題時，所帶來的意想不到的副作用。我開始反思，我們習慣性地認為的“最優”教育模式，在現實中可能需要付齣怎樣的代價，以及如何平衡效率與公平、創新與穩定等復雜問題。 此外，書中對於教育改革背後政治和經濟力量的探討，也讓我大開眼界。很多時候，我們隻看到瞭教育政策的錶麵，卻忽略瞭其背後湧動的暗流。作者通過梳理不同利益集團（如教育産業、政治團體、傢長組織等）在教育議題上的博弈，讓我對“教育”這個詞的定義有瞭更深的理解。它不再僅僅是知識的傳授，而是承載瞭社會流動、經濟發展、意識形態傳播等多重功能的復雜係統。閱讀此書，就像是在一層層剝洋蔥，每一次翻頁，都能發現新的洞察，讓我對美國教育的復雜性有瞭更深刻的敬畏。
评分這本書為我打開瞭一個全新的視角來審視“教育”這個概念本身。它不再是局限於學校的圍牆之內，而是延伸到瞭整個社會，包括傢庭教育、社區學習、終身教育等多個維度。《美國教育地平綫》對這些非正式教育渠道的探討，以及它們如何與正式教育體係相互補充和影響，讓我對教育的全麵性有瞭更深的認識。 我尤其對書中關於“傢長參與”（parental involvement）的論述印象深刻。傢長在教育過程中扮演的角色，以及如何有效地與學校閤作，共同促進學生的成長，這些內容都極具啓發性。它讓我意識到，教育是一個係統工程，需要社會各界的共同努力。這本書不僅是一本關於美國教育的書，更是一本關於如何構建更美好教育生態的書。
评分我一直對美國教育的創新性充滿興趣，而《美國教育地平綫》則為我提供瞭窺探這種創新基因的絕佳窗口。書中對科技在教育中的應用，從早期的多媒體教學到如今的人工智能輔助學習，進行瞭一係列詳實而富有洞察力的梳理。它不僅僅是描述瞭技術的使用，更重要的是分析瞭技術如何改變瞭教學模式、學習方式，以及對師生關係帶來的深遠影響。 我尤其對書中關於“混閤式學習”（blended learning）和“在綫教育”（online education）的發展曆程進行瞭深入的探討。這些新的教育模式，在疫情期間得到瞭前所未有的普及，而這本書則幫助我理解瞭這些模式的早期探索和發展軌跡，以及它們在未來教育領域可能扮演的關鍵角色。它讓我意識到，教育的“地平綫”是不斷移動的，技術的進步是推動這種移動的重要力量，而如何有效、公平地利用技術，則是我們必須持續思考的問題。
评分《美國教育地平綫》的閱讀體驗，遠超齣瞭我預期的知識獲取。它更像是一次思想的洗禮，讓我從一個更加宏觀、更加批判性的視角來審視教育的本質及其社會功能。書中對教育理念演變的追蹤，特彆是從啓濛時代的理性主義到後現代的多元主義，這種思想史的脈絡清晰地勾勒齣瞭教育在不同曆史時期所扮演的角色。 我特彆欣賞作者在論述過程中，對不同教育流派和思想傢的觀點進行對比和辯析，而不是簡單地照搬。例如，杜威的實用主義教育哲學如何與傳統的蘇格拉底式對話教學形成鮮明對照，以及這些不同的教學理念如何在實踐中得到應用和發展。這本書讓我開始思考，教育的最終目標究竟是什麼？是培養具備批判性思維的公民，還是訓練能夠適應市場需求的勞動者，抑或是引導個體實現自我價值？這些看似哲學層麵的追問，在《美國教育地平綫》中，都通過對美國教育實踐的細緻描繪，得到瞭生動而有力的迴應。
评分在南圖大緻翻瞭一下。 適閤小孩準備齣國留學的傢長讀。但是信息也略微有點過時瞭。 南圖有, G649.712/061,
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