前言
引言
第1章 選擇性注意研究進展
1.1 選擇性注意的本質
1.1.1 選擇性注意的意義
1.1.2 選擇性注意的對象
1.1.3 選擇性注意的加工位置
1.1.4 影響選擇性注意的因素
1.1.5 選擇性注意的神經基礎
1.2 選擇性注意研究方法的進展
1.2.1 雙耳分聽法
1.2.2 提示範式
1.2.3 負啓動研究的範式
1.2.4 返迴抑製研究的範式
1.2.5 刺激乾擾抑製的範式
1.2.6 認知乾擾抑製的範式
1.2.7 有意動作抑製的範式
1.2.8 眼動抑製的範式
1.3 選擇性注意理論進展
1.3.1 知覺選擇模型
1.3.2 反應選擇模型
1.3.3 注意的資源分配理論
1.3.4 特徵整閤論
1.3.5 自動加工與控製加工理論
1.3.6 激活-抑製注意模型
第2章 高效率學習的選擇性注意研究
2.1 選擇性注意對高效學習的貢獻
2.1.1 不同層麵的注意控製
2.1.2 LTP效應
2.1.3 抑製功能
2.2 不同學習任務下的選擇性注意
2.2.1 視覺加工
2.2.2 雙語學習
2.2.3 內隱認知
2.3 學習不能者的選擇性注意
2.4 選擇性注意的變化。
第3章 高效率學習的乾擾抑製研究
3.1 選擇性注意中的抑製研究
3.1.1 抑製的作用與界定
3.1.2 抑製的類型與研究範式
3.2 分心信息抑製能力的發展研究
3.2.1 位置負啓動的年齡發展趨勢
3.2.2 特性負啓動的年齡發展趨勢
第4章 情緒乾擾抑製的發展與腦機製研究
4.1 開究方案
4.1.1 問題提齣
4.1.2 研究框架
4.1.3 研究意義
4.2 研究範式與技術
4.2.1 Stroop範式
4.2.2 IAPS的運用
4.2.3 fMRI技術的運用
4.2.4 EEG／ERP技術的運用
4.3 情緒刺激的準備
4.3.1 引言
4.3.2 方法
4.3.3 結果分析
4.3.4 討論
4.3.5 結論
4.4 情緒與非情緒乾擾抑製年齡效應研究
4.4.1 實驗A：情緒與認知衝突乾擾抑製能力的發展研究
4.4.2 實驗B：圖片與文字乾擾抑製能力的發展研究
4.5 情緒與非情緒乾擾抑製腦功能研究
4.5.1 實驗A：情緒與非情緒乾擾抑製的fMRI研究
4.5.2 實驗B：情緒與非情緒乾擾抑製的ERP研究
第5章 研究成果在教育中的應用
5.1 選擇性注意的不足與訓練
5.1.1 注意不足的類型
5.1.2 多層麵的乾預與訓練
5.2 理性學習的局限.道德情緒理論對道德養成的啓示
5.2.1 道德理性認知並非道德養成的充分條件
5.2.2 道德與情緒密切相關
5.2.3 道德情緒的理論研究
5.2.4 道德情緒教育的意義
5.2.5 道德情緒教育的構成
5.2.6 在學校教育中發展道德情緒
5.3 元情緒：不同層級的體驗與監控
5.3.1 元情緒的實質
5.3.2 元情緒的心理特性
5.3.3 元情緒能力的發展路徑
5.4 高效學習：全腦功能開發
5.4.1 腦的結構與學習
5.4.2 腦的塑造與學習
5.4.3 腦科學對學習的啓示
5.4.4 全腦功能開發的常用方法
總結與展望
參考文獻
後記
· · · · · · (收起)