汉语文课程的当代建设

出版者:世界图书出版公司

作者:唐代兴

页数:289

出版时间:2011-7

价格:35.00元

isbn号码:9787510034619

具体描述

《汉语文课程的当代建设》是作者继《学会学习》之后的又一本教育专著，它以生态理性哲学为思想基础，以生态化综合方法为认知视野，以人类教育目的和当代教育目标为双重坐标，检讨汉语文课程本位失落的社会历史原因，重建汉语文课程目标本位、知识本位和方法本位。

作者简介

唐代兴，男，四川广安人；四川师范大学文学院教授，硕士研究生导师。研究方向：哲学；研究主题：当代人类何以才能理性生存发展？研究目标：创建体现当代人类精神发展方向的“生态理性”新哲学体系，为当代人类存在发展而重建存在信仰、生存信念、价值体系、伦理理想和行动原则。围绕此主题而分别从形而上学、美学、伦理学、政治哲学、教育哲学等不同方面展开研究，迄今为止，初步公开发表500 余万字的著述：其中包括发表哲学、伦理学、美学等方面论文100 余篇，出版《作家哲学论》(1990)、《人类书写论》(1991)、《语义场导论：人类行为动力研究》(1998)、《生存的智慧》（1998）、《当代语义美学论纲：人类行为意义研究》(2001)、《利益伦理》（2002）、《公正伦理与制度道德》（2003）、《优良道德体系论》（2004）、《生态理性哲学导论》(2005)、《学会学习》（2007）等11本专著；八卷本《伦理学体系》和《生态化综合：一种新的世界观》将陆续出版。

目录信息

《汉语文课程的当代建设》
i汉语文教育的当代背景与前景
第一章存在发展：当代人类教育目标
一、当代社会与人的新形象
二、人类教育的当代目标
三、当代教育的三维任务
四、当代教育的视野与方法
第二章转型期的教育状况与汉语文方向
一、转型时期的民族重负与前景
二、信息社会：走向当代的生存特征
三、必须正视的国家教育状况
四、汉语文的异化与母语文化的尴尬处境
五、汉语文教育：民族复兴的动力之源
ii 汉语文课程本位失落的多元反思
第三章汉语文性质本位：个性化官说能力与
创造性思维智慧培养
一、从国民教育目标看汉语文性质本位
二、从国民教育任务、功能、内容看汉语文性质本位
三、什么是汉语文课程性质本位
四、汉语文课程性质本位内涵解读
.第四章汉语文文化本位：民族人格精神塑造与爱国情操陶冶
一、“语文”：概念的由来
二、“语文”：汉语文教育民族性失落的符号标志
三、“语文”：汉语文教育西化的符号化定格
四、“语文”：汉语文教育的意识形态语义定格
第五章汉语文价值本位：融真、善、美、情于一体的人本取向
一、汉语文教育的基本价值定位
二、汉语文教育的实际价值取向
三、汉语文教育制度体系的价值方向
iii 思想·视野·方向：汉语文课程本位重塑
第六章重新定位汉语文的课程性质
一、从人类教育目的看汉语文的教育本质
二、人文追求：汉语文的课程性质定位
三、汉语文课程的人文目标
五、汉语文课程的人文内容
第七章生态化综合：汉语文课程性质的整体图景
一、汉语文：人本教育的奠基课程
二、生态综合化：汉语文课程的多元视野
三、生活化：汉语文课程的社会特征
四、汉语文课程性质及属性的整体图景
第八章生生不息：汉语文教育的化育本质
一、汉语文教育的化育特征
二、化育教育：大脑资源开发的最好方式
三、汉语文课程的动力学性质
四、汉语文的生涯教育方向
五、汉语文课程的生生精神化育
第九章汉语文课程知识体系重构的宏观思路
一、汉语文“课程本位”的整体内涵
二、汉语文“课程知识”性质定位
三、汉语文教育的认知规律与思维规律
四、汉语文课程知识体系构建的依据与原则
五、汉语文课程知识体系构建的内容范围
六、汉语文课程知识体系构建的整体考虑与层次安排
七、汉语文课程知识体系构建的内容设计与文本框架
第十章汉语文教材编写的基本原则与方案设计
一、汉语文教材的构成条件
二、汉语文教材编写的基本原则
三、汉语文教材编写的教育目标及构成体系
四、《国语课本》的编写设计方案
五、《拓展与创新》教材编写设计方案
六、《华夏文化》教材编写设计的基本思路
第十一章汉语文教学方法体系重构
一、汉语文教育理论体系构建
二、汉语文教育的哲学方法
三、汉语文教育的思维一认知方法
四、汉语教学的宏观设计方法
五、汉语文教育的课堂教学方法
后记
· · · · · · (收起)

用户评价

这本书以一种恳切而充满激情的笔触，阐释了汉语文课程在当代社会建设中的重要意义。作者在书中将“汉语文课程”视为连接过去与未来、传承中华文明、塑造民族精神的关键载体。我尤其被书中关于“文化自信”的论述所打动。在多元文化冲击的时代，如何让学生树立坚定的文化自信，热爱并传承中华优秀传统文化，是语文教育的重要使命。书中提出的“文化溯源”、“经典重读”、“创新表达”等方式，能够有效地帮助学生建立文化认同感。我非常赞赏作者在书中对“创新思维与语言表达的协同发展”的强调。优秀的语言表达能力是创新思维的载体，而创新思维则能赋予语言更强的生命力。书中提供的“头脑风暴”、“创意写作”、“辩论交流”等活动，能够有效地培养学生的创新能力。此外，作者还关注到了“教育公平”在语文教育中的体现，以及如何为不同地区、不同背景的学生提供均等的学习机会。这种对教育的深切关怀，让这本书更显珍贵。它就像一位循循善诱的老师，用他的智慧和热情，引导我们探索汉语文教育的真谛，也让我们对未来充满了信心。

这本书的论述极具深度和广度，它不仅仅停留在对语言知识的层面，更是深入探讨了语言与文化、语言与思维、语言与社会发展的关系。作者在分析“汉语文课程的当代建设”时，提出了“语言能力与综合素养并重”的理念。在信息时代，仅仅掌握语言知识是不够的，更重要的是培养学生的信息素养、批判性思维、创新能力和跨文化沟通能力。书中提出的“项目式学习”、“探究式学习”等教学模式，能够有效地促进学生综合素养的提升。我尤其欣赏作者对“文学教育的时代价值”的重新审视。文学不仅仅是优美的文字，更是人类情感、思想和智慧的结晶。通过阅读优秀的文学作品，学生可以获得情感的滋养，拓展思维的边界，提升人文素养。书中提出的“深度阅读”、“文本细读”、“多元解读”等方法，能够帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。此外，作者还关注到了“语言教育的国际化”问题，以及如何在全球化背景下，更好地传播中华优秀语言文化。这种宏大的视野，让这本书更具分量。它就像一幅壮丽的画卷，展现了汉语文教育的无限可能，也为我们描绘了培养未来人才的宏伟蓝图。

这本书的论述充满了人文关怀和深刻的洞察力。作者在探讨汉语文课程的当代建设时，并没有回避教育改革过程中可能遇到的困难和挑战，而是以一种积极探索的态度，提出了许多具有建设性的意见。我尤其被书中关于“学生主体性”的强调所触动。传统的语文教学往往以教师为中心，忽视了学生的个体差异和学习需求。作者提出，要真正实现汉语文课程的当代建设，就必须将学生置于学习的中心位置，激发他们的学习主动性和创造性。书中提供的“个性化学习方案”、“合作学习模式”等，都是非常有效的实践指导。我非常赞赏作者对“评价的多元化”的呼吁。单一的分数并不能全面反映学生的语言能力和综合素质。书中提出的“形成性评价”、“表现性评价”等，能够更全面、更客观地评价学生的学习过程和成果。此外，作者还关注到了“家庭教育”在语文学习中的重要作用，以及如何构建学校、家庭、社会协同育人的良好生态。这种多维度的思考，让这本书的价值更加凸显。它不仅是一本关于课程建设的书，更是一本关于如何培养未来人才的书。读完这本书，我仿佛与作者一同踏上了一段充满希望的教育探索之旅，感受到了教育的力量和温度。

这本书带给我一种豁然开朗的感觉。作者以非常具有前瞻性的眼光，勾勒出了汉语文课程在21世纪的蓝图。我尤其欣赏作者对“终身学习”理念在语文教育中的体现。在信息爆炸的时代，知识更新的速度越来越快，语言能力的学习也应该是一个持续终生的过程。书中提出的“学习型组织”的理念，以及如何构建支持终身学习的课程体系，让我看到了未来教育的发展方向。作者在分析“文学教育”的当代价值时，并没有停留在对名著的解读，而是强调了文学在培养学生人文精神、审美情趣、情感体验等方面的独特作用。书中提出的“体验式阅读”和“创造性写作”的教学方法，非常具有启发性，能够激发学生的内在潜能。我特别喜欢作者对“语言与思维”关系的深入探讨。优秀的语言能力是清晰思维的基础，而清晰的思维又能促进更优秀的语言表达。书中为我们提供了很多有效的策略，帮助学生在学习语言的同时，也锻炼和提升自己的思维能力。此外，作者还关注到了语文教育与社会发展的协同性，强调了如何让语文教育更好地服务于社会经济发展和国家文化战略。这本书不仅为教育工作者提供了宝贵的参考，也为广大学生和家长了解语文教育的未来发展指明了方向。它仿佛是一本为我量身定做的指南，让我对语文学习的意义和价值有了更深刻的认知。

这本书给我带来了耳目一新的感觉，它打破了我对传统语文教学的固有认知。作者在论述汉语文课程的当代建设时，将目光投向了更广阔的社会文化背景，以及未来发展趋势。我尤其对书中关于“跨学科融合”的探讨印象深刻。在信息时代，知识的界限越来越模糊，语文教育也应该与其他学科进行深度融合，例如将语文与科学、技术、工程、艺术、数学（STEAM）等领域相结合，培养学生的综合素养和创新能力。书中提出的一些融合教学的案例，非常具有操作性和启发性。作者对“数字时代的语言伦理”的关注，也让我思考良多。在网络环境中，如何引导学生正确使用语言，避免网络暴力和虚假信息的传播，是语文教育的重要课题。书中提出的“媒介素养教育”和“信息辨别能力训练”，为我们提供了有效的解决方案。我非常欣赏作者在书中对“语言表达的艺术性”的强调。优秀的语言表达不仅仅是清晰和准确，更重要的是具有感染力和说服力。书中提供的“修辞技巧”、“逻辑构建”等方面的指导，对于提升学生的语言表达能力非常有帮助。这本书就像一位经验丰富的向导，带领我深入探索汉语文教育的新天地，让我看到了无限的可能性。

这本书的论述方式非常独特，它以一种对话和反思的姿态，引领读者一同思考汉语文课程的当代建设。作者在书中并没有给出标准答案，而是提出了一系列开放性的问题，鼓励读者进行深度思考和实践探索。我尤其被书中关于“情感教育”的论述所打动。语文学习不仅仅是知识的积累，更是情感的体验和心灵的成长。作者提出，要通过优秀的文学作品，引导学生感受真善美，培养他们的同理心和感恩之心。书中提出的“阅读疗愈”、“写作抒情”等方法，都非常有创意。我非常赞赏作者在书中对“母语文化的传承与创新”的平衡性思考。在吸收外来文化的同时，我们更应该珍视和发扬中华民族优秀的语言文化。书中提出的“数字化传承”、“创新性表达”等方式，为我们提供了新的思路。此外，作者还关注到了“特殊群体”的语文教育问题，例如针对不同学习障碍的学生，如何提供个性化的支持和帮助。这种人文关怀精神，让这本书的价值更加深远。它就像一位真诚的朋友，与我分享对教育的思考，让我感受到了教育的温度和力量。

这本书的语言风格非常鲜活，充满了思想的碰撞和灵感的火花。作者在探讨汉语文课程的当代建设时，并没有拘泥于枯燥的理论陈述，而是运用了大量的生动案例、鲜活的教学场景，以及对教育实践的细致观察。我尤其被书中关于“跨文化交际”的论述所吸引。在日益全球化的今天，掌握一门语言不仅仅是掌握一套符号系统，更重要的是理解其背后的文化内涵，并能够与不同文化背景的人进行有效沟通。书中提出的“文化敏感性”和“文化适应性”培养，为我们在多元文化背景下的语文教学提供了重要的指导。作者对“母语教学”的重新审视，也让我受益匪浅。在强调外语学习的同时，我们不能忽视母语教育的重要性。书中探讨了如何让学生更好地理解和运用母语，激发他们对母语文化的热爱，培养其民族认同感。这种辩证的视角，既不高估也不低估任何一种语言的重要性，而是将其置于更广阔的文化与社会背景下进行考量。书中对“数字素养”和“信息辨别能力”的强调，也是非常及时和必要的。面对海量的信息，如何引导学生有效地获取、处理和评估信息，是新时代语文教育的重中之重。这本书让我深刻体会到，汉语文教育不仅仅是知识的传授，更是一种能力的培养，一种精神的塑造。它像一位睿智的长者，在我迷茫时点亮了前行的灯塔。

这本书的论述风格非常严谨，条理清晰，读来令人印象深刻。作者在分析汉语文课程的当代建设问题时，首先进行了深入的理论梳理，从教育学、语言学、社会学等多个学科角度，为理解这一议题奠定了坚实的基础。我特别赞赏作者对“课程”概念的界定，它不仅仅是课本上的知识点，更是一种包含隐性课程、文化课程在内的多元化体系。书中对信息时代下阅读方式变革的探讨，引发了我深入的思考。在电子屏幕和碎片化信息的洪流中，如何引导学生保持深度阅读的习惯，培养批判性思维，是一个亟待解决的难题。作者提出了一些创新的解决方案，比如利用多模态阅读、跨学科项目式学习等方式，来激发学生的阅读兴趣和探究精神。我非常欣赏作者在书中对“评估体系”的批判性反思。传统的标准化考试往往难以全面衡量学生的语言能力和综合素养。书中提出的多元化、过程性评估方法，更侧重于学生的实际应用能力和创新实践。这无疑是语文教育改革的一大亮点。此外，作者还关注到了教师在课程建设中的核心作用，强调了教师专业发展的重要性，以及如何通过培训和研究，提升教师的教学理念和实践能力。这本书为我提供了一个系统性的框架，帮助我理解汉语文课程在当代社会所扮演的角色，以及其未来发展的方向。读完这本书，我感觉自己对教育的理解又上了一个台阶。

这本书以一种系统而全面的视角，剖析了汉语文课程在当代社会面临的挑战与机遇。作者在书中对“课程标准”的解读，并没有将其视为僵化的条文，而是强调了其灵活性和可塑性，以及如何根据时代发展和学生需求进行动态调整。我尤其欣赏作者对“教学评价体系改革”的深入分析。传统的考试模式难以真实反映学生的语言能力和综合素养，作者提出的“过程性评价”、“多元化评价”等理念，为我们构建更科学、更有效的评价体系提供了重要启示。书中提供的具体实践案例，例如“项目式学习中的评价”、“作品集评价”等，都具有很强的指导意义。我非常赞赏作者在书中对“教师专业发展”的重视。教师是课程建设的核心力量，只有不断提升教师的专业素养和教学能力，才能真正实现汉语文课程的当代建设。书中提出的“教师社群”、“专业阅读”、“教学研究”等方式，都为教师的成长提供了支持。此外，作者还关注到了“科技赋能”在语文教学中的应用，例如利用人工智能辅助教学、大数据分析学生学习状况等。这种与时俱进的视角，让这本书充满了前瞻性。它就像一本为教育改革者量身定做的指南，为我们指明了前进的方向。

这本书以一种非常新颖且深刻的视角，为我们揭示了汉语文课程在当下时代所面临的挑战与机遇。作者并没有停留在对传统教学模式的简单回溯，而是敏锐地捕捉到了社会文化变迁、科技发展以及全球化浪潮对语文教育带来的深远影响。书中对“当代建设”的解读，并非仅仅是课程内容的更新，更是一种教学理念、教学方法乃至师资培养体系的整体性革新。我尤其欣赏作者在探讨课程目标时，所提出的“培养具有跨文化理解能力和创新思维的现代公民”这一愿景。这与我们当下培养人才的方向高度契合。书中对于如何将信息化技术融入语文教学的分析，提供了许多可操作性的建议，比如利用大数据分析学生的学习特点，个性化推荐学习资源，甚至构建虚拟现实的语言学习环境。这让我对未来的语文课堂充满了期待。同时，作者也并没有回避传统文化传承的重要性，而是强调如何在现代化的语境下，更好地发掘和传承中华优秀传统文化，让经典文本在当代焕发新的生命力。书中关于“活化经典”的讨论，提供了一些非常生动的案例，让我看到了传统文化与现代生活可以如此紧密地结合。总而言之，这是一本理论与实践兼具、视野宏大且充满前瞻性的著作，对于所有关心汉语文教育发展的人来说，都具有极高的参考价值。它不仅仅是一本书，更像是一次关于汉语教育未来的思想启迪之旅，让我对如何更好地教授和学习汉语有了全新的认识。