具体描述
《学校与评估:为了评估学生能力的情境》作者首先从教育体制内部着眼提出评估问题：它与价值观的联系，它的目标追求，它所包含的风险等。其次，通过大量的实际案例，作者为教育实践者提出了一套具体的方法途径，来展示如何编写以复杂情境为基础的试卷，如何批阅学生作业或试卷，或者如何有理有据地做出决定。
由易克萨维耶•罗日叶编著的《学校与评估》中使用了丰富的、以复杂情境为基础的实际评估案例，这些案例有小学的，也有中学的；有欧洲大陆的，也有非洲大陆的。通过这些评估实践案例，作者和教师，也和其他学生能力评估的实践者们，和督导、研究人员、教学顾问们进行沟通交流。
作者简介
易克萨维耶·罗日叶是比利时法语区教育和工程所(BIEF)的专家和负责人，在联合国教科书文组织(UNESCO)、联合国儿童基金会(UNICEF)、非洲法语区政府间组织等国际组织的支持下。他参与了大量的教育发展项目：按照能力导向理论审查课程、编制评估体系、领导多个教科书编写小组以及评估多项出版计划等等。2007年12月，罗日叶教授曾应中国教育部基础教育课程教材发展中心的邀请，到北京参加了全国首期教研室主任研修班，就自己的研究成果在大会上做了相关报告，并与中国同仁进行了学术交流。
目录信息
致谢
引言
1.本书的目的是什么？
2.本书坚持的路线是什么？
3.本书面向哪些读者？
4.针对哪些年级？
5.情境案例来自哪里？
6.本书结构是如何安排的？
第一章 问题的提出
1.证书性评估，价值的反映
2.形成性评估，永恒的许诺
第二章 学生学业获得评估的一种参考框架
1.评估的定义
2.学生学业评估的轮廓
3.档案袋作为新的信息收集方式
4.信息、标准、指标：概念的厘清
5.作为评估者的教师
6.学生学业获得评估：含义和实践的演变
第三章 评估与学生的能力
1.能力、能力还是能力？
2.基础能力导向论
3.与“能力”一词相关的三个维度
4.教学沟通中最有效用的词语有哪些？
第四章 关于学业获得评估，存在一种可信的替代方法吗？
1.通过复杂情境进行评估的关键所在
2.复杂任务解决中的“优秀生”和“差生”概念
3.什么是好的评估体系？
4.一些评估体系的优势和局限
第五章 标准的运用
1.对复杂作业进行评估所提出的问题
2.对标准的管理
3.关于某个能力的一组标准的制定
第六章 信息收集和处理工具的编制
1.评估试卷的编制
2.决定的作出及其工具
3.诊断工具
4.评分计算表
第七章 学生试卷的批阅
1.阅卷的原则
2.试卷批阅的步骤
第八章 成绩单
1.成绩单的功能
2.沟通的内容
3.沟通的语言
4.基础能力导向论中的成绩单是怎样的呢？
第九章 评估体系的概念：一个俄罗斯套娃的故事
1.相互作用的两个制度层面
2.评估体系的管理提出的问题
3.某一评估的管理提出的问题
结语
附录
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
附录7
参考文献
词汇表
概念索引
译者后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
我花了很长时间才消化完这本书的后半部分，那几章内容简直是信息量爆炸，但却逻辑严密得令人折服。作者似乎对教育评估领域的最新研究动态了如指掌，书中充斥着对前沿研究成果的介绍和深入的批判性分析。我特别关注了关于“学习者自我评估与反思”的章节。作者强调，真正的评估不应该是外加的压力，而应内化为学习者自我成长的驱动力。书中提供了一系列非常实用的工具和策略，指导教育者如何有效地引导学生进行有意义的自我评估，比如如何设计有效的反思日志模板，以及如何利用同伴互评来促进相互学习。这部分内容对我日常教学实践的指导意义尤为重大，它提供了一套可操作的、从“他评”向“自评”过渡的完整路径。更重要的是，作者在讨论技术融合时，表现出了罕见的审慎态度。他没有盲目追捧人工智能或大数据在评估中的应用，而是着重讨论了算法偏见、数据隐私和技术对评估伦理的挑战。这种既拥抱创新又不失批判精神的立场，使得这本书的论述显得格外可靠和具有说服力，避免了许多同类书籍容易陷入的空泛赞美或过度悲观的陷阱。
评分说实话，我拿到这本书的时候，心里是有点忐忑的，毕竟“评估”这个词听起来就跟枯燥的表格和冰冷的数字划不上等号。但惊喜的是，这本书的行文风格非常活泼且富有思辨性，它更像是一场与作者在教育前沿的深度对话，而不是一本教科书。书中对于“评估素养”的探讨简直是醍醐灌顶。它将评估能力提升到了与学科知识同等重要的地位，强调教师和学生都必须具备解读、运用和质疑评估结果的能力。我印象最深的是关于“数据素养”的那一章，作者没有采用晦涩的统计术语，而是用非常生活化的比喻，解释了如何识别评估报告中的潜在偏见和误导性解读。这种将复杂的理论与日常实践紧密结合的写作方式，极大地降低了阅读门槛，让我这个非专业人士也能轻松跟上作者的思路。此外，书中对新兴评估技术，比如基于表现的评估（Performance-Based Assessment）的探讨也十分到位，它不仅展示了这些新方法的优势，也毫不避讳地指出了它们在实施过程中可能遇到的资源限制和操作层面的挑战。总而言之，这本书的价值不在于给出标准答案，而在于提供了一套清晰的思维框架，帮助我们更审慎、更批判性地看待评估在现代学校系统中的角色与权重。
评分坦白讲，这本书最让我感到震撼的是它对“评估文化重塑”的呼吁。这不是一本停留在理论建构层面的学术著作，它充满了改造教育现实的激情与勇气。作者认为，评估体系的根本性变革，依赖于整个学校生态系统对“成功”的定义发生转变。他花了大量的篇幅阐述如何从学校领导力层面推动变革，如何建立一个鼓励实验、容忍失败的评估环境。书中提出的“三位一体评估改革模型”——包括评估目标重塑、评估实践转型和评估文化重建——为我们提供了一个系统性的框架来思考如何突破现有的评估僵局。我尤其欣赏他对“高风险评估”的解构，指出其带来的副作用往往大于其宣称的益处，并建议采取“低风险、高频次”的评估策略来支持学习而非仅仅衡量学习。阅读过程中，我感觉自己仿佛参与了一场关于教育未来的沙龙辩论，作者的观点鲜明、逻辑清晰，但又充满了对教育理想的坚持。这本书的文字力量极强，它迫使我走出自己的思维定势，去构想一个更健康、更公平、更能激发学生潜能的学校评估未来。它不只是对现状的描述，更是一份面向未来的行动指南。
评分这本关于“学校与评估”的书籍，从我个人的阅读体验来说，它提供了一种非常独特的视角来审视我们教育体系中那些看似理所当然的环节。作者并没有停留在对现有评估工具的简单罗列或批判上，而是深入挖掘了评估行为背后的哲学基础和社会影响。我尤其欣赏它对“有效评估”这个概念的解构。书中详尽地分析了不同评估模式——从传统的标准化测试到更具发展性的形成性评价——它们是如何塑造学生学习动机和教师教学实践的。例如，书中通过对比分析了两种截然不同的评估文化：一种是重结果、轻过程的“问责制文化”，另一种是强调持续改进和学习共同体的“发展性文化”。作者以非常细腻的笔触描绘了这两种文化在实际学校环境中的运作机制，以及它们对学生心理健康和教育公平产生的深远影响。书中引用的案例研究翔实且富有洞察力，它们不仅仅是数据的堆砌，更是对教育现场真实困境的生动写照。读完后，我开始重新思考，我们所追求的“客观评估”，是否在无形中牺牲了对学生个体差异的关注和对深度学习的价值？这本书无疑是给所有身处教育现场的实践者和研究者敲响的一记警钟，促使我们去探索更具人文关怀和教育智慧的评估路径。
评分这本书的结构安排极具匠心，它仿佛是一部层层递进的史诗，从宏观的政策层面溯源，逐步聚焦到微观的课堂实践，最后落脚于未来的教育展望。特别是它对历史沿革的梳理，清晰地勾勒出了评估理念是如何随着社会对人才需求的演变而不断变迁的。我发现，许多我们今天习以为常的评估惯例，其根源可以追溯到上个世纪初的工业化需求，这种历史的纵深感，让我对当下教育改革中关于评估的争议有了更深刻的理解。作者巧妙地运用了对比分析法，将不同国家或地区的评估体系进行并置比较，比如详细对比了某东亚国家侧重选拔的评估体系与北欧国家侧重发展的评估体系的差异及其社会后果。这种跨文化的视角极大地拓宽了我的视野，让我意识到评估模式并非“放之四海而皆准”的真理，而是深深植根于特定文化和社会价值之中的产物。书中对“问责制”的批判也十分到位，它没有一味地否定问责制存在的必要性，而是深入剖析了当问责目标被过度量化和单一化时，教育系统是如何被扭曲的，例如“应试教育”的抬头和教师创造力的受限。这本书的深度和广度，完全超出了我对一本专注于“学校评估”书籍的预期。
评分已扔。看不懂。預設沒有用是我不對。
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