金生钹,1961年生于甘肃兰州。1984年考入西北师范大学教育系,1987年获教育学硕士学位。1990年入北京师范大学教育系,师从黄济先生,研习教育哲学,1993年获博士学位。主要著述有《教育哲学是实践哲学》《科学教育与人文教育的整合》、《教育研究实证方法的分打与研究方法的多元化》、《教育与文化力》、《传统与现代化》、《个人主体的培植与新教育的构想》、《教育学的合法性与价值关涉》等。
发表于2024-12-23
理解与教育 2024 pdf epub mobi 电子书
金生鈜的《理解与教育》从解释学的角度对教育进行了全面的、系统的、严密的论证。认为,教育是“心灵的导向”,但是现代教育却忽视了精神文化的培养,进而让人片面发展。 本书对当前教育一些现代性问题进行了探究,从解释学的角度,阐述了理解性教育的生产,进而对受教育者...
评分金生鈜的《理解与教育》从解释学的角度对教育进行了全面的、系统的、严密的论证。认为,教育是“心灵的导向”,但是现代教育却忽视了精神文化的培养,进而让人片面发展。 本书对当前教育一些现代性问题进行了探究,从解释学的角度,阐述了理解性教育的生产,进而对受教育者...
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图书标签: 教育哲学 教育 教育学 理解 对话 高等教育学阅读 本科时光 思想史
《理解与教育:走向哲学解释学的教育哲学导论》运用解释学理解的观点对教育的意义生成、受教育者的精神建构、教育中的师生关系、学校教育的课程等诸种教育总是作出解释与阐明,针对当代唯科学主义在教育诸多总是上的理解的缺失与不足,作者所阐明的一系列观点是颇具理论价值的,对当代教育的弊端也是很有针砭性的。哲学解释学是新兴的学术领域,其中关于“理解”的理论有独到之见,和教育具有密切关系。教育本应是“心灵的导向”,就是促成人的精神成长,但现代教育追逐物质效益而忽视精神文化的开创和宏扬,使人陷入狭隘而片面的发展。这应是教育理论深思的课题。作者阐述了理解性教育的生成,继而又从受教育者的精神建构等方面陈述新哲学所希冀的教育。该书系统紧严、内容充实,分析判断很为深刻,学术论证有理有据,而且颇多创见性的议论,是一部质量优良的佳作。
挺老的一本书,对哲学底子薄的我而言还是有些艰深了,金老师文笔很好,从人类的自我认识和教育的关系开始娓娓谈来,是我太菜辽,希望以后能寻求突破吧。第六章对目标模式的前理论基础进行的价值分析很有见地,耳目一新~总结一下, 良好的教育引导人们去过一种散文诗式的幸福生活~
评分许多年前看的。
评分解释学与教育学的交叉真的不容易读懂。 人与世界的基本的生活关系说明,人的一切活动都是处在这个关系中,人不是纯粹的思想的“主体”,不是那个“我思”的“我”,而是有血有肉的人。不是我是想着我才在,我已经在这个“人”的世界,“生活世界”中存在了,我才有思的语言,才有思的内容,才能思。
评分挺老的一本书,对哲学底子薄的我而言还是有些艰深了,金老师文笔很好,从人类的自我认识和教育的关系开始娓娓谈来,是我太菜辽,希望以后能寻求突破吧。第六章对目标模式的前理论基础进行的价值分析很有见地,耳目一新~总结一下, 良好的教育引导人们去过一种散文诗式的幸福生活~
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