李瑾（Jin Li） 四川邛峽人。美國匹茲堡大學教育學碩士、哈佛大學教育學院行政管理與社會政策學係碩士、哈佛大學教育學院人類發展暨心學理學博士。研究方嚮為文化學習模式對兒童學習信念發展及其成長之影響。研究對象包括中國大陸和颱灣地區，以及美國華裔、歐裔兒童的教養文化研究。主持多項跨國、跨族裔及移民兒童與傢庭之研究項目。

主要著作有《學校裏的實用智能》（閤著，哈珀柯林斯齣版社）、《學習的文化基礎：東方與西方》(劍橋大學齣版社)，另有學術論文60餘篇，散見於《美國心理學傢》 (American Psychologist)、《教育心理學》(Journal of Educational Psychology)、《兒童發展》 (Child Development)、《發展心理學》 (Developmental Psychology), 《民族精神》(Ethos)，以及 《認知與情緒》 (Cognition and Emotion) 等學術期刊。

於2009年應邀赴德國雅閣布斯大學 (Jacobs University)，發錶以《新世紀的跨文化學習》為題之畢業典禮講演，於2011年應邀在享有國際聲譽之北京論壇上發錶以《再發現長存的價值：21世紀學習的文化寶庫》為題之專題發言，於2013應邀赴康奈爾大學（Cornell University）舉辦以《長存之價值：21世紀的西方與東亞文化學習模式》為題之校際講座， 於2014應邀赴韓國，齣席由哈佛燕京舉辦的有關儒傢人文學習視角在東亞教育領域之前景與挑戰的研討會，並以《有本之水難涸也: 百摺不衰的儒傢學習模式》為題發言。

Western and East Asian people hold fundamentally different beliefs about learning that influence how they approach child rearing and education. Reviewing decades of research, Dr Jin Li presents an important conceptual distinction between the Western mind model and the East Asian virtue model of learning. The former aims to cultivate the mind to understand the world, whereas the latter prioritizes the self to be perfected morally and socially. Tracing the cultural origins of the two large intellectual traditions, Li details how each model manifests itself in the psychology of the learning process, learning affect, regard of one's learning peers, expression of what one knows and parents' guiding efforts. Despite today's accelerated cultural exchange, these learning models do not diminish but endure.