思维训练故事园(小班)

出版者:北京少年儿童出版社

作者:李忠忱

页数:43

出版时间:1993-02

价格:4.00元

装帧:平装

isbn号码:9787530103814

具体描述

《思维训练故事园》简介

一、《思维训练故事园》的编写目的

《思维训练故事园》是一本训练幼儿语言能力、想象能力，特别是训练幼儿思维能力的画册。

故事教育能发展儿童的思维是众所周知的，但是，它能发展孩子思维的哪些方面？讲什么样的故

事，用什么样的讲法才能使孩子的思维获得更佳的发展？才能使孩子的语言能力和想象能力也获得更

佳发展？故事的内容、形式和教法怎样才能适合于不同年龄孩子的心理特点？这些重要问题，在我国

家庭教育和幼儿园教学中一直未能得到解决。我国目前出版的儿童故事读物大多是把古今中外的一些

神话、传说、童话、寓言等收集在一起，让家长或教师笼统地讲给孩子听，其中许多故事的词汇、句

式、篇幅、叙述方式和情节内容不符合幼儿心理发展的特点，选编的故事也不具有直接对孩子进行序

列化思维训练的功能，故事教育缺乏科学化。

《思维训练故事园》就是为解决故事教育科学化问题而编写的。它既适用于幼儿园教学，又适用

于家庭对幼儿进行早期智力开发。

二、《思维训练故事园》的特色

将语言能力训练、想象能力训练和思维能力训练融为一体，特别是能有序列地训练幼儿的思维，

是这套画册最突出的特色。

《思维训练故事园》是以儿童心理学为依据编写设计的。故事直线叙述，语言简洁流畅，情节集

中，篇幅短小，角色数量少，时空转换少，无论是故事的编写还是教法与提示的设计，都符合学前儿

童的心理发展规律。

训练儿童思维可以有各种不同的角度，《思维训练故事园》主要是训练幼儿的思维方式。思维方

式的发展是思维能力发展的基础。幼儿的思维方式具有以下几个特点：

①对事物之间的因果关系缺乏准确的理解，常常只凭两件事现象上的接近，就误认为是因果关

系，瑞士心理学家皮亚杰称之为“现象主义”。

②从自我中心的角度思考问题，常常表现出一种不可逆的“我向思维”。具体地说，就是很难站在

对方的角度看待自己的观点，很难站在与自己看法相反的角度去思考问题。

③不能同时思考同一情景中的两个以上的因素，做一件事情常常是顾此失彼。

④不理解某一事物的特点在不同的背景下会产生变化，即不理解事物的相对性。

⑤在思维中，常常只注意直观的眼前效果，缺乏对行为的远期效果的注意和思考。

⑥缺乏对事物正反两个方面的理解。一般只思考事物的正面，不注意思考它的反面。

⑦不会辩别事物的主要方面和次要方面，不理解事物的性质应该由它的主要方面来确定。

幼儿思维方式的上述特点主要是由认知的中心性和思维的具体形象性所决定的。在他们的思维过

程中，上述的七个特点互相渗透、互相影响。

针对幼儿思维方式上的特点，我们把科学的思维方法蕴含在有趣的故事中，家长或教师可以引导

幼儿在趣味盎然的故事欣赏中理解它的寓义，学到科学的思维方法，促进思维能力的发展。

三、《思维训练故事园》的基本内容

这套书分为小班、中班、大班三册，共102个故事。小班故事36个，适合3～4岁儿童，不分

单元，主要是训练孩子的语言能力、想象能力和简单思维能力，让他们初步理解简单的因果关系，为

学习下面的故事打好基础。中班故事34个，适合4～5岁儿童，故事分五个单元：1、理解事物间

的因果关系；2、从对方的角度思考；3、思考同一情景中的两个因素；4、 理解事物的相对性；5、

创造性地思考。大班故事32个，适合5～6岁儿童，也分为五个单元：1、从对方的角度思考；2、思

考行为的远期效果；3、理解事物的正面和反面；4、分辩事物的主要方面和次要方面；5、创造性地

思考。

书中有教法概述，每个故事都有教学提示。中班大班故事的每个单元有单元教法指导。在幼儿园

教学实验中，基本上是每周教一个故事。

四、使用故事画册应注意的问题

1、有的人一看中班、大班故事的单元标题，不禁要问：学前儿童能理解那么深的道理吗？几年

的幼儿园教学实验证明：只要引导正确，孩子们是能够理解的。

首先，我们的训练设计并不是先让孩子认识自己的思维方法，而是先让孩子认识故事中人物的思

考方法。“当局者迷，旁观者清”，孩子作为一个“局外”的“旁观者”，先认识故事里各种人物的思考方

法，去评价他们的对与错，这样就在很大程度上排除了认识者情感因素的干扰，降低了理解难度。当

孩子积累了一定的认知经验后，家长或教师再逐步启发引导他们“反观自照”，将学故事中获得的认识

经验转化成调节自己思维活动的参照物，促进他们思维方式的发展。其次，我们并不要求孩子对故事

的理解达到成人的水平，只要求幼儿初步理解，这个初步理解的尺度体现在教法指导和教学提示中。

更为重要的是：本书教学上的编排设计和每个故事的教学提示都是由浅人深、由易到难、循序渐进

的，特别是各思考题目之间具有内在联系，前边的思考题为后边的思考题提供基础的认识经验和心理

准备，后边的思考题是前边思考题的深化和继续，给孩子搭起了一个循序渐进的思维活动的阶梯。因

此，家长和教师使用这套教材时一定要先看懂书中的教法指导和教学提示，弄懂训练的设计思路。

2、《思维训练故事园》中的102个故事是一个有机的整体。即使年龄稍大的幼儿学这套故事也

应该从小班故事学起。当然，大龄幼儿学小班故事时，速度可以大大加快。

3、培养孩子学故事的兴趣，多让孩子熟练地复述故事，是儿童理解故事，学到思维方法的基础

和关键。切不可一上来就给孩子出难题，要循序渐进，不能操之过急。

目录信息

目 录
《思维训练故事园》简介
小班故事教法概述
1.幼儿园里朋友多
2.红娃娃 绿娃娃
3.晶晶得了沙眼
4.机器娃娃
5.小猴帮小熊
6.乌龟帮小兔
7.大象救小鹿
8.助人为乐的大白鹅
9.乘汽车
10.小蚂蚁和黄树叶
11.小白猫和小黑猫
12.兔子赛跑
13.机灵的小兔
14.冬眠的朋友
15.小兔的梦
16.花大姐救白菜
17.小豆芽和蚯蚓
18.黄鹂鸟捉虫子
19.馋嘴的小熊
20.有趣的乌龟
21.田鼠孵蛋
22.萤火虫
23.蚂蚁黑利
24.没朋友的苍蝇
25.蚊子医生
26.小虎和小林
27.小青蛙
28.聪明的布娃娃
29.猎人捉猴子
30.贪心的大黑狼
31.机器羊
32.老鼠摘月亮
33.花猫种鱼
34.猎人捉狗熊
35.喝醉酒的老鼠
36.踢皮球
后记
· · · · · · (收起)

用户评价

拿到《思维训练故事园（小班）》这本书，我第一感觉就是它的“用心”。从封面设计到内文插画，再到故事内容的选择，都透露出作者对小班幼儿思维培养的深刻理解和细致考量。书中没有空洞的说教，也没有艰涩的理论，而是通过一个个贴近孩子生活、充满童趣的故事情节，将诸如“观察”、“比较”、“分类”、“排序”、“因果关系”等基础的思维训练元素巧妙地融入其中。我特别欣赏作者在故事中加入的那些“小小的难题”，比如小松鼠如何把不同大小的松果装进同一个树洞，或者小兔子如何辨别哪条路是回家的最近的路。这些难题的设置，并非是为了难倒孩子，而是为了引导孩子主动去思考，去尝试，去寻找解决问题的方法。这种“引导式”的叙事方式，能够极大地激发孩子的主动性和探索欲。而且，书中每个故事的结尾，都会有一个积极的“结果”，让孩子在完成思维挑战后感受到成就感。我还注意到，这本书的语言非常生动活泼，充满了儿化的表达，读起来朗朗上口，非常适合家长和孩子一起朗读。插画色彩温暖明亮，画面细节丰富，能够吸引孩子的注意力，并为他们提供更多的观察和思考素材。这本书的篇幅也适中，不会让孩子感到疲惫，每一页都充满了惊喜和启发。我相信，这本《思维训练故事园（小班）》一定会成为陪伴孩子度过美好童年的重要伙伴，并且在他们的思维发展过程中留下深刻的印记。

《思维训练故事园（小班）》这本书，可以说是一本让我眼前一亮的作品。作为一名对儿童教育颇有心得的读者，我一直关注着如何让孩子在早期阶段建立起良好的思维模式。这本书恰恰填补了我在这方面的需求。它没有生搬硬套那些复杂的逻辑概念，而是用孩子能够理解的语言和生动的情节，将诸如“推理”、“判断”、“分类”等思维训练的核心要素巧妙地融入其中。我尤其喜欢书中关于“因果关系”的几个小故事，比如为什么小鸟会飞，为什么花儿会开。作者并没有直接给出科学的解释，而是通过拟人化的动物形象，让孩子们自己去观察、去猜测，然后在故事的结尾给出合理的答案，让孩子在“啊，原来是这样！”的恍然大悟中，感受到思维的乐趣。这种“引导式”的教学方法，比直接灌输知识要有效得多。而且，这本书的插画风格非常独特，不是那种程式化的卡通形象，而是充满了艺术感，色彩的运用也很讲究，能够培养孩子对美的感知能力。每一页的插画都充满了细节，可以引导孩子进行观察和描述，这也是一种非常重要的思维训练。我还注意到，这本书的字里行间都透露着对孩子成长的尊重，它鼓励孩子犯错，鼓励孩子尝试，鼓励孩子用自己的方式去解决问题。这对于建立孩子自信心和独立思考能力至关重要。我个人认为，这本《思维训练故事园（小班）》不仅是一本图画书，更是一本“思维启蒙导师”，它能够陪伴孩子度过一个充满智慧和乐趣的童年。

当我第一次翻阅《思维训练故事园（小班）》时，就被它那种“润物细无声”的教育理念所打动。它没有刻意强调“训练”这个词，而是将思维的培养融入到一个个温馨、有趣的童话故事中。我特别喜欢书中关于“归类”的几个小故事，比如小松鼠如何将不同种类的坚果分开放到不同的树洞里，或者小熊如何把颜色相同的玩具整理在一起。这些故事不仅情节引人入胜，而且能够非常直观地向孩子展示“归类”这一思维过程。我甚至可以根据故事的提示，和孩子在家中进行一些简单的“物品归类”游戏，让孩子在实际操作中巩固和理解这些思维方法。而且，书中对“空间想象”和“时间顺序”的引导也十分巧妙。比如，小兔子如何找到藏在不同地方的胡萝卜，或者小鸟如何按照日出到日落的顺序讲述自己的一天。这些故事能够帮助孩子建立初步的空间感和时间感，这对他们今后的学习和生活都非常有益。我还注意到，这本书的语言风格非常亲切自然，充满了童真童趣，非常适合家长和孩子一起阅读。插画的色彩运用也十分和谐，能够营造出温馨愉悦的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的心情下接受思维的启迪。这本书的整体质量也很好，纸张厚实，印刷清晰，非常耐翻阅。我相信，这本《思维训练故事园（小班）》一定会成为陪伴孩子们快乐成长的得力助手。

拿到《思维训练故事园（小班）》的时候，我内心是带着一份期待和些许的审视的，毕竟“思维训练”这个词听起来就有点严肃，生怕它会剥夺孩子宝贵的童年乐趣。然而，翻开这本书，那种顾虑瞬间烟消云散。它以一种极其自然、柔和的方式，将一个个充满智慧的火花撒播在孩子的心田。书中的故事，不论是关于小兔子如何找到回家的路，还是小熊如何和小伙伴分享玩具，都不仅仅是简单的叙事，而是巧妙地设置了需要思考的环节。我特别欣赏作者在故事中加入的那些“留白”，比如当主人公遇到困难时，故事会稍微停顿一下，似乎在邀请小读者们一起来想办法。这种互动性的叙事，能够极大地激发孩子的主动性和参与感，让他们不再是被动地接受信息，而是成为思维的主导者。而且，这本书的内容组织得非常有层次感，从最基础的观察、比较，到简单的因果关系、分类，再到解决问题的方法，循序渐进，非常符合小班幼儿的学习规律。每读完一个故事，我都会尝试着问孩子一些引导性的问题，比如“你觉得小松鼠为什么会这样做？”或者“如果换成是你，你会怎么解决这个问题？”孩子的回答总是让我惊喜，他们会从故事中提取信息，然后结合自己的生活经验，给出一些出乎意料的答案。这让我更加确信，这本书确实能够有效地锻炼孩子的思考能力，让他们学会独立思考，而不是人云亦云。这本书的排版也很用心，文字大小适中，行间距合理，即使是字数较多的故事，孩子也能轻松阅读。画面色彩丰富而不刺眼，细节也描绘得非常生动，能够吸引孩子的注意力，让他们沉浸在故事的世界里。

《思维训练故事园（小班）》这本书，给我的感觉是它不仅仅是一本故事书，更像是一本“思维的游戏手册”。我一直认为，小班的孩子最需要的就是在玩乐中学习，而这本书恰恰做到了这一点。它通过一个个生动有趣的故事，将各种思维训练的方法巧妙地融入其中，让孩子在不知不觉中就学会了如何观察、如何比较、如何推理、如何解决问题。我特别喜欢书中关于“排序”的几个故事，比如小猴子如何按照大小顺序给香蕉排队，或者小企鹅如何按照颜色深浅排列自己的小石子。这些故事不仅情节有趣，而且操作性很强，我甚至可以根据故事的内容，和孩子一起动手做一些类似的排序游戏，加深孩子的理解和记忆。而且，这本书的故事结构非常清晰，每个故事都有一个明确的“思维点”，并且作者在叙述过程中会用一些引导性的问题来激发孩子的思考。比如，在讲到“找不同”的故事时，会问“小兔子在哪里藏了一只和大家不一样的小花？”这种提问方式，能够有效地锻炼孩子的观察力和细节捕捉能力。我还能感受到，这本书的作者非常了解小班孩子的认知特点，故事的难度适中，语言简洁明了，插画风格也十分可爱，能够牢牢吸引孩子的注意力。我非常看好这本书能够对孩子思维能力的启蒙起到积极的推动作用，让孩子在快乐中建立起初步的逻辑思维框架。

拿到《思维训练故事园（小班）》的时候，我就被它封面那充满童趣的设计所吸引。翻开书页，更是被那些温暖的插画和富有想象力的故事深深打动。这本书不仅仅是一本故事书，更像是一个“思维的游乐场”，让孩子在快乐的游戏中，学习如何思考、如何解决问题。我特别欣赏书中关于“对应”的几个小故事，比如小猴子如何把香蕉和猴子配对，或者小熊如何把不同形状的玩具放在对应的盒子里。这些故事能够帮助孩子建立“一一对应”的概念，这对他们今后的数学学习和逻辑思维发展都至关重要。而且，书中对“序列”的引导也十分有趣。比如，小兔子按照大小顺序给蔬菜排队，或者小蜗牛按照颜色深浅爬上山坡。这些故事能够帮助孩子理解事物的顺序性，并学习如何按照一定的规则进行排序。我还注意到，这本书的语言风格非常生动活泼，充满了儿化音和拟声词，读起来非常朗朗上口，能够极大地吸引孩子的注意力。插画的色彩也十分鲜艳明亮，画面细节丰富，能够激发孩子的观察力和想象力。这本书的整体设计，都充满了对孩子成长的关怀和对思维培养的重视。我相信，这本《思维训练故事园（小班）》一定会成为家长和孩子共同喜爱的读物，并在孩子的思维发展道路上留下浓墨重彩的一笔。

当我拿到《思维训练故事园（小班）》的时候，就感觉到它和市面上其他的儿童读物有着很大的不同。很多儿童读物侧重于情感的传递或者知识的普及，而这本书则将“思维训练”这一概念做得十分具象化、生活化。书中的故事，无论是关于如何解决搬运木头的难题，还是关于如何辨别不同形状的水果，都充满着实际操作的意味，能够让孩子在潜移默化中学习到解决问题的方法和策略。我特别欣赏作者在故事中设置的那些“思维挑战”，比如让孩子预测小兔子接下来会怎么做，或者思考为什么小蜗牛爬得比小马慢。这些问题并非简单的是非题，而是需要孩子运用已有的信息进行分析和判断，从而得出自己的结论。这种主动思考的过程，对于培养孩子的逻辑思维和批判性思维有着至关重要的作用。而且，这本书的语言风格非常活泼生动，充满了童趣，读起来一点也不枯燥。孩子能够很容易地被故事吸引，并且在享受阅读乐趣的同时，也在不知不觉中锻炼了自己的思维能力。我还注意到，书中有很多重复出现的“提示性”语句，这些语句能够帮助孩子巩固刚刚学到的思维方法，并将其内化为自己的能力。例如，在讲到分类的时候，会反复强调“看看它们有什么不一样的地方”，这对于小班的孩子来说是非常好的引导。这本书的装帧设计也十分精美，纸张厚实，不易撕坏，而且色彩鲜艳，画面感十足，非常适合小班的孩子翻阅和阅读。

《思维训练故事园（小班）》这本书，给我最大的感受就是它的“灵活性”和“趣味性”。它并没有将思维训练变成一种刻板的任务，而是将它融入到生动有趣的故事中，让孩子在玩乐中不知不觉地接受和吸收。我非常欣赏书中关于“比较”的几个小故事，比如小兔子和小松鼠比较谁的胡萝卜更大，或者小鸟和小猫比较谁的叫声更响亮。这些故事能够引导孩子学习如何去观察事物的异同，并且用语言表达出来。这对于培养孩子的观察能力和语言表达能力都非常有帮助。而且，书中对“推理”的引导也十分到位。比如，在小鹿找不到妈妈的故事中，作者会设置一些线索，让孩子跟着小鹿一起去寻找，并根据线索进行推理，最终找到妈妈。这种“侦探式”的故事，能够极大地激发孩子的好奇心和求知欲，让他们乐于动脑思考。我还注意到，这本书的插画风格非常可爱，色彩搭配也很和谐，能够牢牢吸引孩子的注意力，让他们沉浸在故事的世界里。而且，书中每页的文字量也控制得很好，既保证了故事的完整性，又不会让孩子感到阅读疲惫。这本书的整体设计，都充分考虑到了小班孩子的认知特点和接受能力，相信它会成为引导孩子们走向思维世界的绝佳向导。

《思维训练故事园（小班）》这本书，在我看来，是一本真正能够“点燃”孩子思维火花的读物。它不像一些单纯的认知书，只是告诉你“是什么”，而是引导孩子去思考“为什么”和“怎么做”。我非常喜欢书中那些“角色扮演”式的叙事，比如让孩子跟着小熊一起寻找丢失的按钮，或者和 Mrs. 狐狸一起解决花园里的混乱。这些故事的情境设置，能够让孩子身临其境，并且主动地去分析问题，找出线索，从而一步步地解决难题。这种“情境化”的学习方式，对于培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力有着显著的效果。而且，书中对“因果关系”的探讨也十分到位，比如小蜗牛为什么会比小兔子跑得慢，或者小鸟为什么会在天上飞。作者并没有直接给出科学的答案，而是通过对话和观察，引导孩子自己去发现其中的原因。这种“探究式”的学习过程，更能激发孩子的好奇心和求知欲。我还注意到，这本书的插画风格非常有特色，色彩鲜艳而不俗艳，线条流畅而富有动感，能够极大地吸引孩子的目光，让他们在欣赏画面的同时，也融入到故事的思考过程中。而且，书中每页的文字量也恰到好处，不会让孩子感到阅读压力，更重要的是，它能够给孩子留下足够的空间去想象和思考。这本书的整体设计，都体现了对小班孩子思维发展特点的深刻洞察，相信它会成为孩子们成长过程中宝贵的财富。

哇，终于拿到这本《思维训练故事园（小班）》了！打开扉页的那一刻，我就被它温暖的插画风格吸引住了。那种柔和的色彩搭配，还有那些充满童趣的小动物和孩子们，仿佛一下子就把我带到了一个充满想象力的世界。作为家长，我一直很注重孩子早期思维能力的培养，市面上也看过不少相关的书籍，但很多要么过于枯燥，要么主题太过宏大，孩子不容易理解。这本《思维训练故事园》给我的第一感觉就是“恰到好处”。它没有堆砌复杂的理论，而是通过一个个生动有趣的故事，巧妙地将一些基础的思维方式融入其中。我迫不及待地翻看了几篇，发现它的故事不仅仅是讲给孩子听的，更是启发家长如何引导孩子思考。比如其中一个关于“为什么下雨”的故事，并没有直接给出一个科学的答案，而是通过小动物们的观察和对话，引导孩子自己去思考“是什么让天上的水掉下来”。这种探究式的叙述方式，我觉得对培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力非常有帮助。而且，故事的语言也非常贴近小班孩子的认知水平，简单易懂，又富有韵律感，读起来朗朗上口。我能想象到，当我和孩子一起阅读这本书时，我们会有多么美好的亲子时光，不仅能增进感情，更能让孩子在快乐中学习，在玩耍中成长。这本书的厚度也适中，不像有些图画书那么薄，内容量相对更充实，每一页的插画都充满了细节，可以和孩子一起仔细观察，发现更多有趣的元素。我非常期待看到这本书在孩子成长过程中所带来的积极影响，相信它一定会成为我们家书架上的常客，并且被翻阅无数次。