现代教学论学程

出版者:教育科学出版社

作者:黄甫全王本陆

页数:523

出版时间:2003-1

价格:45.00元

isbn号码:9787504125163

具体描述

本书是1998年出版的同名教材的修订本。全书共分十16章，分别是：教学论的任务、对象和性质，教学论的产生与发展，教学过程，教学系统，教学活动，教学目标，教学原则，教学媒体，教学环境，教学方法，教学评价，教学组织形式，教学策略，教学模式，教学美学，以及教学艺术。在系统论述教学论基本知识的基础上，本书还力图反映国内外教学论研究的新成果，适应教学论教学改革发展的新趋势，以开阔读者的理论视野，提高其实际应用能力。本书的主要特点是，既有方便自学的学程式结构，又有突出应用性和操作性的内容选择，更有贴近当前课程与教学改革实践的新材料和新进展。

此外，在教学论的对象与性质、教学的系统分析、教学活动、教学策略、教学媒体、教学环境以及教学的美学思维方式等方面，本书也都有一些新的理论探索，新的教学尝试，具有一定的启发意义。本书可以作为高等学校和教师的培训教材或供教师自学阅读，同时也可为研究者提供有益的参考资料。

用户评价

老实说，市面上关于教学论的书籍汗牛充栋，大多重复着相似的模式和术语，读起来令人昏昏欲睡。然而，这部作品展现出一种罕见的“结构美学”。它的章节逻辑推进得极其自然，从宏观的教育哲学基础过渡到微观的课堂干预策略，过渡得毫无滞涩感，仿佛一个精密的机械装置在流畅运转。特别值得称赞的是，作者在引入新技术对教学形态的重塑时，保持了一种审慎的乐观主义，既肯定了技术赋能的潜力，又警示了“技术至上”的陷阱。这种平衡感在当前这个技术狂热的时代显得尤为珍贵。我发现自己经常需要停下来，对照书中提出的模型，审视自己过去一周的教学设计，试图找出那些因为思维定势而忽略的改进空间。它提供的不是现成的食谱，而是一张精确绘制的“地形图”，标明了哪里有潜在的资源点，哪里是需要规避的认知障碍区。这本书的深度和广度，使其远超一本普通的教材范畴，更像是一部教育领域未来的“概念蓝图”。

从一个实际操作者的角度来看，这本书最让我感到振奋的是它对“教学反思”环节的重新定义。很多理论书把反思写成事后的例行公事，但作者在这里将其提升到了一个循环迭代的核心驱动力。他们提出了一套非常细致的“多维度反馈回路”模型，这套模型甚至可以量化地追踪到教师在不同教学决策点上的认知偏差。我立刻尝试将其中关于“意图与效果的差异分析”的方法应用到最近的几堂课上，结果非常显著——我发现自己过去凭直觉做出的某些教学安排，其实是在无意中强化了学生的某些学习误区。这种被“科学地揭示”自己教学盲点的体验，是极其震撼的。这本书的语言风格是务实的，它拒绝华丽的辞藻，直击问题核心，用清晰、简洁的陈述句构建起严密的论证链条。它对教学过程的解剖细致入微，如同高倍显微镜下的观察报告，为每一个希望将教育实践提升到精细化管理层面的专业人士，提供了极其宝贵的工具箱。

翻开这本书的时候，我原本以为会读到一套老生常谈的教学法总结，但很快就发现我错了。这本书的价值在于其强大的“批判性整合”能力。它没有固守任何单一的理论流派，而是巧妙地从建构主义、行为科学、乃至复杂系统理论中汲取养分，构建了一个高度灵活且具有生命力的教学论框架。我印象最深的是对“学习社群的生态位构建”那部分的论述，作者用非常生动的比喻，将课堂描述成一个微型的生态系统，强调了非正式互动、隐性知识传递的重要性，这在很多纯理论著作中是缺失的。它迫使我这个老教师开始反思，我们究竟是在管理学生，还是在培育一个能够自我优化的有机体？语言风格上，这本书保持了一种近乎哲学思辨的冷静和深度，但在关键的论证节点，又会突然迸发出强烈的行动号召力。它不是那种读完就束之高阁的“摆设品”，而更像是一件需要反复摩挲、随时引用和对照实践的“工作伙伴”。对于希望系统性提升自身理论素养和前瞻性视野的教育工作者来说，这是一次高强度的智力对话。

这部书实在令人耳目一新，它似乎捕捉到了当代教育思潮中那些最前沿、最令人兴奋的火花，并将其编织成一张既严谨又充满启发性的理论图景。作者的笔触非常细腻，尤其是在探讨“深度学习”与“个性化路径构建”这两个核心议题时，他们没有停留在空泛的口号层面，而是深入挖掘了背后的认知科学基础和可操作的教学设计模型。我尤其欣赏其中关于“情境嵌入式评估”的章节，它彻底颠覆了我以往对传统测验的理解。以往的教科书总是在强调知识点的累积和标准化，但这部作品却清晰地展示了如何将学习的终点视为一个动态的、与真实世界问题解决能力紧密结合的生成过程。阅读的过程中，我感觉自己仿佛被拉入了一个由实践案例和前沿研究支撑的实验室，每一次翻页都能带来一次对既有教学观的冲击和重塑。对于任何致力于超越传统范式、追求真正以学习者为中心的教育实践者而言，这本书提供了一个不可或缺的、充满思辨深度的参照系。它不是一本告诉你“该怎么做”的工具书，而是一本引导你“为什么这么做”并激发你创造新方法的思想指南。

这部作品的叙事张力和思想穿透力，让我联想到那些经典的哲学文本，尽管它的主题是如此贴近日常的教学活动。它成功地将教育的“技艺性”与“科学性”在同一个平面上进行了对话和融合。我最欣赏的是，作者并没有试图去“简化”教学的复杂性，反而勇敢地拥抱了这种复杂性，并提供了一套能够在这种复杂环境中稳定导航的思维框架。特别是其中关于“知识的跨学科迁移机制”的探讨，极大地拓宽了我对课程整合的理解，它不再是简单的“拼盘”，而是真正意义上的“化学反应”。这本书的结构设计非常精妙，每当我觉得自己快要被理论的深度压倒时，作者总会适时地引入一个富有洞察力的案例研究来“锚定”理论，确保读者始终保持在实践的沃土之上。这是一本需要全神贯注、甚至需要反复阅读才能完全消化的著作，它的价值在于其提供的思维范式，而非简单的知识点罗列。读完之后，我对自己作为一名教育者的角色定位，产生了更深层次的认同感和使命感。