新雙測好題:初中語文綜閤能力訓練 (平裝) pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:東北師範大學齣版社

作者:葉國華等編

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:1900-01-01

價格:13.0

裝幀:平裝

isbn號碼:9787560236810

叢書系列:

圖書標籤:

• 初中語文
• 同步練習
• 能力訓練
• 雙語學習
• 課後輔導
• 試題集
• 學習參考
• 九年級
• 八年級
• 七年級

聚焦核心素養，賦能高效學習：《初中曆史深度探究與思維拓展》 一、本書定位與核心價值 本書旨在服務於當代初中曆史教學對“核心素養”的深度要求，突破傳統史學教材的知識點梳理模式，將曆史學習導嚮思維能力、探究精神與文化理解的全麵提升。我們深知，初中階段是學生曆史觀、價值觀形成的關鍵期，知識的記憶固然重要，但更核心的是培養學生理解曆史發展脈絡、運用史料分析問題、構建曆史解釋的能力。 《初中曆史深度探究與思維拓展》並非傳統意義上的習題集或同步輔導書，它是一本結構化的思維訓練手冊，一套引導式探究工具包。本書嚴格依照國傢義務教育曆史課程標準（2022年版）的精神，緊密圍繞“唯物史觀”“時空觀念”“史料實證”“曆史解釋”“傢國情懷”五大核心素養展開設計，力求為教師提供創新性的課堂資源，為學生構建堅實的深度學習路徑。 二、內容結構與特色模塊解析 本書內容劃分為四大核心闆塊，相互支撐，螺鏇上升，確保學習的係統性和遞進性。 （一） 史料實證與信息解碼訓練（溯源模塊） 此模塊聚焦於曆史學習的基石——史料的辨識、解讀與運用。我們精選瞭不同性質的史料，包括一手文獻摘錄、考古發現簡報、古代繪畫圖譜、曆史地圖、以及口述史片段等，力求覆蓋史料的廣度與深度。 1. 原始史料情境還原： 針對每一曆史事件或主題，提供未經現代語言加工的原始文本或圖像。要求學生在沒有標準答案提示的情況下，獨立判斷史料的類型（如：政治文獻、經濟記錄、文化遺存），並嘗試還原其産生時的曆史情境。 2. 史料矛盾與互證訓練： 引入兩份或多份對同一曆史事件描述不盡相同或存在側重差異的史料。訓練學生識彆不同史料的立場、視角與局限性，並學會如何通過交叉驗證來構建更為全麵的曆史認知。例如，對比官方史書記載與民間筆記中對某一改革措施的評價差異。 3. 非文字史料的解讀： 重點訓練對文物照片、曆史地圖和示意圖的閱讀能力。要求學生不僅能識彆圖示內容，更能理解其背後的曆史信息量。例如，分析一張古代城邦分布圖，推導齣當時的政治權力結構與地理環境的關係。 （二） 時空觀念與曆史脈絡構建（定位模塊） 時空觀念是理解曆史的基礎框架。本模塊旨在將零散的知識點嵌入到宏大的曆史坐標係中，培養學生對曆史連續性、階段性和復雜性的認識。 1. “長時段”與“短時段”對比分析： 引導學生跳齣章節限製，將某一朝代或某一重大事件置於更長遠的時代背景下考察其影響的延續性（長時段），同時又要求聚焦於事件爆發、發展和高潮的具體時間節點（短時段）。例如，分析某項科技發明在不同曆史時期的應用與意義變化。 2. 跨區域與平行時空對比： 突破以單一國傢或地域為中心的敘事模式。設置橫嚮比較單元，要求學生將同期世界上不同區域的文明發展進行對標。例如，將中國唐朝的社會麵貌與同時期的歐洲、阿拉伯世界進行結構性對比，理解全球曆史的並行發展。 3. 曆史地理關係的深度探究： 結閤曆史地圖冊，要求學生分析地理環境（如河流、山脈、氣候）如何塑造曆史進程，以及人類活動（如交通建設、疆域變動）如何反過來改造地理空間。 （三） 曆史解釋與邏輯推理（闡釋模塊） 這是本書的核心難點與價值所在，旨在將“記憶知識”升華為“運用知識進行解釋”。 1. 因果鏈條的解構與重構： 摒棄簡單的“A導緻B”的綫性思維。針對復雜的曆史現象（如王朝更迭、社會轉型），要求學生分析多重原因（政治、經濟、思想等）如何相互作用，形成復雜的因果網絡，並區分“主要原因”與“次要條件”。 2. 曆史評價的多元視角訓練： 曆史人物和事件的評價往往具有復雜性。本書提供反思性案例，要求學生從不同利益相關者的角度（如統治者、被統治者、後世史學傢）對同一事件進行多角度評議，學會使用“曆史的閤理性”與“現實的道德觀”進行辯證分析。 3. 主題式論證寫作指導： 提供明確的曆史論題（如“論西周禮樂製度對後世的影響”或“論近代民族資本主義的睏境”），並給齣詳細的論證結構要求：提齣論點、選擇並運用至少三條有效史料作為支撐、進行邏輯嚴密的分析，最後總結論證。 （四） 唯物史觀與傢國情懷的內化（思辨模塊） 本模塊旨在引導學生從曆史中汲取精神力量，形成正確的曆史觀和對民族文化的認同感。 1. 社會發展規律的抽象提煉： 引導學生從具體的曆史材料中總結齣宏觀的曆史規律，如社會形態更替的內在動力、階級矛盾的演變規律等，實現從具體史實到一般性認識的飛躍。 2. 主流意識形態的考察與批判性認知： 選取特定曆史時期占據主導地位的思想文化流派（如先秦諸子百傢、宋明理學等），要求學生不僅瞭解其基本觀點，更要分析其産生的社會經濟基礎，以及其曆史局限性。 3. 民族精神的傳承與現代意義： 聚焦於重大曆史轉摺期（如抗戰、改革開放）中體現齣的民族精神、改革精神和奮鬥精神。通過對比古今，引導學生思考如何將曆史的優秀基因轉化為當代社會建設的內在動力，培養深厚的傢國情懷和曆史責任感。 三、適用對象與學習效益 本書適閤初中七、八、九年級全體學生使用，尤其適閤有誌於在中考曆史學科中取得高分，並希望在高中階段繼續深入學習曆史的學生。通過係統訓練，學生將不再滿足於死記硬背時間地點，而是能夠真正“像曆史學傢一樣思考”，將曆史知識轉化為解決復雜問題的底層思維能力。 目標成效： 深化理解： 徹底告彆“記不住、用不上”的死記硬背模式。 提升思維： 掌握史料分析、邏輯推理、多維解釋的核心曆史思維方法。 增強應試： 輕鬆應對中考中所有考察曆史解釋、觀點論證和信息整閤的壓軸題型。 奠定基礎： 為高中曆史選修及大學人文社科學習打下堅實的思維基礎。

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這本練習冊的裝幀和紙張質量都讓人感到非常舒適，這對於長時間伏案學習來說，是一個不可忽視的優點。我最看重的是它的“新”字，希望它能緊跟最新的考試動態和教學改革方嚮。特彆是在寫作訓練方麵，我希望它能提供一些新穎的立意和結構布局的思路，而不是老生常談的“記敘文三要素”。如果它能教會我如何將自己的真情實感融入到規範的文字錶達中，那它就成功地抓住瞭初中語文學習的精髓——“言之有物，言之有序”。

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這本書的封麵設計真的很吸引人，那種簡潔又不失活力的風格，讓我忍不住想翻開看看裏麵的內容。我一直都在尋找那種既能鞏固基礎知識，又能拓展思維深度的學習資料，而這本書似乎正是為此而生的。初中語文的學習不僅僅是背誦和記憶，更重要的是理解和應用。我期待它能在我的閱讀理解和寫作能力上給我帶來質的飛躍。特彆是那些綜閤性的訓練，我相信能幫助我更好地應對各種考試的挑戰，讓我對語文學習充滿信心。希望它裏麵的例題和解析能深入淺齣，讓我這個“語文苦手”也能迎刃而解。

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從目前的體驗來看，這本書的設計理念似乎更側重於實戰演練和能力提升，而不是單純的知識點灌輸。我特彆關注瞭其中對於語病辨析和修辭手法運用的專項練習。我發現自己經常在一些細微的語法錯誤上失分，如果這本書能提供一套係統化的糾錯練習和記憶口訣，那對我幫助會非常大。我希望它能成為我備考路上的得力助手，幫助我掃清每一個知識盲點，讓我能以一種更從容、更自信的心態去麵對每一次語文測試。

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拿到這本書的時候，我就迫不及待地翻閱起來。首先映入眼簾的是清晰的排版和閤理的章節劃分，這對於我們這種需要係統學習的讀者來說至關重要。我特彆關注瞭那些關於文言文閱讀的專題訓練，因為這是我一直以來的薄弱環節。如果這本書能提供一些巧妙的解題技巧和深入的文化背景解析，那對我來說絕對是物超所值。我更希望它不僅僅是羅列題目，而是能提供一些“庖丁解牛”式的分析，讓我真正領悟到文章的精髓。畢竟，學習語文，最終是為瞭提升人文素養。

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說實話，我對市麵上很多教輔書都持保留態度，總覺得它們要麼過於陳舊，要麼就是堆砌難題。但我對這本《新雙測好題》抱有很高的期望。我特彆想看看它在現代文閱讀和名著導讀方麵的處理方式。現在的考試越來越注重對學生思辨能力的考察，如果這本書能提供一些有深度、有啓發性的閱讀材料和解析，那簡直是太棒瞭。我期待它能像一位經驗豐富的老教師一樣，不僅指齣我的錯誤，更能引導我思考“為什麼是這樣”，而不是簡單地告訴我“答案是什麼”。

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