大学英语教程第四册(修订本)教师手册

出版者:外语教学与研究出版社

作者:杨立民

页数:360

出版时间:1996-8-1

价格:16.90元

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787560010724

丛书系列:外研社 大学英语教程

具体描述

《大学英语教程(第4册)(教师手册)(修订本)》为北京外国语大学杨立民、徐克容等老师所编《大学英语教程》（COLLEGE ENGLISH）第四册修订本的教师手册，主要供教师在教学中参考使用。修订本教师手册大致保留了原书框架，但内容有很大变动。每课增加了背景介绍，统一了体例，补充了练习的答案，并对课文的讲解部分作了相当大的整理与修改。

目录信息

LESSON ONE THE PLEASURE OF LEARNING
LESSON TWO A DILL PICKLE
LESSON THREE SOLVE THAT PROBLEM-WITH
LESSON FOUR UNFORGETTABLE JONNY BRODERICK
LESSON FIVE HISTORY AND HISTORIAN
LESSON SIX THE ENORMOUS RADIO
LESSON SEVEN THE ￥99，000 QNSWER
LESSON NINE IN MY DAY
LESSON TEN THE AMERICAN CHARACTER
LESSON ELEVEN ON BEING THE RIGHT SIZE
LESSON TWELVE THE SHELTER
LESSON THITTEEN THE DAMNED HUMAN RACE
LESSON FOURTEEN PROPAGANDA TECHNIQUEX IN TODAY''S ADVERTISING
LESSON FIFTEEN THE PRODUCTEVITY CHALLENGE
LESSON SEXTEEN THE NERVER-ENDING FIGGT
· · · · · · (收起)

用户评价

坦率地讲，我对教材教辅的评价，通常会带有一种**“批判性”**的眼光，毕竟“纸上谈兵”的成分难免存在。但这本《大学英语教程第四册（修订本）教师手册》在处理“创新与传统”的平衡上，处理得相当得当。在当前很多教材都过度追求“时髦”和“前沿”概念，反而忽略了基础语言技能训练的大背景下，这本手册依然坚守了扎实的语言功底培养。我特别关注了语法部分的处理方式。我们都知道，大学英语的语法教学往往陷入一个怪圈：要么过于枯燥地讲解规则，要么干脆完全放弃，任其自然习得。这本手册则采取了一种**“情境驱动与功能性分析”**相结合的模式。它将复杂的虚拟语气或倒装句，嵌入到具体的学术讨论或正式演讲的语境中进行讲解，让学生明白“为什么”要使用这种结构，而不是仅仅“是什么”。这种对语言“功能性”的强调，极大地提升了语法学习的内在动机。而且，它对单元测试的命题思路也有详尽的说明，帮助我们理解每一次测试背后的考核目标，从而避免了为了测验而测验的无效教学。这种对教学全流程的闭环思考，使得整本手册的指导性非常强。

最后，我想谈谈这份手册给我的**“教学自信心”**带来的提升。在实际教学中，面对课堂上学生提出的各种“刁钻”问题，有时候即使是资深教师也会感到措手不及。这本手册的强大之处在于，它似乎预判了教学过程中可能出现的各种“意外”和“困难点”。它专门开辟了一个章节，聚焦于“常见教学误区与应对策略”。里面收录了大量来自全国不同高校教师的实际案例，比如如何处理学生对某些文化现象的刻板印象，如何有效地调和不同学生之间的口语流利度和准确度之间的矛盾等。这些鲜活的案例，配上专家级的分析和建议，让我在面对类似问题时，能够迅速找到一个有理有据的回应方式。这种“心中有底”的感觉，对于维持课堂的稳定性和权威性至关重要。它让我们意识到，我们面对的挑战并非孤例，而是教学过程中普遍存在的问题，并且已经有人系统地研究了解决方案。因此，这本手册不仅仅是一份指导材料，它更像是一个强大的**“心理支撑系统”**，让教师能够更从容、更自信地投入到大学英语的教学实践中去。

这本《大学英语教程第四册（修订本）教师手册》，说实话，拿到手的时候我内心是有点复杂的。作为一名长期在大学一线摸爬滚打的英语教师，我深知一套好的教材和配套的教辅资料对于教学质量的决定性影响。我们这一批老师，很多都是用老版教材过来的，对新的教学理念和改革方向既充满期待，又带着一丝习惯性地抗拒。这本手册给我的第一印象是它的**厚重感**，不仅仅是物理上的纸张厚度，更像是承载了编写者多年教学经验的重量。它不像有些教辅那样，只是简单地把课后习题答案罗列出来，然后敷衍地加上几句教学建议。这份手册更像是为我们这些一线工作者量身定做的一份**“行动指南”**，里面对于每一单元的教学目标、难点分析，都做了非常细致入微的剖析。比如，它会详细讲解某个语法点在实际交流中可能出现的语境偏差，并提供多种情景下的应对策略，这一点对于提升课堂的实战性非常有帮助。更让我欣赏的是，它没有固守陈旧的教学范式，而是紧密结合了当前大学英语教学改革的导向，强调跨文化交际能力和批判性思维的培养。我尤其关注了其中关于“任务型教学法”的应用实例，里面给出的课堂活动设计非常具有可操作性，让我立刻就能在下周的课堂上尝试引入。总的来说，它提供的不仅仅是“教什么”，更是“怎么教得更好”的深层思考，对于我这种追求教学创新的老师来说，简直是雪中送炭。

我得说，这本书在**“细节的打磨”**上，达到了一个令人称赞的水平。在很多我们平时上课时容易忽略，但学生反馈却很集中的“痛点”上，这本手册给出了非常务实的解决方案。比如，第四册的阅读材料通常难度会有一个明显的提升，很多学生反映跟不上阅读速度和深度理解。我翻阅了其中关于某一复杂议论文的教学建议部分，编写者不仅给出了详细的词汇讲解，更重要的是，他们提供了一套“分层阅读策略”：针对基础较弱的学生，如何引导他们抓住主旨句和逻辑连接词；针对优秀学生，又如何引导他们进行深层的主旨归纳和隐含信息的推断。这种对不同能力层次学生的**“差异化教学”**的考量，体现了编写者对大学英语教学现实的深刻洞察。此外，手册中对听力材料的“预听、精听、泛听”各个阶段的教学侧重点划分得非常清晰，甚至连课堂上如何引导学生进行“噪音筛选”的技巧都提及了。这让我感觉自己不是在看一份冷冰冰的说明书，而是在与一位经验丰富、善解人意的资深同行进行对话。对于新入行的年轻教师而言，这本手册的价值甚至更高，它提供了一个清晰的、经过验证的教学框架，能大大缩短他们从理论到实践的摸索期。

从**资源整合与拓展性**的角度来看待这份教师手册，它的表现可以说是超出了预期。在互联网时代，教师资源获取的渠道非常多元，但如何筛选和整合有效资源，本身就是一门学问。这本手册在这方面做得非常出色，它并非一个孤立的文本，而是巧妙地充当了一个“资源导航员”的角色。它推荐了大量的配套网络资源、权威学术网站，甚至细化到了具体的纪录片和播客，这些推荐都与当前单元的主题高度契合。例如，在处理涉及到全球化议题的单元时，手册中不仅提供了相关的背景知识介绍，还列举了可以作为课外延伸阅读的国际组织官方报告摘要。这极大地拓宽了我们的教学视野，也让我们的课堂内容能够保持与时俱进的“鲜活度”。对于那些想要组织“PBL”（项目式学习）的老师来说，手册中提供的项目设计框架，从选题、分组、资源分配到最终成果展示，都给出了一套清晰的流程图，极大地降低了项目化教学的组织难度。可以说，它不仅是为我们“备课”，更是为我们**“提升专业能力”**提供了一个持续学习的平台。

好几处单词错误。。。还有把她翻成he，他翻成she什么的╮(╯▽╰)╭

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