中小学古诗文诵读(初中分册)

出版者:华中师范大学出版社

作者:阮 忠

页数:244

出版时间:2000-6-1

价格:9.00

装帧:精装(无盘)

isbn号码:9787562221852

目录信息

前言
古诗词
1 关雎
2 蒹葭
3 君子于役
4 陌上桑
5 龟虽寿
6 观沧海
7 归园田居（种豆南山下）
8 饮酒（结庐在人境）
9 木兰辞
10 送杜少府之任蜀州
……
文言文
1 《论语》十则
2 得道多助，失道寡助
3 生于忧患，死于安乐
4 鱼我所欲也
5 曹刿论战
6 出师表
7 桃花源记
8 五柳先生传
9 与朱元思书
10 三峡
……
· · · · · · (收起)

用户评价

这本《中小学古诗文诵读（初中分册）》的书签里夹着我高中时听的磁带，那会儿为了背诵文言文，我几乎把这本册子翻烂了。我记得最清楚的是“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，那句诗每次读出来都带着一种少年人特有的豪迈和对未来的憧憬。这本书的排版非常清晰，注释也很详尽，对于我们这些文学底子薄的学生来说，简直是及时雨。特别是那些难懂的字词，作者都会用非常生活化的语言进行解释，而不是干巴巴地堆砌辞藻。那时候，我总觉得古诗词离我很远，读起来拗口又枯燥，但这本书就像一座桥梁，把我带入了那个诗意的世界。我常常在晚自习后，一个人在走廊里踱步，低声吟诵着那些优美的篇章，感觉自己的胸襟都开阔了许多。它不仅仅是教材，更像是一位引路人，指引着我认识中国传统文化的博大精深。那种沉浸式的学习体验，直到现在都让我难以忘怀，它塑造了我对古典文学最初的敬畏与热爱。

我母亲是一位非常传统的人，她一直希望我能继承一些“书卷气”，所以她对我的语文学习抓得特别紧，尤其是这本《中小学古诗文诵读（初中分册）》。我清晰地记得，每到周末，她都会拿着红笔，一字一句地纠正我的发音和断句。这本书的纸张质量非常好，耐得住反复翻阅和标记，这也是我愿意配合她的原因之一。我印象最深的是书中的一些插图，虽然是黑白的，但线条简练有力，很好地捕捉了诗词的意境，比如画中那艘在风浪中前行的孤舟，配上“长风破浪会有时”的诗句，那种画面感一下子就上来了。这本书的价值远超出了课本的范畴，它成了一种家庭教育的载体。我甚至会因为读得好，得到母亲奖励的一块小糖果。这种正向反馈，让原本枯燥的学习过程变得温馨而有期待，它陪伴了我整个初中时代，见证了我从一个“厌学”的孩子，变成一个愿意沉下心来品味文字的人。

说实话，我最初接触这本《中小学古诗文诵读（初中分册）》的时候，内心是抗拒的，因为我对“死记硬背”这件事深恶痛绝。我更喜欢那些情节跌宕起伏的小说。但这本书的编排巧妙地避开了这种枯燥感。它不是简单地把诗词堆砌在一起，而是根据不同的主题和意境进行了巧妙的划分，比如“咏物言志”、“边塞风光”、“哲理思辨”等等。这种结构上的层次感，让我更容易理解古人创作时的心境。我尤其欣赏它在拓展阅读部分加入的一些背景知识，比如介绍某一首诗的作者生平，或者那首诗创作时的历史背景。这让我明白，诗歌不是孤立存在的文字符号，而是特定时代和特定人物情感的结晶。我记得有一次考试，考到苏轼的词，我因为读过书中关于他被贬后的心境描述，所以写出了比平时深刻得多的理解，这完全得益于这本书的“导读”部分。它教会了我如何“读懂”而非仅仅是“背诵”。

对于一个对文学鉴赏能力有较高追求的人来说，这本书的选篇眼光简直是教科书级别的。它没有盲目追求数量上的庞大，而是精选了那些艺术价值最高、对后世影响最深远的篇章。更难能可贵的是，它在选篇上做到了兼顾不同地域和不同朝代的平衡。比如，它既有唐诗的巅峰之作，也有宋词的婉约与豪放的代表，甚至还收录了一些清代的优秀诗作，使得初学者能够接触到中国古典诗歌发展的脉络。我特别喜欢它对“意境”的强调，书中有一个小栏目专门分析“何为留白”，用最简单的语言解释了中国古典美学中的“虚实相生”。这让我开始思考，为什么同样是描写月亮，李白的月亮是“举头望明月”，而苏轼的月亮是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。这种深层次的对比和分析，极大地提升了我对文学作品的鉴赏维度，让我不再满足于表面的辞藻华丽。

我记得当时我是一个特别内向的孩子，不善言辞，也不太敢在公共场合表达自己的观点。那段时间，我的语文成绩一直平平，直到我开始认真对待这本《中小学古诗文诵读（初中分册）》。这本书的另一个特点是它非常注重“诵读”这一环节，书中甚至提供了如何把握节奏、停顿和重音的建议，这在当时的教材中是比较少见的。我开始尝试着大声朗读，一开始声音很小，脸红得像苹果，但日复一日的练习，我发现自己的语感和表达能力都在悄然发生变化。我不再结巴，说话的逻辑和条理也变得清晰起来。这种自信的提升，直接反映在了我的作文上——我开始学着用诗词的句式和意象来修饰我的散文，让它们变得更有韵味。这本书不仅是语文书，它简直是我的“口才训练手册”和“自信心重建工具”。它让我明白，真正的学习是内化于心、外化于行的过程，而流畅的表达，是最好的证明。