小学数学开放题集(1-3年级上)/中小学数学开放题丛书

出版者:第1版 (2000年5月1日)

作者:戴再平

页数:148

出版时间:2000-5-1

价格:8.50

装帧:精装(无盘)

isbn号码:9787532067831

目录信息

一年级
1 与众不同
2 写数涂颜色
3 上下相差2
4 从1数到10
……
二年级
1 分配插班生
2 点子表示数
3 回文数
4 摸卡片求和
……
三年级
1 十字数阵图
2 小兔的画框
3 横竖巧填数
4 使竖式成立
……
· · · · · · (收起)

用户评价

这本《小学数学开放题集（1-3年级上）》简直是给咱们这些在辅导孩子做作业的家长带来了一股清流！我记得我小学那会儿学的数学，就是那种标准答案，错了就是错了，对就是对，一点回旋的余地都没有。现在社会发展了，教育理念也在变，大家越来越重视孩子的思维能力和解决问题的能力，而不是死记硬背。我给孩子买了好多数学练习册，但大部分都是那种填鸭式的，做完了也不知道孩子到底有没有真正理解那个知识点。直到我发现了这套丛书，特别是这本针对低年级的，简直是打开了一扇新大门。它里面的题目设计得非常巧妙，不是那种直接问“2加3等于几”的题，而是会给你一个情境，让孩子自己去思考如何运用所学的数学知识去解决问题。比如，它可能会让你算一堆积木怎么才能摆出特定的形状，或者几种不同的水果怎么分配才最公平。这些问题没有唯一的解法，不同的孩子可能会想出不同的路径，这太棒了！我发现我的孩子在做这些题的时候，眼睛里都闪烁着思考的光芒，而不是那种“我知道答案，我来填”的敷衍。我们一起讨论的时候，他甚至会反驳我的解法，说他有另一种更“酷”的方法，那种成就感和自信心是做几十道计算题都给不了的。我强烈推荐给所有希望孩子数学思维能得到更好锻炼的家长们。

我给孩子买这本书，主要是冲着“开放题”这三个字去的。我们家孩子今年二年级，正是好奇心最旺盛的时候，但同时专注力也比较“一分钟热度”。传统的题库，做两页他就开始打哈欠了。这本《小学数学开放题集》的装帧和插图都非常活泼，这一点就先赢了一大步。内容上，它不是那种大段文字堆砌的，而是用小故事、小漫画的形式呈现问题，代入感很强。最让我惊喜的是，这些题目的难度梯度控制得非常好。第一部分的题目非常贴近生活，比如数数家里的玩具，分糖果，孩子能轻松上手，建立自信。然后慢慢过渡到需要进行多步骤思考的题目，比如“如果要把这些玩具分给三个小朋友，每个人拿到的数量最多相差几件？”这种题目，就需要孩子反复在脑海中进行模拟操作。我的体会是，孩子做完这些题目后，晚上和我聊天时，会自然而然地把数学知识点融入到日常对话中，比如他会说：“妈妈，我们家里的积木，如果按照颜色分类，红色的是最小的一组，这就是数学里的‘最小集合’概念。”这种内化和迁移能力，是我作为家长最看重的成果。

作为一名长期关注教育前沿的老师，我对各种教辅材料都有涉猎，但真正能让我眼前一亮的并不多见。这本《小学数学开放题集（1-3年级上）》绝对是其中的佼佼者。它的编排结构非常人性化，虽然是开放性题目，但它并没有完全抛弃基础知识的巩固。每一单元的题目，都会巧妙地围绕一个核心的数学概念展开，比如“分类与排序”、“空间想象”或者“初步的图形认知”。更值得称赞的是，它对教师和家长的引导非常到位。在一些比较复杂的开放题后面，它会给出一些“思路提示”或者“可能的解题方向”，但这并非标准答案，而是鼓励我们去启发孩子的多元思考。我用这套题带我的一个班级的兴趣小组，效果立竿见影。孩子们开始学会提问，学会质疑既有的方法。比如，当讨论一个关于“拼图”的题目时，有孩子提出了一个我们都没想到的组合方式，虽然最后证明效率不高，但那种探索的勇气和思维的灵活性，才是我们最希望看到的。这套书真正做到了“以人为本”，把学习的主动权还给了孩子。

说实话，第一次翻开这本《小学数学开放题集（1-3年级上）》，我有点懵。我习惯了那种简洁明了的数学题型，直接给出数字和符号，然后等着结果。可这本的开篇题目，怎么看都不太像传统的数学作业，更像是某种小小的谜题或者探险故事。比如有一道题，是关于小动物们排队去春游，给了一堆条件，让你猜猜谁排在最前面，谁又在谁的后面。我第一反应是，这怎么算数学啊？这不是逻辑推理题吗？但仔细一琢磨，发现里面其实处处是数学的影子——顺序、位置、数量的比较与判断，都是建立在基础数感之上的。这套书的厉害之处就在于，它把数学“藏”在了生活场景里，让孩子在不知不觉中运用数学思维去梳理信息、建立关系。我儿子之前对数学总有点抗拒，觉得枯燥，但接触了这些题目后，他开始主动问我：“爸爸，你看我这个想法对不对？”他不再是被动接受知识，而是主动探索知识的边界。这种引导式的学习，远比我拿着口诀表逼着他背诵要有效得多。它培养的不是“计算高手”，而是“思考能手”。

作为一名从教多年的老教师，我深知“应试教育”的弊端，也一直致力于在课堂上寻找平衡点——既要保证孩子们掌握基础知识，又不能扼杀他们的创造性思维。这本《小学数学开放题集（1-3年级上）》恰好提供了一个极佳的补充资源。它最核心的价值在于，它挑战了孩子们对“数学就是计算”的刻板印象。里面的很多题目，比如关于图形变换、空间想象或者简单的数据统计图表解读，都不是通过公式就能轻易解决的，而是需要孩子动手操作、目测、甚至画图来辅助思考。我注意到，这些题目常常会引导孩子去思考“为什么”，而不是仅仅停留在“是什么”和“怎么做”。例如，当涉及到图形的对称性时，它不会直接给出定义，而是让你通过折叠纸张来观察和发现规律。这种基于操作的学习过程，对于低年级学生来说，是建立稳固数学概念的基石。它教会了孩子，数学是一种解决问题的工具和思维方式，而不是一套冰冷的规则。这是任何标准化测试都无法替代的教育价值。