小学生看图作文

作者:于杰

页数:60

出版时间:1999-5-1

价格:3.80元

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787536807327

目录信息

一 看图示范
1 我的学校和老师
2 我和我家
3 选词写话
4 懂礼貌
5 两片树叶
二 看图练习
1 我们班
2 表哥家
3 你来选词写话
4 放学了
5 两朵鲜花
· · · · · · (收起)

用户评价

作为家长，我非常看重阅读材料中蕴含的价值观和情感教育意义。这本书虽然主打看图和写作，但在很多细节中，透露出非常积极正面的信息。比如，在描绘“团队合作”的场景时，它总是强调个体之间的相互帮助和共同努力；在表现“面对困难”的画面时，主角往往展现出的是坚韧和乐观，而不是哭泣或放弃。这些无声的榜样力量，比我们口头上说教一万遍都来得有效。我发现我的孩子在模仿书中角色的行为时，比如在描绘一个角色帮助另一个角色捡起散落的书本时，他会自然而然地使用“友善地”、“立刻伸出手”这样的词汇，这说明书中的图像已经在他的潜意识里植入了“乐于助人”的理念。此外，这本书对“多元化”的呈现也做得很好，画面中的人物形象、家庭结构、文化背景都有细微的差别，这有助于孩子从小建立一个更包容、更广阔的世界观，理解世界是由各种各样的个体组成的。总而言之，它不仅仅是一本教孩子写作文的书，更是一本润物细无声、滋养心灵的成长指南。

这本新出的画册真是让人眼前一亮！封面设计得非常活泼，色彩搭配既吸引眼球又不失童趣，一下子就能抓住小读者的注意力。内页的印刷质量也是没得说，纸张厚实，色彩过渡自然细腻，即便是复杂的场景也能看得清清楚楚，完全不会有廉价感。我尤其欣赏的是那些插画的风格，它们不是那种千篇一律的卡通形象，而是充满了想象力和艺术感。每一个小动物、每一片叶子的描绘都非常用心，似乎能感受到画师对儿童美育的重视。特别是那些富有故事性的场景设计，即使不看文字，孩子也能从中读出许多有趣的情节，这对于激发他们的观察力和想象力绝对是极大的助力。比如有一页画着小松鼠在收集松果，背景是秋天的森林，光影的处理简直绝了，那种暖暖的、带着金色的光芒洒在林间的感觉，让人仿佛身临其境，忍不住想伸手去触摸。对于家长来说，这种高质量的视觉体验，远比那些粗制滥造的填充物有价值得多，它不仅是提供了一个看图的媒介，更像是提供了一个艺术的启蒙窗口。我敢肯定，这本书的装帧和视觉呈现，绝对是市面上同类读物中的佼佼者，非常值得入手。

我发现这本书在内容编排上采取了一种非常巧妙的循序渐进的方式，这对于初学写作的孩子来说，简直是量身定做的心头好。它并非简单地罗列一堆互不关联的图片，而是将图片组合成了一个个有逻辑、有起承转合的小片段。比如，它会先展示一个广角场景，让孩子建立宏观的认识，接着就开始聚焦到细节，比如特写某个角色的表情或者某个物品的状态。这种镜头语言的切换，潜移默化中教会了孩子如何组织画面感。更赞的是，图片的主题覆盖面非常广，从日常生活中的校园场景、家庭聚会，到自然界的四季变化、天气现象，甚至是富有想象力的梦幻世界，都有涉猎。这意味着孩子们可以从自己熟悉的环境入手，逐渐过渡到更抽象或更具挑战性的主题。我试着让我的孩子根据其中一张关于“雨后彩虹”的图来描述，他一下子就找到了很多词汇去形容天空的颜色、地面的倒影，这说明书中的图画成功地“激活”了他的语言储备。这种潜能的发掘，比直接给出模板句子要有效得多，它提供的是“灵感源泉”，而非“思维的镣铐”。

这本书的整体编排逻辑，带着一种令人愉悦的“松弛感”，这在如今强调效率和填鸭式教育的环境中显得尤为珍贵。它没有那种紧绷的、非得在某个时间点完成多少任务的压力感。你可以把它看作是一本“阅读伙伴”，而不是一本“学习工具”。比如，我们不需要一次性看完所有内容，可以今天只看关于“农场”的一组图，明天就专门研究“海底世界”。更棒的是，它为不同程度的孩子提供了不同的“进入点”。对于刚开始尝试写话的孩子，他们可以只用一两个形容词来描述画面；而对于已经有一定基础的孩子，他们可以尝试根据图片写出一段包含动作、心理和环境描写的完整小故事。这种弹性，极大地降低了学习的门槛，让不同学习进度的孩子都能从中获得成就感。我甚至发现，这本书的排版布局非常注重呼吸感，图片与文字（如果辅助的话）之间的留白处理得当，眼睛不会感到疲劳，长时间阅读也不会产生审美疲劳。这种对阅读体验的重视，从侧面反映了编辑团队对儿童身心发展的深刻理解。

从一个资深“陪读人”的角度来看，这本书的“可操作性”做得极其到位。很多图画书虽然好看，但真正要让孩子动笔时，却会感到无从下手，要么是内容太空泛，要么是描述过于简单。然而，这本却在每组图画旁边留出了恰到好处的空白区域，并且设计了一些引导性的“小问题”——注意，这些不是直接的“造句提示”，而是启发式的提问，比如“画面里谁最高兴？为什么？”或者“如果你是图中的小兔子，你会先做什么？”这种设计非常高明，它迫使孩子去思考图画背后的情绪和逻辑链条，而不是仅仅停留在“看到了什么”的表面描述。我注意到，这些引导语的措辞非常贴合小学生的认知水平，用词精准又不失童趣。这使得原本枯燥的写作练习，变成了一场有趣的“侦探游戏”。我的孩子在使用了几周后，我明显感觉到他开始主动在日常生活中寻找可以被记录下来的“写作点”，比如看到两只鸟在争抢食物，他会立刻联想到书里的某个场景，并尝试用更生动的词语来描绘。这证明了这本书在培养“观察即记录”的习惯方面，确实起到了关键的催化作用。