具体描述
本书是由我国著名心理学家和教育家林崇德教授任名誉主编，沃建中博士任主编的融智力开发、技能培养和知识传递为一体的幼儿心理素质教育活动材料，也是国家教育部“九五”重点研究课题的延伸。书中内容包括：桃花瓣儿；香手帕；玩滑梯；学做家务；学会照顾弟弟妹妹；一盒水彩笔；冰姑娘；小象和小猪；爱生气的芳芳；尊重伙伴；尊重父母；尊重他人的劳动；办法多又多，哪咱办法好；我会计算；小学学校是什么样的；自觉学习；铃声的作
智趣启航：儿童潜能开发与积极心理学实践指南 面向对象： 学前教育工作者、小学低年级教师、家庭教育指导师、关注儿童早期发展的家长及相关专业人士。 书籍定位： 本书旨在提供一套系统、前沿且极具操作性的儿童心理素质培养的理论框架与实践路径。它超越了传统意义上的“品德教育”范畴，深入探讨如何在儿童生命最初的关键时期，科学地构建其面对未来挑战的内在心理韧性、积极认知模式以及健全的人格基础。 --- 第一部分：奠基时代——儿童心理发展的核心议题（约400字） 本部分聚焦于理解现代儿童成长的独特环境与挑战，为素质教育的深入实施打下坚实的理论基础。 第一章：21世纪儿童的心理图景 环境变迁下的心智挑战： 分析数字化信息爆炸、社会节奏加快对当代幼儿专注力、情绪稳定性和人际交往能力带来的隐形压力。探讨“快文化”背景下，如何培养儿童的“慢思考”能力。 发展心理学的最新前沿： 回顾皮亚杰、维果茨基理论在当代情境下的修正与应用。重点介绍依恋理论（Attachment Theory）在塑造安全感和探索欲中的决定性作用，以及执行功能（Executive Functions）——包括工作记忆、认知灵活性和抑制控制——在学业成功与社会适应中的核心地位。 从“知识灌输”到“能力塑造”的范式转移： 阐释心理素质教育的本质并非教授知识点，而是通过一系列有组织的活动和环境创设，潜移默化地优化儿童的心理操作系统。 第二章：内在世界的构建——自我概念与价值体系的萌芽 “我是谁”的早期探索： 详细剖析3至7岁儿童自我认知的发展轨迹。强调镜子自我（Looking-Glass Self）的形成机制，以及成人反馈对其自尊心建立的关键影响。 掌控感与自主性的平衡艺术： 探讨“习得性无助”（Learned Helplessness）的形成机制，并提供大量案例指导教师和家长如何通过提供“可控的失败体验”和“有意义的选择权”，激发儿童的内在驱动力（Intrinsic Motivation）。 道德判断的初步形成： 介绍科尔伯格等人的道德发展阶段理论，并侧重于如何在日常情境中，引导儿童从“避免惩罚”的依规矩阶段，过渡到理解“互惠”与“同理心”的初步道德推理。 --- 第二部分：核心素养的系统培育——情绪、韧性与社交智慧（约600字） 本部分是全书的实践核心，详细拆解了构建健康心理的三个关键支柱：情绪管理、抗挫折能力和有效社交。 第三章：情绪的导航图——情商的早期触觉训练 情绪的识别与命名： 引入“情绪词汇表”的构建，帮助儿童精准表达内心感受，避免情绪积压。推荐使用绘本、戏剧表演等工具，进行高频次的情绪场景模拟。 情绪的自我调节策略（Co-Regulation to Self-Regulation）： 探讨情绪高峰期的“暂停与降温”技巧。介绍正念呼吸（Mindful Breathing）、“身体扫描”等初级放松技术在幼儿园环境中的应用，强调成人需先稳定，方能引导。 挫折耐受力的情景模拟： 针对“小挫折大反应”的现象，设计“失败博物馆”活动，让儿童在安全的环境中体验和处理微小的失败，培养其对不完美状态的接纳能力。 第四章：心理韧性（Resilience）的种子播撒 构建“保护性因素”的网络： 阐述韧性不是与生俱来的特质，而是环境支持的结果。重点讲解如何通过建立稳定、可预测的日常程序（Routine）和高质量的成人连接，构筑儿童的心理安全网。 成长型思维（Growth Mindset）的日常实践： 区分“固定型思维”的语言模式（如“你真聪明”）与“成长型思维”的赞美（如“你这次尝试了很多种方法，很棒”）。提供教师在批改作业和评价表现时，如何巧妙地将焦点从“结果”转向“努力与策略”的脚本范例。 解决问题导向（Solution-Focused Approach）： 教授儿童“遇到问题→分析原因→寻找多种可能的解决办法→选择并尝试”的简化流程，鼓励其将问题视为有待攻克的挑战，而非无法逾越的障碍。 第五章：同理心与合作的桥梁——社会性技能的精进 角色互换与视角转换练习： 设计“穿上别人的鞋子”系列活动，通过角色扮演、故事复述，引导儿童站在他人的角度理解行为动机，这是同理心的基础。 冲突解决的“三步走”模型： 引入非暴力沟通（NVC）的简化版原则，指导儿童学会“表达感受—描述事实—提出需求”，而非指责或退缩，以实现有效协商。 合作中的责任分担与价值认同： 探讨如何在小组活动中确保每个成员都感到自己有独特的贡献，从而提升团队归属感和合作效率。 --- 第三部分：环境的赋能与家园共育（约500字） 本部分探讨如何将心理素质教育的理念融入到实体环境的创设和家庭的日常互动中，实现教育合力。 第六章：心理友好型学习环境的创设 空间的情绪调节功能： 如何利用色彩、光线和安静角落（Calm Down Corner）来支持儿童的情绪自我调节？讨论区域划分（如阅读区、建构区、反思区）对儿童专注力和探索欲的影响。 材料的“适度挑战性”原则： 强调教玩具的选择应略高于儿童现有能力（最近发展区），但又不能使儿童产生强烈的挫败感。分析开放式材料（如积木、沙水）对想象力与坚持力的培养价值。 规则的透明化与程序化： 探讨如何将课堂规则从“禁止清单”转化为“积极行为倡导”，并通过视觉化流程图（Visual Schedules）帮助注意力不集中的儿童建立安全预期。 第七章：积极亲子沟通与家园同步策略 “倾听的艺术”： 教授家长如何进行“有效倾听”，即放下手机、蹲下身姿、给予非语言反馈，让孩子感受到被完全接纳。区分“同情”与“共情”在亲子互动中的应用。 行为背后的需求解码： 强调所有“不当行为”都是未被满足的需求的表达。提供工具，帮助家长识别孩子行为背后的核心需求（如关注、独立、安全感），从而用替代性的积极方式回应。 共同建立“家庭心理健康词汇库”： 鼓励家长在家庭生活中，与学校同步使用情绪和韧性相关的词汇，形成一致的心理教育语言系统，强化儿童对新技能的习得与迁移。 结语：面向未来的心理健康教育观 总结心理素质教育的长期效益，指出其是面向未来社会竞争力的核心投资，而非阶段性任务。强调教育者和家长必须持续学习、保持开放和自我反思，才能真正成为儿童心理成长的有效向导。 --- 附录： 常见情景问题应对脚本库（含教师用与家长用）、儿童心理素质发展评估工具简表。
作者简介
目录信息
1.桃花瓣儿
2.香手帕
3.玩滑梯
4.学做家务
5.学会照顾弟弟妹妹
6.一盒水彩笔
7.冰姑娘
8.小象和小猪
9.爱生气的芳芳
10.尊重伙伴
11.办法多又多
12.哪种办法好
13.我会计算
14.哪种办法好
15.我会计算
16.小学校是什么样的
17.自觉学习
18.铃声的作用<b
· · · · · · (收起)
2.香手帕
3.玩滑梯
4.学做家务
5.学会照顾弟弟妹妹
6.一盒水彩笔
7.冰姑娘
8.小象和小猪
9.爱生气的芳芳
10.尊重伙伴
11.办法多又多
12.哪种办法好
13.我会计算
14.哪种办法好
15.我会计算
16.小学校是什么样的
17.自觉学习
18.铃声的作用<b
· · · · · · (收起)
读后感
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