学校心理病理学

出版者:广西教育出版社

作者:高湘萍等编

页数:257

出版时间:1999-8

价格:12.2

装帧:平装

isbn号码:9787543527799

丛书系列:学校心理辅导系列教材

具体描述

本书由3个部分构成。第1章、第2章属于第1部分，介绍了学校心理病理学的基本概念、学科体系、发展历史，以及心理障碍的概念、心理障碍的分类、评估内容。第3章至6章是第2部分，介绍了生物医学、心理动力学、行为主义、人本主义、家庭、社会学6种心理病理学理论模型。第7章至第12章是第3部分，对心理发育迟滞、学习障碍、情绪行为障碍、品行问题、人格障碍、社会化问题、儿童孤独症、青少年自杀等学龄儿童及青少年常见的心理异常的病理机制作了广泛而深入的探讨。

用户评价

**评价一：** 这本书的视角实在是太新颖了，完全跳出了传统教育理论的框架，直击当前学校环境中的深层矛盾。我读完后有一种醍醐灌顶的感觉，尤其是关于青少年情绪发展阶段与校园文化冲突的那几章，作者的分析细致入微，仿佛能看到每一个困惑孩子的内心挣扎。它并没有提供那种简单粗暴的“万能药方”，而是引导读者去理解“病理”背后的复杂成因——社会期望、家庭压力、同伴关系动态，甚至是对“成功”定义的单一化。书中大量的案例研究，并非枯燥的学术堆砌，而是充满了生命力和真实感，每一个故事都让我反思自己过去在教育过程中可能忽略的细微信号。对于一线教师和家长来说，这本书无疑是一剂清醒剂，它迫使我们停下来，审视我们所构建的“正常”标准是否正在无意中制造出“非正常”的个体。我特别欣赏作者对于“去病理化”的呼吁，鼓励我们用更具同理心和人文关怀的视角去看待每一个行为偏差背后的需求信号。

**评价四：** 我是在一个漫长的周末里一口气读完的，那种阅读体验简直是一种对现有认知结构的彻底颠覆。这本书的语言带着一种冷峻而坚定的批判力量，它没有试图安抚读者的焦虑，反而将那些我们习惯性忽略的、被粉饰太平的角落赤裸裸地呈现在眼前。我对其中关于“关系贫瘠化”的章节情有独钟，作者指出，在追求效率最大化的教育模式下，师生之间、学生之间高质量的、深入的情感联结正在迅速萎缩，而这种联结的缺失才是许多心理问题的温床。书中引用的跨文化比较研究也极具启发性，让我们看到不同社会背景下，学校是如何构建其独特的心理健康风险图谱的。这本书读起来很“累”，因为它要求你不断地自我审视和辩证思考，但这种“累”是富有成效的，它带来的不是疲惫，而是对未来行动方向的清晰洞察。

**评价二：** 说实话，我一开始对这类主题的书持保留态度，总觉得会充斥着晦涩难懂的专业术语，或者过于理想化的空谈。然而，这本书的叙述风格异常流畅且富有节奏感，它像一位经验丰富的临床心理学家，带着我们穿梭于繁忙的校园日常，揭示那些隐藏在分数和成绩单背后的心理暗流。我印象最深的是它对“适应不良行为”的重新定义，强调这些行为往往是环境系统失衡的应激反应，而非个体原罪。阅读过程中，我不断地被书中对现有评估体系的犀利批判所吸引，作者毫不留情地指出了标准化测试和过度竞争如何系统性地压抑了个体的独特性和内在驱动力。更值得称赞的是，它提供了一套构建“韧性环境”的实操框架，从环境设计到人际互动模式的重建，都给出了具体可行的建议，这对于急需落地方法的实践者来说，价值不可估量。

**评价三：** 这是一部充满思辨深度的作品，它不仅仅停留在描述问题，更深入到了哲学层面探讨“什么是健康的学校生态”。作者的文字功底极佳，逻辑链条严密，观点层层递进，让人无法轻易跳过任何一个论述环节。书中对“沉默的螺旋”在青少年群体中的作用分析尤其精彩，那种由群体压力导致的自我审查和情感压抑，其破坏力远超我们想象。我感觉这本书像是一面多棱镜，从不同角度折射出教育体系的结构性缺陷。它没有将焦点局限于少数“问题学生”，而是将批判的目光投向了整个支持系统——包括教师的职业倦怠、家长的焦虑传递，以及管理者对效率的过度追求。读到最后，我认识到解决学校的心理困境，需要的不是更多干预措施，而是对教育本质的重新回归与坚守，这需要一场深刻的文化和体制层面的变革。

**评价五：** 这本书的文字风格出人意料地富有诗意和画面感，虽然探讨的是严肃的“病理”议题，但作者总能在最沉重的论述中找到一丝人性的微光。它像一部细腻的纪录片，捕捉了校园生活中那些转瞬即逝的、决定性的瞬间——一个眼神的交汇，一次未被聆听的求助。我尤其欣赏作者对“正常化”陷阱的警示，即当一个环境中的负面体验变得普遍化后，我们就会错误地将其视为常态，从而失去了干预的动力。书中探讨的“隐形伤害”——那些不会立即爆发，却在长期内侵蚀个体自我价值感的微小创伤——给我的触动尤其深。这本书并非提供简单的操作指南，它更像是一份邀请函，邀请所有参与教育的人进入一场深刻的自我对话，重新校准我们对“教育成功”的衡量标准，将其从外显的成就转向内在的健全与和谐。