教师如何做研究

郑金洲，1965年生，河北泊头人，教育学博士。现为华东师范大学教育学系教授、博士生导师，中国浦乐干部学院科研部主任。

出版者:华东师范大学出版社

作者:郑金洲

页数:246

出版时间:2007-3

价格:19.80元

装帧:平装

isbn号码:9787561744611

图书标签:教育教育视野学习80后教育视野编辑出版研究方法论所谓垃圾

汇总学校教育科研存在的种种误区或问题，大致有以下几种：

（一）求新求异。在从事教育科研活动当中，选择了研究课题以后，如果发现他人已有所研究，便搁置一边，重新选择所谓新的课题。历年的课题名录常常成为教师选择课题的重要参考，并不去深究已有的研究成果在哪些方面说明了自己的问题，解决了哪些自己所关心的困惑。结果是，课题研究中新名词、新概念迭出，这些新名词、新概念虽然引人注目，呈现出“眼球教育科研”的状态，但并不见得真正提供新的意义，对教育实践有新的解释和指向。实际上，教师所面临的许多课题是共性的，由于学校的情境不同、传统各异、办学思想有所区别等，他学校的研究常常并不能解决你学校的问题。对同样课题作深入的研究，有时是必要的。

（二）贪大求全。有些教师教育科研选择的课题常常比较宽泛，涉及因素众多，动辄就是学校的整体性变革或综合变革。在这样的课题中，并没有明确的目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索。选择这样的课题以后，即使从事研究，各方面的问题的探讨也多为浅尝辄止，有欠深入。真正的研究并非“大题小做”，而多为“小题大做”；教师的智慧也并非“一鹤冲天”，而多为“积小智而成大智”。对局部的关键性问题的脚踏实地的研究，所产生的辐射、互动、连带作用，有时远胜于浮于表面的面面俱到的研究。

读后感

把教师研究当作技工手册，以衬托你们这些正牌教授的学术丰伟，用心何其毒也！

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用户评价

把教师研究当作技工手册，以衬托你们这些正牌教授的学术丰伟，用心何其毒也！

评论们在一本工具书下放什么高地狗屁？〈根据实际情境需要检讨和修正，教学日志，问题积累；动态生成式教学，二度设计；占有理论资料结合工作实际；教学案例包括标题、引言、背景、问题及其解决，反思与讨论，用以补充的附录，案例素材包括教学实录与访谈，剥离出主题，真实疑难；教学反思着眼于理念、经验、理论，反思运用于实践（例子：取消讲台；发言积极时用小组讨论替代单独回答满足表现欲，提高效率；研究性阅读，争议性作家，分组话题，资料链接；当众批评高自尊型学生达不到教育目的；小组合作以代表发言组员补充为佳；学生评价代替老师评价）〉

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把教师研究当作技工手册，以衬托你们这些正牌教授的学术丰伟，用心何其毒也！