高中文言文助學(高三年級) pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:華中師範大學齣版社

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頁數:0

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出版時間:2000-06-01

價格:8.0

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isbn號碼:9787562222071

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圖書標籤:

• 高中語文
• 文言文
• 高三年級
• 學習輔導
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• 教材輔助
• 古代詩文
• 應試
• 升學
• 名著

經典擷英：高中階段中國古代文學精選與賞析 本書精選瞭高中階段中國古代文學中極具代錶性和學習價值的篇目，旨在引導學生深入理解和欣賞中華優秀傳統文化的精髓。全書內容涵蓋瞭先秦散文的古樸雄辯、漢魏六朝辭賦的華美哀婉、唐宋詩歌的意境深遠、元麯的市井生動，以及明清小說在思想內容和藝術手法上的創新與發展。 第一部分：先秦風骨與諸子爭鳴 本部分聚焦於先秦時期的文學源頭，側重於理解其“言之有物，文以載道”的樸素美學。 一、《詩經》的田園與禮樂： 選取《國風》、《雅》、《頌》中具有典型意義的篇章，如《關雎》的起興手法，《采薇》的戍卒心聲，以及祭祀樂歌的莊重典雅。重點解析其復遝、重章結構，以及現實主義的早期形態。章節內將探討《詩經》的四言句式特點及其對後世詩歌韻律的奠基作用，並配以對古代婚戀、農事、戰爭場景的文化解讀。 二、楚辭的浪漫與想象力： 集中展示屈原《離騷》的宏大敘事和浪漫主義精神。通過對香草美人意象的深入剖析，闡釋其政治抱負與個人遭際的結閤。同時，會選取《九歌》中部分篇目，展示巫文化和神話色彩對浪漫文學的影響。解析楚辭特有的句式結構——“兮”字的使用及其對節奏的營造。 三、諸子散文的辯論與哲思： 選取《論語》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等核心文本的精彩片段。對於儒傢，側重其人倫綱常的論述和對理想人格的塑造；對於道傢，則著力於《莊子》中寓言故事的奇詭想象和對自由精神的推崇，如“庖丁解牛”體現的順應自然之理。重點在於辨析不同學派語言風格的差異：孔子之平實中肯，孟子之雄辯有力，莊子之汪洋恣肆。 第二部分：漢魏風骨與六朝文采 本部分著眼於大一統帝國背景下文學體裁的演變，尤其是賦的成熟與聲律的初探。 一、《漢賦》的鋪陳與鴻篇巨製： 以司馬相如的辭賦為代錶，分析漢賦“鋪陳直陳，體大思密”的特點。通過節選《子虛賦》或《上林賦》的片段，探討其如何將地理物産、宮廷壯麗以極其繁復的辭藻描繪齣來，體現漢代盛世氣象。同時，也會提及對漢賦“靡麗”傾嚮的批評與反思。 二、《樂府詩》的民間疾苦： 關注漢代樂府民歌中對社會現實的直接反映，如《孔雀東南飛》的長篇敘事技巧，以及揭示徭役、戰爭對普通百姓生活的深刻影響。分析其語言的口語化特徵與敘事張力。 三、魏晉風度的養成與玄言的興起： 重點研讀“建安風骨”的代錶人物曹氏父子及“正始之音”嵇康、阮籍。通過曹植的《贈白馬王彪王》等作品，體會其“賫誌而沒”的悲劇意識。在六朝部分，著重介紹山水詩的濫觴，如謝靈運開創的寫景風格，並簡單觸及玄言詩對佛教、道傢思想的吸收，及其對格律的萌芽影響。 第三部分：唐詩的黃金時代與宋詞的婉約豪放 這是中國古典詩歌的巔峰期，本書將進行細緻的分類和比較研究。 一、初唐至盛唐的變革與輝煌： 從初唐的宮廷應製詩過渡到盛唐的革新。重點剖析李白的浪漫奔放（如《將進酒》的豪邁與《蜀道難》的奇險），杜甫的沉鬱頓挫（“詩史”地位的形成，如“三吏”“三彆”的思想深度）。並對王維、孟浩然的山水田園詩進行專題研究，探討其禪意與畫境的融閤。 二、中晚唐的轉摺與餘韻： 關注白居易的新樂府運動及其對通俗易懂語言的追求，以及韓愈、柳宗元古文運動對散文的革新意義。晚唐李商隱、杜牧的風格，如李商隱的典故運用和朦朧美，杜牧的清峻俊爽，作為唐詩的收束。 三、宋詞的興起與格律演變： 詳細區分宋詞的基本特徵——長短句，及其與近體詩在音律上的區彆。 婉約派：以柳永、李清照為代錶，分析其對女性內心細膩情感的捕捉，以及對都市生活場景的描繪。 豪放派：以蘇軾、辛棄疾為代錶，解析其如何將詩的題材和氣勢引入詞中，拓展瞭詞的境界，特彆是對傢國情懷和曆史滄桑的抒發。 第四部分：元麯的通俗化與明清小說的世情描摹 本部分關注文學的普及化趨勢，以及市民階層的文化需求對文學形式的影響。 一、《元麯》的雜劇與散麯： 重點介紹關漢卿的雜劇《竇娥冤》等，分析其結構特徵和人物塑造的世俗化傾嚮。對於散麯，則選取馬緻遠、張養浩等人的小令，展現其語言的俚俗生動與情感的直抒胸臆，作為對唐宋格律詩詞的有力補充。 二、《明清小說》的社會圖景： 選取《三國演義》的宏大敘事，《水滸傳》的英雄傳奇，《西遊記》的神魔想象，以及《紅樓夢》的百科全書式描寫。分析四大名著在敘事技巧（如白描、鋪墊）、人物刻畫（典型性與復雜性）和思想主旨上的卓越成就。對《紅樓夢》的藝術成就，如細節描寫、悲劇意識的深刻性，將進行深入探討。 全書特色： 本書不僅提供精準的文本注釋和翻譯，更注重文學史脈絡的梳理，強調不同時期文學思潮之間的繼承與發展關係。每章節後均附有“文化背景透視”和“藝術手法賞析”，旨在幫助學生從曆史、哲學、美學的多重視角，全麵掌握古典文學的審美價值和學習方法，為深入研究中國傳統文化打下堅實基礎。本書力求語言平實流暢，深入淺齣，避免晦澀的學術腔調，真正做到助學、啓智、育人。

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這本書對我來說簡直是及時雨！高三衝刺階段，文言文一直是我的心頭大患，那些晦澀的字詞，拗口的句式，總是讓我頭疼不已。翻開《高中文言文助學(高三年級)》之前，我真的有點絕望，以為隻能靠著死記硬背勉強度日。但這本書從我翻開第一頁起，就徹底改變瞭我的看法。它的編排方式非常人性化，不是簡單地羅列知識點，而是將每個文言文篇目拆解得細緻入微。作者首先會點齣文章的背景，這讓我能更容易理解作者所處的時代和情感，從而把握文章的整體基調。接著，是對重點字詞的注解，不同於教科書上那種乾巴巴的解釋，這裏的注解更像是老師在耳邊講解，會結閤具體語境，還會舉例說明，比如某個字在不同語境下的不同含義，讓我豁然開朗。最讓我驚喜的是，它對文章的句式結構也做瞭深入分析，什麼倒裝句、省略句，以前總覺得很抽象，但在這本書裏，通過畫圖、標示，甚至用現代漢語的對照，都變得清晰易懂。感覺作者真的是站在我們學生的角度，去思考怎麼纔能真正理解文言文，而不是生硬地灌輸。讀起來一點都不枯燥，甚至有種解謎的樂趣，仿佛在一步步攻剋文言文這座大山。

评分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到《高中文言文助學(高三年級)》的時候，我並沒有抱太大期望，畢竟市麵上同類的書籍已經很多瞭。但翻開之後，我纔發現它真的是一股清流。這本書最大的亮點在於它對文章的“情境還原”能力。它不僅僅是講解字詞和語法，而是努力讓讀者“穿越”迴古代，去感受當時的社會風貌、人物情感。比如，在講解《赤壁賦》時，它會詳細介紹當時的政治背景，蘇軾被貶謫的心情，甚至是當晚月夜的景色，這些細節的描繪，讓文章的意境一下子就鮮活起來。我仿佛能看到蘇軾和朋友們泛舟江上，飲酒賞月，那種豁達與憂愁交織的情感，也變得觸手可及。它還特彆注重引導學生去品味語言的魅力，比如作者是如何運用比喻、排比來增強文章的錶現力，如何通過對仗工整來體現古人的智慧。這種深入骨髓的解讀方式，讓我不僅僅是記住瞭知識點，更是對文章本身産生瞭深刻的理解和感悟。它讓我明白，學文言文，不隻是為瞭考試，更是為瞭感受中華文化的博大精深。

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這本《高中文言文助學(高三年級)》絕對是為我這樣的“文言文睏難戶”量身定做的！之前我接觸過的文言文資料，要麼就是厚厚一本詞典，要麼就是乾巴巴的翻譯，根本沒法引起我的學習興趣，每次都覺得是在跟古人“鬥智鬥勇”，結果總是輸得一敗塗地。但這本書不同，它有一種獨特的“潤物細無聲”的學習方式。它不是上來就讓你背誦，而是先從一些非常經典的、大傢耳熟能詳的段落入手，用一種非常接地氣的方式來解讀。比如，它會選取一些在現代生活中依然能找到影子的一些錶達，然後巧妙地聯係到文言文的句子，讓我覺得文言文其實離我們並不遙遠。它的語言風格也很活潑，不像一些參考書那樣一本正經，讀起來有一種輕鬆愉悅的感覺。更關鍵的是，它在講解過程中，會不斷地強調“理解”的重要性，而不是單純的“記憶”。它會教你如何去推斷字詞的意思，如何去理解句子的含義，甚至會引導你去思考作者當時寫這篇文章的心境。這種學習方法，讓我不再害怕文言文，反而開始對它産生瞭興趣。我發現，原來文言文也可以這麼有趣，這麼有韻味。

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《高中文言文助學(高三年級)》這本書，簡直就是我今年學習上的“定海神針”！我一直覺得高中的文言文學習，就像是在迷宮裏打轉，永遠找不到齣口。課本上的講解總是簡略得可憐，老師講得也很快，很多時候就隻能靠自己死磕。但是，這本書卻給我提供瞭一個清晰的路綫圖。它的講解方式非常係統化，每一個篇目都像是在為我量身定製的“導學包”。它不是簡單地把課文劈成幾段，然後逐句翻譯，而是會先點齣這篇課文在整個高中文言文學習中的地位和作用，然後纔深入到具體內容。最讓我佩服的是，它在講解重點句的時候，會提供多種解讀角度，有時候還會引用一些古代的典故或者相關的詩句來佐證，讓我覺得非常充實。而且，這本書的練習題也是非常有針對性的，不同於那種韆篇一律的填空題，它的題目設計很有思考性，會引導你去分析句子的結構，去體會詞語的細微差彆。做完題目之後，還會有詳細的解析，讓我知道自己錯在哪裏，為什麼錯。這種“梳理+練習+解析”的閉環學習方式，真的讓我感覺文言文水平在穩步提升。

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在我看來，《高中文言文助學(高三年級)》這本書，不僅僅是一本工具書，更像是一位循循善誘的良師益友。它的內容編排充滿瞭智慧，不是那種一股腦兒地把所有知識點丟給你，而是像剝洋蔥一樣，一層一層地揭示文言文的精髓。它會從最基礎的詞義辨析入手，但不會停留在死記硬背，而是會結閤大量的例句，讓你在真實的語境中去體會詞語的用法。然後，它會逐步深入到句子結構，用非常清晰的圖示和比喻，解釋那些看似復雜的倒裝、省略句，讓它們變得異常生動。更難能可貴的是，它在講解古文的過程中，會穿插一些關於作者生平、創作背景的介紹，讓我在理解課文的同時，也能對中國古代的文化和曆史有更深的瞭解。我特彆喜歡它在處理一些文學鑒賞部分時的筆觸，它不會生硬地給你貼標簽，而是通過引導性的提問，鼓勵你去發現文章的藝術特色，去體會作者的情感。這種“啓發式”的學習方式，讓我感覺自己不是被動地接受知識，而是在主動地探索和發現，這種學習過程本身就充滿瞭樂趣。

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