掌握教学技巧

出版者:浙江大学出版社

作者:约瑟夫·罗曼

页数:238

译者:洪明

出版时间:2006-5

价格:24.00元

isbn号码:9787308046718

丛书系列:国外大学教学与教改译丛

具体描述

本书仍保留了先前提到的关于模范教学的观点和想法，但内容已得到了扩充，将后来的经验和研究成果纳入其中。本书提出了一个新的学习模式，它将传统的结构认知观点和当代认知观点结合起来说明教学对学习的影响，试图解释学生的学习如何因自身的素质、教师的教学情况和课程安排而产生差异。虽然有些研究者疑心病化了学生学习能力差异的影响，可能会反对这个观点，本书提出这个新的教学模式，不仅为了引民地老师努力促进学生的学习，也是为了鼓励大家开展实证研究。

最后一章讨论教学效果评价和教师动机，反映第一版书讨论了如何帮助教师尤其是新教师提高教学技巧之后获得的新知识。与不同学校的教师交流极大地丰富了作者为北卡罗来纳州的研究生兼职教师提出的建议。作者根据自己的有效教学模式，在书中第一次列出了一份含有10个问题的老师评介表。针对老师的动机提高的总是“那么，老师的动机是什么？”在第10章中也得到了扩展——为什么教师会劳神去追求出色的教学效果呢？——但本章仍然保留了对个人价值和满足感的重视。

读后感

从幼儿园到小学、中学、大学，我们经历的老师有百把个，其中愿意尽全力把课讲好的人恐怕并不多。也许中国教育体制决定他们把更多的精力投入到评职称、发论文中去。别以为美国就不这样——教师为了取得终身教职而努力，投入课堂的精力往往有限。《掌握教学技巧》虽然是本讲“如...

从幼儿园到小学、中学、大学，我们经历的老师有百把个，其中愿意尽全力把课讲好的人恐怕并不多。也许中国教育体制决定他们把更多的精力投入到评职称、发论文中去。别以为美国就不这样——教师为了取得终身教职而努力，投入课堂的精力往往有限。《掌握教学技巧》虽然是本讲“如...

从幼儿园到小学、中学、大学，我们经历的老师有百把个，其中愿意尽全力把课讲好的人恐怕并不多。也许中国教育体制决定他们把更多的精力投入到评职称、发论文中去。别以为美国就不这样——教师为了取得终身教职而努力，投入课堂的精力往往有限。《掌握教学技巧》虽然是本讲“如...

从幼儿园到小学、中学、大学，我们经历的老师有百把个，其中愿意尽全力把课讲好的人恐怕并不多。也许中国教育体制决定他们把更多的精力投入到评职称、发论文中去。别以为美国就不这样——教师为了取得终身教职而努力，投入课堂的精力往往有限。《掌握教学技巧》虽然是本讲“如...

从幼儿园到小学、中学、大学，我们经历的老师有百把个，其中愿意尽全力把课讲好的人恐怕并不多。也许中国教育体制决定他们把更多的精力投入到评职称、发论文中去。别以为美国就不这样——教师为了取得终身教职而努力，投入课堂的精力往往有限。《掌握教学技巧》虽然是本讲“如...

用户评价

《掌握教学技巧》这本书，真的给我带来了很多惊喜。我之前以为“教学技巧”就是一些简单的课堂游戏或者讲课的方法，但这本书的内容远超我的想象。我尤其对书中关于“如何培养学生的学习兴趣”的部分深有感触。我一直觉得，很多学生对学习缺乏主动性，可能是因为他们觉得学习枯燥乏味。这本书提供了一些非常有效的策略，比如“情境化教学”，将抽象的知识点融入具体的生活场景中，让学生更容易理解和接受。我特别喜欢书中关于“游戏化学习”的理念，如何将游戏中的竞争、合作、奖励等元素融入到教学中，让学习变得更加有趣。我之前也尝试过一些课堂游戏，但效果总是不尽如人意。这本书给了我很多关于“游戏设计”的思路，比如如何设定清晰的游戏规则，如何设计有吸引力的奖励机制，以及如何让游戏与教学目标紧密结合。此外，书中还详细探讨了“如何激发学生的求知欲”，比如通过设置悬念，提出挑战性的问题，或者引导学生去探索未知的领域。这些方法都让我受益匪浅。我真的很期待将这些“激发学习兴趣”的策略应用到我的教学中，希望能让我的课堂变得更加生动有趣，更能吸引学生的注意力，让他们真正爱上学习。

哇，拿到这本《掌握教学技巧》真是太及时了！我最近正在准备一些重要的培训课程，内容涉及很多全新的知识点和复杂的操作流程。之前我一直觉得，讲解知识点要清晰，操作步骤要规范，但总是觉得不够有吸引力，学生们有时会显得有些枯燥，甚至会出现一些小错误，影响学习效果。这本书的出现，就像给我指明了方向。我特别关注的是其中关于“激发学习动机”和“设计互动环节”的部分。我一直认为，老师的光荣使命不仅仅是传递知识，更是点燃学生心中求知的火种。如何让学生从一开始就对课程内容产生兴趣，并且在整个学习过程中保持高度的参与度，这确实是一门艺术。书中提到的那些案例分析，比如如何通过提问引导学生思考，如何利用小组讨论来促进知识的内化，还有一些生动有趣的课堂游戏，都让我眼前一亮。我打算将书中的一些策略应用到我的下一次培训中，尤其是那些关于“情境导入”和“类比教学”的技巧，希望能让复杂的概念变得更容易理解，让枯燥的知识变得鲜活有趣。而且，书里也强调了“反馈的重要性”，不仅仅是老师对学生的反馈，还有学生之间的互相反馈，以及如何利用这些反馈来调整教学方法。我一直在思考如何更有效地收集和运用学生的反馈，避免“只讲不听”的尴尬局面。这本书提供的系统性的指导，让我觉得不再是凭感觉摸索，而是有了可以遵循的清晰路径。我尤其对书中关于“多媒体辅助教学”的建议很感兴趣，如何巧妙地运用PPT、视频、甚至一些在线互动工具，来增强课堂的视觉冲击力和参与感，这都是我迫切想要学习和掌握的。总而言之，这本书不仅仅是理论的堆砌，更是实操的指南，让我对接下来的教学工作充满了信心。

不得不说，《掌握教学技巧》这本书的内容真的太全面了，涵盖了我教学过程中遇到的方方面面。我之前一直觉得，教学就是备课、讲课、然后批改作业，但这本书让我意识到，优秀的教学远不止于此。我尤其对书中关于“课程设计”的部分印象深刻。我一直觉得我的课程设计比较死板，缺乏创新性。书中详细地介绍了如何根据教学目标和学生特点来设计课程，包括如何确定教学内容、选择教学方法、设计教学活动，以及如何进行教学评估。我尤其喜欢书中提到的“逆向设计”的理念，先确定最终的教学目标，然后倒推需要学生掌握的知识和技能，再设计相应的教学活动。这种方法论让我眼前一亮，感觉之前我的课程设计有些盲目。而且，书中还提供了大量的案例分析，展示了各种学科和不同年龄段学生的教学设计范例，这为我提供了非常具体的参考。我还关注了书中关于“教学反思”的章节。我一直觉得，教学反思很重要，但常常不知从何下手。这本书给出了明确的反思框架和方法，比如引导我思考“哪些地方做得好？哪些地方需要改进？学生对哪些内容理解得最透彻？哪些地方存在困惑？”。通过系统性的反思，我能够更清晰地认识到自己的教学优势和不足，并从中找到改进的方向。这对我来说，是一个非常宝贵的工具。书中还详细讲解了“如何有效利用课堂时间”，这一点对我这种时间管理能力不强的人来说，简直是福音。它提供了许多关于“时间分配”、“任务优先级排序”以及“避免课堂跑题”的实用建议。我真的很期待将书中的这些方法应用到我的下一轮课程设计中，希望我的课程能够更加系统、有效，也更能激发学生的学习兴趣。

《掌握教学技巧》这本书，真是一本相见恨晚的佳作。里面的内容简直就是教学实践的宝典。我一直为如何让我的学生“学以致用”而发愁，总觉得他们学到的知识点，在实际应用中总是差那么一点火候。书中关于“如何将知识与实践相结合”的部分，给了我很多启发。它提到了很多“项目式学习”和“案例分析”的方法，让学生在解决实际问题的过程中，去运用和巩固所学的知识。我尤其喜欢书中关于“如何设计有效的实践活动”的建议，比如如何根据教学目标来设计任务，如何引导学生进行探究和合作，以及如何对学生的实践成果进行评估。我之前也尝试过一些实践活动，但效果总是不尽如人意，这本书让我明白了其中的关键在于“设计的精巧性”和“引导的有效性”。此外，书中还深入探讨了“如何培养学生的创新能力”，比如如何鼓励学生提出新颖的观点，如何引导他们进行发散性思维，以及如何让他们在实践中不断尝试和改进。这些方法都让我受益匪浅。我真的迫不及待地想把这些“学以致用”和“培养创新”的理念应用到我的课程中，希望能培养出更多具有实践能力和创新精神的学生。

说实话，拿到《掌握教学技巧》这本书的时候，我有点儿犹豫，因为我以为它会是一本泛泛而谈、理论性很强的书，毕竟“教学技巧”这个词听起来就有点儿官方和教条。然而，翻开目录才发现，这本书的内容远超我的想象。我之前在课堂上最头疼的就是如何处理不同学习风格的学生，有的学生反应快，有的学生需要反复强调，还有的学生对抽象概念理解比较困难。这本书里专门有一章讲到了“差异化教学策略”，细致地分析了不同学习风格学生的特点，并且给出了非常有针对性的教学方法。比如，对于视觉型学习者，书中建议多使用图表、图像和演示文稿；对于听觉型学习者，则强调清晰的讲解和多样的口头表达；而对于动手型学习者，则鼓励实践操作和项目式学习。我最喜欢的是书中关于“提问艺术”的探讨，它不仅仅是问“是不是”，更是引导学生思考“为什么”和“怎么办”。书中提供了一系列不同层次的提问方式，从简单的记忆性问题，到需要分析、评价甚至创造的问题，让我明白了如何通过提问来激活学生的思维，让他们真正成为学习的主体。另外，关于“课堂管理”的章节也让我受益匪浅。我一直觉得，一个有序的课堂是有效教学的基础，但又不想过于严苛地压制学生的创造力。书中提出的一些“积极引导”和“规则共建”的方法，比如设置明确的课堂规则，并让学生参与制定，以及如何巧妙地化解课堂上的冲突，都给我提供了很多实用的思路。我迫不及待地想把书中的这些方法应用到我的实际教学中，特别是关于“如何鼓励学生提问”和“如何处理学生间的协作”的建议，我觉得这对于培养学生的团队合作精神和自主学习能力至关重要。

《掌握教学技巧》这本书，就像打开了一扇新的大门，让我对“教学”这个词有了更深的理解。我之前总觉得，教学就是把自己知道的东西，用尽量清晰的方式告诉学生。然而，这本书让我看到了教学的更多可能性。我最感兴趣的是书中关于“如何提升学生的批判性思维能力”的内容。我常常觉得，学生们虽然能记住知识点，但缺乏独立思考和分析问题的能力。这本书提供了很多培养批判性思维的方法，比如如何引导学生质疑权威，如何鼓励他们进行多角度分析，如何让他们学会区分事实与观点。我尤其喜欢书中提到的“PBL（项目式学习）”的教学模式，它让学生在解决实际问题的过程中，主动去学习和探索，这本身就是对批判性思维的绝佳锻炼。我之前也听说过PBL，但一直觉得它操作起来很复杂，不容易落地。这本书则给出了非常详细的操作指南和案例，让我觉得尝试PBL也并非遥不可及。另外，书中还深入探讨了“如何进行有效的提问”，这对我来说是一个巨大的挑战。我常常问一些“是”或“否”的问题，或者学生只要死记硬背就能回答的问题。这本书提供了各种层次的提问技巧，从引导学生回忆，到启发学生分析，再到鼓励学生创造，让我明白了如何通过提问来激发学生的深度思考。我真的迫不及待想把这些关于“批判性思维”和“提问艺术”的方法应用到我的课程中，希望能培养出更多具有独立思考能力的学生。

拿到《掌握教学技巧》这本书，我感觉就像找到了一本“武林秘籍”。里面涵盖的教学方法简直太全面了，而且非常实用。我尤其对书中关于“如何建立良好的课堂秩序”的部分印象深刻。我一直觉得，一个有序的课堂是高效教学的基础，但有时候学生们比较活跃，很难完全控制住课堂。这本书提供了很多关于“课堂管理”的策略，比如如何设定明确的课堂规则，如何运用积极的语言来引导学生，以及如何巧妙地处理学生的不当行为。我特别喜欢书中提到的“预防为主”的理念，也就是在课堂开始前就做好充分的准备，避免出现可能的问题。它还提供了一些关于“如何处理课堂上的小冲突”的技巧，让我明白如何以一种更温和但有效的方式来解决问题。我还对书中关于“如何鼓励学生积极参与课堂讨论”的部分很感兴趣。我常常发现，课堂上只有少数几个学生愿意发言，大部分学生都比较沉默。这本书提供了很多鼓励学生发言的方法，比如如何创造一个安全的发言环境，如何设计一些开放性的问题，以及如何对学生的发言给予及时的肯定和鼓励。我迫不及待地想将这些“课堂管理”和“参与度提升”的技巧应用到我的教学中，希望能让我的课堂变得更加有序、活跃，更能激发学生的参与热情。

拿起《掌握教学技巧》这本书，我最先被吸引的是它非常接地气的语言风格。没有那些晦涩难懂的理论术语，而是用非常生动形象的比喻和案例来解释教学中的各种问题。这对于我这样一名实践型教师来说，简直是太友好了。我之前最头疼的问题是如何处理课堂上的突发状况，比如学生突然提出一个我完全没准备过的问题，或者课堂气氛突然变得沉闷。书中关于“课堂应变能力”的章节，简直是为我量身定做的。它提供了一系列应对不同突发情况的策略，比如如何机智地回应学生的问题，如何巧妙地转移话题，如何利用幽默来化解尴尬。我尤其对书中关于“化解课堂冲突”的方法很感兴趣，有时候学生之间会因为一些小事发生争执，我常常不知道如何处理才更合适。这本书提供的“倾听、理解、引导”的原则，让我明白了如何以一种更有效的方式来处理这些问题。我还发现，书中关于“教学评价”的部分，也比我想象的要丰富得多。我以前只关注期末考试的成绩，但这本书让我意识到，评价应该是一个贯穿教学始终的过程，并且评价的方式也应该是多样化的。它提到了“形成性评价”、“过程性评价”以及“学生自评、互评”等多种方式，这让我明白，如何通过多角度的评价来更全面地了解学生的学习情况，并及时调整教学。我特别期待将书中关于“如何给予建设性反馈”的技巧应用到我的日常教学中，我相信这能帮助学生更好地认识自己的优点和不足，从而更有效地提升自己。

《掌握教学技巧》这本书，就像一位经验丰富的导师，在我教学的道路上给了我莫大的启发。我一直认为，教学不仅仅是知识的传递，更是情感的交流和思想的碰撞。我曾为如何与学生建立良好的师生关系而苦恼，有时候感觉学生和我之间隔着一道无形的墙。这本书在“建立积极的师生关系”这个部分，提供了一些非常人性化和富有洞察力的建议。它强调了“倾听”和“共情”的重要性，告诉我如何通过眼神交流、肢体语言以及真诚的语言来表达对学生的关注和理解。书中还提到了一些“正面肯定”和“鼓励性反馈”的技巧，比如当学生犯错时，不是一味地批评，而是引导他们从中学习，发现错误背后的原因，并鼓励他们下次做得更好。这一点我做得还不够好，总是容易因为学生的错误而感到沮丧。这本书也深入探讨了“课堂氛围的营造”，如何让课堂充满活力和乐趣，让学生感受到学习的快乐。我特别喜欢书中关于“故事化教学”的理念，将知识点融入生动的故事中，让学生更容易接受和记住。我一直想尝试这种教学方式，但总觉得缺乏具体的方法。这本书里提供了很多讲故事的技巧，比如如何设置悬念，如何运用形象的比喻，如何与学生进行互动，都让我豁然开朗。此外，关于“如何激发学生的内在驱动力”的章节，也让我反思了很多。我以前总是侧重于外部奖励，比如分数和表扬，但这本书提醒我，真正的学习动力来自于学生内心的好奇和对知识的渴望。它提供了一些方法，比如“设置挑战性任务”和“给予自主选择权”，来帮助学生发现学习的乐趣，培养他们的学习热情。我迫不及待地想将这些方法应用到我的教学中，希望能让我的课堂变得更加生动有趣，更能触动学生的心灵。

拿到《掌握教学技巧》这本书，我简直是爱不释手。里面的内容真的太丰富了，而且非常实用。我一直在思考如何让我的课堂更加“高效”，如何让学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能。这本书在这方面给了我很多启发。我尤其关注书中关于“时间管理”和“任务规划”的章节。它详细分析了课堂上可能存在的“时间浪费点”，比如课堂纪律问题、学生注意力不集中等，并提供了具体的解决方案。我一直觉得自己备课时间很长，但课堂上的效果却不尽如人意，这本书让我意识到，关键在于如何“有效地利用”每一分钟。它提供了一些关于“课堂节奏控制”和“任务分解”的技巧，让我明白了如何让课堂流程更加紧凑有序。我还对书中关于“教学反思”的方法很感兴趣。我一直觉得，教学反思很重要，但常常不知道从何下手。这本书提供了一个清晰的反思框架，引导我思考“我的教学目标是否达成？学生是否真正理解了知识点？我的教学方法是否有效？哪些地方可以改进？”。这种系统性的反思，让我能够更准确地认识到自己的教学优势和不足，并从中找到改进的方向。我真的迫不及待地想将这些“高效教学”的理念和方法应用到我的日常教学中，希望能让我的课堂效率更高，让学生学得更扎实。

论青年演员的自我修养。教师是个技术活。此书略嫌老旧，但并不过时。

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