教育通论

出版者:福建教育出版社

作者:舒新城

页数:159

出版时间:2006-9

价格:12.00元

装帧:平装

isbn号码:9787533445256

丛书系列:二十世纪中国教育名著丛编

具体描述

本书编辑的目的有三：（1）给学生以相当的教育常识，即希望读者读完此书知道“教育”是什么；（2）启发学生研究教育的思想与兴趣，即希望读者读完此书知道教育中有些什么重大问题——尤其是中国的教育问题——值得大家努力；（3）指示学生研究教育的门径，即希望读者读完此书后为进一步之研究，亦可依据书中所示途径进行不致误入歧路。因之，本书的取材涉及与教育有关之各方面，尤注意于中国教育现状及研究的方法。

本书的谋初学者获得教育知识。故既可为教科书用，亦可为自修及课外阅读用。若用为教科书则望教者注意于问题之讨论，与参考者阅读及实际研究之指导。若为自修或课外阅读用书，因每章之后有撮要及名词释义、参考书，全书之后有分类参考书要目及索引，受过初中教育者对于各章本文当能了解。参考也很便利。所以作者很希望此书对于初学教育之学生与略求教育常识之社会上一般人与自求进步的小学教师均有切实的助益。

作者简介

舒新城（1893～1960.11.28），原名玉山，学名维周，字心怡，号畅吾庐，曾用名舒建勋，湖南溆浦人。出版家、教育家。15岁入学溆浦县立高等小学，1917年毕业于湖南高等师范学校。后在长沙兑泽中学、省立一中及福湘女学等校任教务主任。曾办《湖南教育月刊》。1920年应张东荪之邀任吴淞中国公学中学部主任。1923年任南京东南大学附中研究股主任，推行道尔顿制，并赴上海、武昌、长沙等地讲演，编写《道尔顿制研究集》和《近代中国教育史料》，成为教育界名人。1923年11月由恽代英介绍加入少年中国学会。1924年10月，应吴玉章之邀，赴成都任高等师范学校教授。1925年返南京专门从事著述。1928年，应中华书局总经理陆费逵之聘，任《辞海》主编。1930年起，任中华书局编辑所所长兼图书馆馆长，全力主编《辞海》。建国后，曾当选为全国人大代表、政协上海市委员会副主席、《辞海》编委会主任委员。1960年11月28日，舒新城在上海病逝，享年67岁。

作为一代辞书编纂大师，除编纂《辞海》外，回顾舒新城的一生，所编、缩写堪称著述颇为丰富，主要有《现代心理学之趋势》（1924年版）、《近代中国留学史》（1927年版）、《教育通论》（1927年版）、《人生哲学》（1928年版）、《道尔顿制研究集》（1929年版）、《中华百科辞典》（1930年版）、《近代中国教育思想史》（1932年版）、《近代中国教育史料》（1933年版）；散文《蜀游心影》、《漫游日记》、《故乡》、《狂顾录》，通信集《十年书》，另外他还是中国摄影史上的一位先行者，著有《摄影初步》、《晨曦》、《习作集》和《美的西湖》等。

用户评价

说实话，拿到《教育通论》这本书的时候，我内心是带着一丝忐忑的。总觉得“通论”两个字，听起来就比较高深，担心自己难以消化。但当我翻开书页，那种感觉就完全改变了。书的排版设计非常人性化，字体大小适中，段落清晰，阅读起来不会感到眼疲劳。作者的开篇，并没有直接给我灌输什么高深的理论，而是用一种非常温和、亲切的语言，讲述了教育在我们每个人生命中扮演的角色，以及它如何影响着我们的成长。我特别喜欢书中对教育“目的”的探讨。它不是简单的分数和文凭，而是培养一个有独立思考能力、有创新精神、有社会责任感的完整的人。作者在梳理教育史的时候，从古代的私塾教育，到近代的学校制度，再到当代的教育改革，他都进行了非常细致的分析。让我印象深刻的是，他对教育在不同历史时期所面临的挑战和发展机遇的阐述，让我看到了教育并非一成不变，而是在不断地适应和发展。书中对教育心理学的应用也让我觉得非常实用。他将一些心理学原理，巧妙地融入到教育理论的阐述中，让我理解了学习的本质，以及如何更好地激发学生的学习兴趣。我尤其对书中关于“动机理论”的讨论感到很有启发，它让我明白了，是什么驱使着我们去学习，以及如何有效地调动学习的主观能动性。这本书的内容非常丰富，但作者的叙述却条理清晰，逻辑性很强，让我在阅读过程中，既能获得知识，又能感受到教育的温度。

《教育通论》这本书，我是在一个偶然的机会下翻到的。最初被它的封面设计所吸引，那种简洁而富有力量的设计，让我觉得这本书一定不简单。翻开扉页，一股淡淡的书香扑鼻而来，让我对即将开始的阅读之旅充满了期待。这本书的开篇，作者并没有直接进入教育的理论阐述，而是以一种温和的口吻，讲述了教育在我们生命中扮演的角色，以及它如何塑造我们的认知和价值观。这种叙述方式，让我一下子就放松了下来，开始带着好奇心去探索。我特别喜欢书中对不同教育理念的探讨，作者没有简单地将它们并列，而是深入剖析了它们产生的历史背景和社会条件，以及它们对教育实践产生的深远影响。例如，他对古希腊时期教育思想的解读，让我看到了西方教育的源头，以及那些伟大的思想家是如何奠定教育的基石。书中对教育的社会功能的分析也让我受益匪浅。它不仅仅是培养个体的能力，更是社会文化传承、社会秩序维系、社会进步推动的重要力量。作者通过大量的案例，生动地展现了教育在不同社会转型时期所发挥的关键作用。我印象深刻的是，他对近代教育制度的兴起和发展进行了深入的分析，让我看到了现代教育体系是如何一步步建立起来的，以及它所面临的挑战和机遇。这本书的语言风格非常独特，既有学术的严谨，又不失人文的温度，让我在阅读过程中，不仅获得了知识，也感受到了教育的魅力。

当我第一次看到《教育通论》这本书的时候，我对它并没有太多的预期。总觉得“通论”这两个字，听起来有点过于宏大，担心它会是一本理论晦涩、脱离实际的书。然而，当我翻开书页，一股清新的气息扑面而来，让我立刻觉得眼前一亮。这本书的开篇，作者并没有直接切入深奥的理论，而是从一个非常生活化的角度，讲述了教育如何影响着我们的人生轨迹。他用平实的语言，描绘了教育在我们成长过程中的重要作用，以及它如何塑造我们的世界观和价值观。我特别喜欢书中对教育“本质”的探讨，作者并没有给出一个固定的答案，而是从多个维度去解读，让我看到了教育的丰富性和多元性。他引用了许多不同教育流派的观点，并用自己的语言进行了梳理和概括，让原本复杂抽象的理论变得易于理解。书中对教育史的梳理也让我大开眼界。从古代的蒙学教育，到近代的学校体系，再到当代的教育改革，作者都做了细致的阐述。他并没有罗列一大堆人名和年代，而是着重分析了这些历史阶段下，教育所面临的主要问题和发展趋势。我尤其对工业革命时期教育模式的转变印象深刻，它让我看到了技术进步对教育的巨大影响。这本书的内容非常丰富，涉及的方面也很广，但作者的叙述却条理清晰，逻辑性很强，让我能够轻松地跟随他的思路，深入了解教育的方方面面。

《教育通论》这本书，我是在一个安静的午后，在一个充满书香的角落里偶然发现的。它书脊的颜色低调而沉静，封面设计简洁大方，让我觉得它一定蕴含着深刻的智慧。当我翻开书页，一股淡淡的纸张清香伴随着作者流畅的文字，立刻将我带入了一个全新的世界。这本书的开篇，作者并没有直接抛出抽象的教育理论，而是以一种非常感性的方式，讲述了教育在我们生命中的重要意义。他将教育比作一盏灯，照亮了我们前行的道路，也启迪了我们内心的智慧。我特别喜欢书中对教育“功能”的分析，它不仅仅是知识的传递，更是能力的培养，是品格的塑造，是社会责任感的唤醒。作者在梳理教育史的时候，从古老的智慧传承，到现代的教育体系，他都进行了细致的描绘。让我印象深刻的是，他对不同文化背景下教育模式的比较分析，让我看到了教育的普适性，也看到了其文化独特性。书中对教育理论的探讨也让我受益匪浅。他将行为主义、认知主义、建构主义等不同的教育理论，进行了深入浅出的阐释，并分析了它们在教育实践中的应用。我尤其对书中关于“学习策略”的探讨感到好奇，它让我明白，有效的学习方法是如何形成的，以及如何帮助个体更好地掌握知识。这本书的内容非常丰富，但作者的笔触却不显零散，反而能够将各个部分有机地连接起来，形成一个完整而和谐的知识体系。

这本书，我拿到手的时候，内心其实是带着一份小小的期待和一丝丝的茫然。毕竟“教育通论”这个名字，听起来就非常宏大，感觉它会像一本百科全书，囊括教育的方方面面。打开封面，厚实的纸张触感和略显朴素的书脊设计，都透露着一股严谨和厚重。我翻开第一页，映入眼帘的是一段引人深思的开篇语，它没有直接抛出什么理论，而是以一种非常接地气的方式，描绘了教育在我们每个人生命中扮演的角色，以及它所承载的社会意义。接着，作者开始娓娓道来，仿佛在和我进行一场深入的对话，探讨教育的起源，从古老的文明聊到现代的教育体系。我尤其被其中关于早期人类社会教育形式的描述所吸引，那些朴素而充满智慧的传递方式，让我对教育的本质有了全新的认识。它不仅仅是知识的灌输，更是一种生存技能的传承，一种价值观的塑造。随着章节的深入，我看到了教育在不同历史时期所承担的功能是如何演变的，从宗教的教化到启蒙思想的洗礼，再到现代社会对个体发展的强调。作者的叙述方式非常流畅，即使是涉及一些比较复杂的历史背景和哲学思潮，他也能够用清晰易懂的语言来解释，让我这个非专业人士也能轻松理解。这本书最大的亮点在于，它不仅仅停留在理论层面，而是通过大量的案例分析，将抽象的概念具象化。我印象深刻的是关于“因材施教”的探讨，作者列举了历史上许多杰出的教育家是如何根据不同学生的特点来引导和培养的，这让我对教育的灵活性和个性化有了更深刻的理解。读到这里，我开始反思自己曾经的学习经历，以及作为旁观者看到的一些教育现象，仿佛所有的疑问都在这本书中找到了某种程度的解答。它让我明白，教育是一个动态发展的过程，需要不断地适应社会的变化和个体的需求。

拿到《教育通论》这本书，我最直观的感受就是它的“厚重感”。这不仅仅是物理上的重量，更是内容上的分量。当我翻开书页，迎面而来的是一种严谨而又富有逻辑性的叙述。作者的开篇，并没有直接抛出枯燥的定义，而是从人类生存的根本需求出发，引申出教育的重要性。他用一种循序渐进的方式，将读者带入了教育这个宏大的话题。我特别喜欢书中对教育的“功能”的分析。它不仅仅是学校里的教学，更是家庭的熏陶、社会的教化，是一种全方位的生命成长过程。作者在探讨教育史的时候，并没有拘泥于某个特定国家或地区，而是以一种全球化的视野，展现了不同文明中教育的演变。例如，他对东方古代教育与西方古代教育的对比分析，让我看到了人类在教育探索上的殊途同归，也看到了不同文化背景下教育的独特之处。书中对教育理论的梳理也让我印象深刻。从行为主义的刺激-反应，到认知主义的信息加工，再到建构主义的学习者中心，作者都做了清晰的阐释，并且用通俗易懂的语言解释了这些理论的核心思想。让我感到惊喜的是，书中还探讨了一些关于教育与科技、教育与社会公平等前沿话题，这些都让我看到了教育发展的无限可能，也让我对未来的教育充满了思考。这本书的内容非常丰富，但作者的笔触却不显零散，反而能够将各个部分有机地连接起来，形成一个完整的知识体系。

拿到《教育通论》这本书，我首先被它那份沉甸甸的质感所吸引。书页泛黄，散发着淡淡的油墨香，仿佛承载了无数智慧的沉淀。我翻开它，期待能在这浩瀚的篇章中找到指引，或者至少是对我一直以来关于教育的困惑，有所启发。这本书的开篇，并没有直接抛出枯燥的理论，而是以一种充满人文关怀的笔触，描绘了教育在人类文明发展进程中的重要地位。它不是简单的知识传递，而是生命成长的催化剂，是社会进步的基石。我喜欢作者在探讨教育起源时，那种追溯到原始社会、再到古代文明的宏大视角。那些关于部落长者如何将生存技能、道德规范代代相传的故事，让我看到了教育最本真的形态——一种生命的延续和智慧的传承。书中对不同时代教育理念的梳理，从柏拉图的理念论，到杜威的实用主义，再到当代的建构主义，我都觉得作者的梳理非常清晰，脉络分明，让我能够理解这些教育思潮是如何相互影响、不断发展的。让我尤其着迷的是，作者并没有把教育看作是一个孤立的学科，而是将其置于社会、经济、文化的大背景下进行考察。例如，他对工业革命对教育模式的影响的分析，让我看到了技术进步如何深刻地改变了教育的内容和形式。同时，书中也触及了一些教育公平的议题，关于不同阶层、不同群体在接受教育机会上的差异，这些都让我深思。它迫使我去思考，教育在促进社会流动、实现个体价值方面，究竟扮演了怎样的角色，又面临着怎样的挑战。这本书的语言风格很严谨，但又不失可读性，使得我能够沉浸其中，仿佛与作者一同在教育的海洋中遨游。

《教育通论》这本书，我是在图书馆的架子上偶然发现的。它的书名虽然听起来很普通，但那份朴实无华的书脊，却吸引了我。当我借阅回家，迫不及待地翻开它，一股淡淡的书香扑鼻而来，让我心情豁然开朗。这本书的开篇，作者并没有直接给出一个宏大的教育定义，而是以一种非常生活化的方式，描绘了教育在我们成长过程中的点点滴滴。他把教育比作一条河流，从涓涓细流到奔腾大海，其间蕴含着无数的可能。我特别喜欢书中对教育“目的”的探讨。它不是简单的知识传授，而是培养一个完整的人，一个有独立思考能力、有健全人格、有社会责任感的个体。作者在分析教育史的时候，从人类早期文明的口传心授，到现代学校制度的建立，他都进行了细致的梳理。让我印象深刻的是，他对教育在不同社会形态下的功能演变进行了深入的分析，从满足生存需求到促进社会分工，再到推动个体潜能的发挥。书中对教育哲学和教育心理学的结合也让我耳目一新。作者并没有将这些学科割裂开来，而是将它们有机地融合在一起，从理论层面解释了教育的发生机制和发展规律。我尤其对书中关于“学习迁移”的探讨感到有趣，它让我明白，我们学习到的知识和技能，如何在不同的情境下得到应用和发展。这本书的内容丰富而深入，但作者的语言却不失通俗易懂，让我在阅读过程中，既能收获知识，又能体验到教育的魅力。

《教育通论》这本书，我是在一次偶然的机会下，在一个二手书店淘到的。它泛黄的书页和略微陈旧的书脊，都透着一股时光沉淀的味道，让我对它充满了好奇。当我迫不及待地翻开它，作者以一种非常引人入胜的方式，拉开了教育的帷幕。他并没有一开始就抛出冷冰冰的理论，而是用一种非常具象化的描述，展现了教育在我们日常生活中的无处不在。我特别喜欢书中对教育“本质”的探讨，作者并没有给出一个僵化的定义，而是从哲学、社会学、心理学等多个角度，去剖析教育的丰富内涵。他引用了许多不同时代、不同文化背景下的教育观点，并用自己的语言进行了梳理和概括，让我对教育的理解不再是单一的层面。书中对教育史的梳理也让我大开眼界。从古代的师徒传承，到近代的学校制度，再到当代的教育改革，作者都做了非常细致的分析。我尤其对工业革命时期教育模式的转变印象深刻，它让我看到了科技发展如何深刻地改变了教育的内容和形式。让我感到惊喜的是，书中还探讨了一些关于教育与社会公平、教育与个人发展等前沿话题，这些都让我看到了教育发展的无限可能，也让我对未来的教育充满了思考。这本书的内容非常丰富，但作者的笔触却不显零散，反而能够将各个部分有机地连接起来，形成一个完整的知识体系。

说实话，刚拿到《教育通论》的时候，我并没有抱太大的期望。毕竟“通论”这两个字，总让人觉得有些过于宽泛，担心会是一本泛泛而谈的书。然而，当我翻开它，那种感觉就完全不一样了。书的排版很舒服，字体大小适中，段落清晰，阅读起来不会感到疲惫。作者的开篇，并没有直接给我灌输什么大道理，而是用一种非常巧妙的方式，把我带入了教育的世界。他从一个普通人的视角出发，谈论了我们每个人在成长过程中，都会经历的教育。这种接地气的叙述方式，一下子就拉近了我与这本书的距离。我特别喜欢其中关于“教育的本质”的探讨，作者没有给出一个标准答案，而是从哲学、心理学、社会学等多个角度，去剖析教育的多元性。他引用了许多不同时代、不同学派的观点，并用自己的语言进行了梳理和概括，让我对教育的理解不再是单一的层面。书中对教育史的梳理也让我大开眼界。从古代的学院教育，到中世纪的教会学校，再到近代的学校制度的建立，作者都做了细致的梳理。他并没有罗列一大堆人名和年代，而是着重分析了这些历史阶段下，教育所面临的主要问题和发展趋势。我尤其对文艺复兴时期教育理念的转变印象深刻，它标志着教育开始从神权转向人文，这让我看到了思想解放对教育的巨大推动作用。这本书的内容非常丰富，涉及的方面也很广，但作者的叙述却条理清晰，逻辑性很强。他能够将复杂的理论用简单的语言表达出来，让读者能够轻松理解。