教育学是什么

出版者:北京大学出版社

作者:励雪琴

页数:428

出版时间:2006-12

价格:26.00元

isbn号码:9787301060353

丛书系列:人文社会科学是什么丛书

具体描述

在新的世纪里，我们中华民族的现代化事业既面临着极大的机遇，也同样面临着极大的挑战。如何抓住机遇，迎接挑战，把中国的事情办好，是我们当前的首要任务。要顺利完成这一任务的关键就是如何设法使我们每一个人都获得全面的发展。这就是说，我们不但要学习先进的自然科学知识，而且也得学习、掌握人文科学知识。《人文社会科学是什么》系列丛书的出版可以说善莫大焉、功莫大焉，为我们提供了一个弥补严重缺乏人文精神和独立人格这一人生缺撼的机会。……我知道把专业知识和精神用浅显有趣的方法和文字表达出来是极其困难，也是最能考察作者真实的知识与能力的。从各种细节来看，本套丛书显然是经过精心策划的。衷心希望这套丛书的编撰是一个良好的开端和永续的过程，做成一个像法国《这是什么》丛书的品牌。本书是丛书之一，本书从先历史到现实的途径向你介绍教育学是什么。在介绍之前想作点说明和提点建议。采用历史的途径介绍，作者的意图不是介绍教育学的历史，而是介绍历史上的教育学是什么，因而，作者是围绕问题、原理、旁及方法，介绍历史上几种有代表性的教育学的主要内容。

读后感

写得不好，但仍推荐读。 励雪琴教授是浙江大学教育学院退休教师，在教育学论文写作上绝对是权威，然而这本教育学写得却很差。 首先是长期写论文带来的优秀思维: 第一，在行文时充满了极强的思辨性，例如大部分信奉的杜威教育思想，励雪琴教授引用徐特立的话:教育必须经过学校和...

写得不好，但仍推荐读。 励雪琴教授是浙江大学教育学院退休教师，在教育学论文写作上绝对是权威，然而这本教育学写得却很差。 首先是长期写论文带来的优秀思维: 第一，在行文时充满了极强的思辨性，例如大部分信奉的杜威教育思想，励雪琴教授引用徐特立的话:教育必须经过学校和...

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写得不好，但仍推荐读。 励雪琴教授是浙江大学教育学院退休教师，在教育学论文写作上绝对是权威，然而这本教育学写得却很差。 首先是长期写论文带来的优秀思维: 第一，在行文时充满了极强的思辨性，例如大部分信奉的杜威教育思想，励雪琴教授引用徐特立的话:教育必须经过学校和...

用户评价

这本《教育学是什么》真是让我眼前一亮！我一直觉得教育是个庞大而又充满魅力的领域，但又常常感觉无从下手，不知道从何了解起。读了这本书，感觉就像打开了一扇新世界的大门。它并没有直接给出“教育学是什么”这样一个简单粗暴的答案，而是通过层层递进、抽丝剥茧的方式，引导我一步步去思考、去探索。 书的开篇并没有掉书袋，而是从一些非常贴近生活的例子入手，比如孩子为什么会犯错？老师应该如何引导？家长在孩子教育中扮演什么角色？这些问题，我相信很多为人父母或者即将为人父母的人都会有所思考。作者巧妙地将这些日常的困惑，与教育学的理论基础联系起来，让我觉得教育学并不是高高在上的学问，而是与我们的生活息息相关的存在。 我尤其喜欢书中对教育本质的探讨。它没有简单地将教育定义为知识的传授，而是更深入地挖掘了教育的育人功能。它强调了教育不仅要培养学生的智力，更要塑造他们的品德、培养他们的情商、激发他们的创造力。这一点对我触动很大，因为我一直认为，一个真正优秀的人，不仅要有渊博的知识，更要有健全的人格和积极的生活态度。这本书让我明白了，教育者肩负的责任远比我想象的要重。 书中还穿插了一些历史上的教育思想家，比如孔子、卢梭、杜威等等。但我发现作者并没有照搬他们的理论，而是用一种更现代、更易于理解的方式来阐述他们的思想。比如，在讲到杜威的“做中学”时，作者并没有仅仅引用他的名言，而是结合了当前STEAM教育、项目式学习等理念，让我看到了这些经典思想在当代的生命力。这种将历史与现实相结合的写法，让我觉得这本书既有深度，又不失前沿性。 我特别欣赏书中的逻辑结构。它不是一味地罗列知识点，而是层层推进，从宏观的教育理念，到微观的教学方法，再到教育中的伦理问题，都进行了细致的梳理。每一次的深入探讨，都建立在前文的基础上，让我能够顺畅地理解和吸收。有时候，我会停下来，回想前面读到的内容，再结合当下的章节，会有一种豁然开朗的感觉。 读这本书，我感觉自己不仅仅是在阅读，更像是在参与一场思想的对话。作者提出的问题，常常会引发我的思考，甚至会让我反驳或者提出自己的疑问。这是一种非常积极的学习体验，它让我不再是被动地接受信息，而是主动地去建构自己的认知体系。我相信，一本好的教育类书籍，就应该能够激发读者的思考，而不是仅仅提供一个标准答案。 书中对教育问题的分析也非常深刻。它并没有回避教育中存在的各种矛盾和挑战，比如应试教育的弊端、教育公平的实现、教师的职业倦怠等等。作者用一种客观、理性的态度，对这些问题进行了剖析，并且提出了一些具有建设性的观点。这让我意识到，教育是一个不断发展和完善的过程，需要我们持续地去关注和努力。 我印象深刻的是，书中对“学习”本身的探讨。它不仅仅关注学生如何学习，也关注教育者如何学习，以及社会如何学习。它强调了终身学习的重要性，以及学习在不同人生阶段的意义。这一点让我受益匪浅，因为在快节奏的现代社会，保持学习的热情和能力，对于每个人来说都至关重要。 这本书给我的最大感受是，教育是一项充满人文关怀的事业。它不仅仅关乎知识的传递，更关乎人的成长和社会的进步。通过阅读这本书，我对教育有了更全面、更深刻的理解，也更加坚定了自己对教育的热爱和信念。它让我看到了教育的伟大之处，也让我看到了自己可以为教育做出贡献的方向。 总而言之，《教育学是什么》是一本值得反复阅读的好书。它不仅能够为教育领域的初学者提供一个清晰的入门路径，也能够为有经验的教育者提供新的思考和启发。这本书让我觉得，教育学是一个充满活力和希望的学科，值得我们去深入探索和实践。它没有给我一个简单的定义，而是让我自己去理解和感受教育的丰富内涵，这才是最宝贵的。

《教育学是什么》这本书，给我带来的不只是一次阅读体验，更像是一次心灵的洗礼。在阅读之前，我对教育学的认知，更像是一幅模糊的山水画，有轮廓，却缺乏细节。而这本书，就像一位高明的画家，用细腻的笔触，为我勾勒出了教育学的清晰全貌。 这本书最打动我的地方，是它对于“学习”的定义。作者认为，学习不仅仅是知识的灌输，更是一种主动的探索和建构。他通过分析孩子如何通过观察、模仿、试错来学习，以及成人如何通过经验和反思来深化理解，让我明白，学习是一个贯穿生命始终的动态过程。这让我开始重新审视自己的学习方式，思考如何才能更有效地进行自主学习。 在书中，我看到了教育学与心理学的紧密联系。作者在探讨儿童的认知发展、学习动机、情感需求时，巧妙地引入了心理学的相关理论，让我明白，理解学生的心灵，是有效教育的前提。他对于“如何激发学生的学习兴趣”、“如何建立良好的师生关系”的分析，都充满了智慧和温度。 令我称道的是，作者在介绍各种教育理论时，并非照本宣科，而是将其置于历史和社会发展的脉络中进行考察。比如，他分析了古希腊的教育思想，以及近代教育改革的历程，让我看到了教育理论的演进和发展。这种宏观的视角，让我对教育学的研究有了更深刻的认识。 书中对“教学方法”的介绍，也十分细致且富有启发性。作者不仅列举了各种教学方法，比如启发式教学、探究式学习，还分析了它们的优缺点以及适用场景。他强调了根据学生的特点和教学内容选择最合适的教学方法的重要性。 而且，书中关于“教育评价”的讨论，也让我眼前一亮。作者认为，评价不仅仅是为了检验学习成果，更是为了促进学习。他提倡形成性评价，关注学生的学习过程，以及评价的多元化和个性化。这让我对评价有了更全面的认识。 这本书的语言风格非常流畅自然，作者用一种平和而充满力量的语调，向读者传递着他对教育的热爱和思考。即使是探讨一些比较抽象的教育概念，也能够被他解释得清晰易懂。 令我印象深刻的是，书中对“教育的未来”的展望。作者分析了信息技术、全球化等因素对教育的影响，并且提出了对未来教育的设想。这让我对教育的发展充满了期待，也让我思考，作为个体，应该如何为未来的教育贡献力量。 总而言之，《教育学是什么》是一本让我受益匪浅的书。它不仅仅是一本关于教育学的知识读物，更是一本能够引发深刻思考的书。它让我对教育有了更深的理解，也让我对教育充满了热爱。它让我明白，教育是一门关于“育人”的艺术，需要我们用爱、用智慧去践行。

读完《教育学是什么》，我仿佛经历了一次从迷雾中走向清晰的旅程。在此之前，我对于“教育学”这个概念，一直停留在一种模糊的印象中，感觉它似乎离我有些遥远，又似乎渗透在我生活的方方面面。这本书就像一位智慧的向导，用一种非常人性化、非常深入浅出的方式，为我揭示了教育学的魅力与深邃。 书的开篇并没有直接抛出一个教育学的定义，而是从一些非常贴近日常生活的教育场景入手，比如孩子的好奇心是如何被激发或浇灭的，老师在课堂上如何引导学生讨论，甚至家长如何与孩子沟通学习上的问题。这些生动的例子，让我立刻感到一种亲切感，仿佛作者就是在和我对话，和我分享他的观察和思考。 让我印象深刻的是，作者在探讨教育的本质时，并没有停留在简单的知识传递层面。他更强调教育是关于人的全面发展，是关于如何培养一个独立思考、勇于探索、心怀感恩的个体。书中的观点，让我重新审视了教育的意义，它不只是为了升学考试，更是为了塑造一个健全的人格，一个能够适应社会、贡献社会的合格公民。 在书中，我看到了教育学如何与心理学、社会学、哲学等多个学科相互交织、相互借鉴。比如，在讲解儿童认知发展时，作者巧妙地引入了皮亚格捷的理论，并且结合了现代的神经科学研究成果，让我看到了教育学的科学性。同时，在探讨教育的价值和目标时，他又会引经据典，从教育哲学的角度进行深入分析，让我感受到教育学的思想深度。 令我称赞的是，作者对教育实践的描绘非常具体和生动。他没有仅仅停留在理论层面，而是通过大量的案例研究，展示了各种教学方法和教育理念是如何在实际教学中应用的。比如，他详细分析了“项目式学习”如何激发学生的学习兴趣和合作能力，以及“翻转课堂”如何改变传统的师生关系。这些具体的实践案例，让我觉得教育学不仅仅是纸上谈兵，而是具有很强的操作性和指导性。 这本书的结构设计也非常合理。它从宏观的教育理念，到微观的教学策略，再到教育中的伦理与评价，层层递进，环环相扣。每一次对一个问题的深入探讨，都建立在前文的基础上，让我能够更好地理解和吸收。我尤其喜欢它在探讨教育过程中可能遇到的各种挑战和困境时，所展现出的批判性思维。 而且，作者在讨论教育发展趋势时，也展现了其前瞻性。比如，他提到了信息技术对教育的深刻影响，以及个性化学习、终身学习的重要性。这些观点让我对未来的教育充满了期待，也让我意识到，作为学习者，我们必须不断地适应和拥抱变化。 书中对教育公平的思考，也触动了我内心深处。作者分析了不同社会背景下，学生所面临的教育机会的不平等，并且提出了很多具有建设性的解决方案。这让我深刻地意识到，教育的公平性是实现社会公正的重要基石，而教育工作者肩负着重要的责任。 总的来说，《教育学是什么》是一本让我受益匪浅的书。它用一种全新的视角，重新定义了我对教育的认知。它不仅是知识的传递，更是一种对生命的关怀，对未来的期盼。这本书让我感到，教育是一门充满爱与智慧的艺术，值得我们用一生去探索和践行。

初次接触《教育学是什么》，我带着一种“看看究竟有多深”的好奇心。读完之后，我发现这本书带给我的，远不止是知识的增添，更是一种对教育理解的重塑。它没有给我一个僵化的定义，而是通过一次次的引导和启发，让我自己去感受和定义教育学。 书中对于“教育”的理解，非常立体和全面。它不仅仅局限于学校里的教学，而是将教育延伸到家庭、社会，甚至是个体自觉的成长过程。作者通过分析不同场景下的教育现象，比如父母如何引导孩子树立规则意识，社区如何提供学习资源，让我看到了教育的广度和深度。 我尤其欣赏书中对“学习”的多元化阐释。它不仅仅是知识的记忆和理解，更包含着技能的习得、情感的培养、人格的塑造。作者通过分享那些在实践中取得成功的教育案例，比如通过实践项目培养学生的解决问题能力，或者通过艺术活动激发学生的创造力，让我看到了学习的多样性和可能性。 在书中，我对“教师”这个角色有了更深的理解。作者认为，优秀的教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、激发者和伙伴。他分析了教师如何通过与学生建立良好的关系，了解他们的需求，来设计更有效的教学活动。这让我对教师这一职业的复杂性和重要性有了更深的体会。 令我称道的是，书中对“教育目标”的讨论，非常富有哲思。它不仅仅是为了培养学生适应社会，更是为了帮助学生发现自我、实现自我。作者对于“如何培养学生的批判性思维”、“如何激发学生的终身学习热情”的探讨，都充满了启发性。 而且，书中对于“教育与社会”关系的分析，也让我印象深刻。作者认为，教育是推动社会发展的重要力量，同时，社会的发展也对教育提出了新的要求。他通过分析不同国家在教育改革方面的经验，让我看到了教育的时代性和国际性。 这本书的叙述方式非常生动，作者善于运用比喻和故事，将抽象的教育概念具象化，使得阅读过程充满乐趣。即使是对于一些比较深奥的理论，也能够被他解释得通俗易懂。 让我印象深刻的是，书中对“教育的评价”的思考。作者认为，评价应该关注学生的全面发展，而不仅仅是学业成绩。他提倡多元化的评价方式，包括过程性评价、表现性评价等，以更全面地了解学生的成长。 总的来说，《教育学是什么》是一本让我受益匪浅的书。它不仅为我提供了关于教育学的知识，更重要的是，它激发了我对教育的更深层次的思考。它让我明白，教育是一门关于“育人”的艺术，需要我们用爱、用智慧去践行。它让我对教育充满了敬意，也让我看到了教育的无限可能性。

《教育学是什么》这本书，可以说是彻底刷新了我对教育的认知。我之前总以为，教育学就是那些关于教学理论、教育方法的东西，但读完这本书，我才明白，教育学远不止于此，它更是一种对生命、对成长的深刻理解。 书中对“学习”的定义，让我印象深刻。它没有将学习局限于书本知识，而是将其视为一种主动的探索，一种能力的培养，一种品格的塑造。作者通过分享孩子如何通过玩耍和实践来学习，以及成人如何通过反思和经验来成长，让我看到了学习的无限可能。 我特别欣赏书中对“教育的本质”的探讨。作者认为，教育的根本目的在于“育人”，在于唤醒个体潜能，培养独立思考、勇于探索的人。他引用了许多教育家的思想，让我看到了教育背后深厚的人文关怀，以及对个体价值的尊重。 在书中，我看到了教育学与社会文化之间千丝万缕的联系。作者分析了教育如何传承文化、塑造价值观，以及如何促进社会进步。他认为，教育不仅仅是个体的责任，更是整个社会的共同使命。 令我称道的是，书中对“教学方法”的介绍，既有理论的深度，也有实践的指导性。作者详细分析了各种教学方法，并结合了具体的教学案例，让我看到了教学的艺术性和科学性。 而且，书中对“教育评价”的讨论，也让我眼前一亮。作者认为，评价应该关注学生的全面发展，而不仅仅是学业成绩。他提倡多元化的评价方式，关注学生的学习过程，以及评价的形成性意义。 这本书的语言风格非常流畅，作者用一种平和而又充满力量的语调，向读者传递着他对教育的热爱和思考。即使是对于一些比较抽象的教育概念，也能够被他解释得清晰易懂。 让我印象深刻的是，书中对“教育的未来”的展望。作者分析了信息技术、全球化等因素对教育的影响，并且提出了对未来教育的设想。这让我对教育的发展充满了期待，也让我思考，作为个体，应该如何为未来的教育贡献力量。 总而言之，《教育学是什么》是一本让我受益匪浅的书。它不仅仅是一本关于教育学的知识读物，更是一本能够引发深刻思考的书。它让我对教育有了更深的理解，也让我对教育充满了热爱。它让我明白，教育是一门关于“育人”的艺术，需要我们用爱、用智慧去践行。

最近读了《教育学是什么》，感觉像打开了一个宝藏箱，里面有太多值得挖掘的闪光点。这本书并没有像很多教科书那样，上来就给你一个冷冰冰的定义，而是用一种更贴近生活、更具启发性的方式，引导我去探索“教育学”究竟是什么。 我特别喜欢书中关于“学习”的探讨。它没有把学习简单地理解为知识的积累，而是强调学习是一个主动建构的过程，是学生通过与环境互动、反思经验来获得意义和理解的过程。作者通过生动的例子，比如孩子如何通过玩耍学习，或者学生如何通过小组合作解决实际问题，让我对学习有了更深的认识。这让我反思，自己过去的学习方式是否过于被动，是否应该更加主动地去探索和建构自己的知识体系。 书中还涉及到了教育的目的和价值。它不仅仅是为了培养学生的考试成绩，更是为了培养一个有道德、有责任感、有批判性思维的人。作者对教育目的的阐释，让我看到了教育的更高层面，它关乎人的成长，关乎社会的进步，甚至关乎文明的传承。这一点让我觉得，作为受教育者，我们也应该思考自己学习的意义，以及我们希望通过教育达到什么样的目标。 我非常欣赏书中对不同教育思潮的梳理和评价。作者并没有简单地罗列这些思潮，而是对它们进行了深入的分析，并且指出了它们在历史进程中的贡献和局限性。比如，在讨论进步主义教育时，作者既肯定了它对以学生为中心的强调，也指出了它在实施过程中可能遇到的挑战。这种辩证的分析，让我对教育理论有了更全面、更深入的理解。 而且，书中对教育技术应用的讨论，也让我耳目一新。作者没有简单地将技术视为工具，而是深入探讨了技术如何改变学习方式、教学模式，以及如何影响师生关系。他对于慕课（MOOC）、在线学习平台的分析，让我看到了教育未来发展的可能性，也让我思考，如何在快速发展的技术时代，保持教育的初心和人文关怀。 书中对“教学设计”的讲解，也非常实用。作者通过分析一堂好的课程是如何构思、准备和实施的，让我看到了教学的艺术性。他强调了明确教学目标、选择合适教学方法、以及有效进行学习评价的重要性。这些内容对于任何一个想要提升教学效果的人来说，都是非常有价值的。 让我印象深刻的是，书中对“教育评价”的多元化理解。它不仅仅是传统的考试分数，更包括了对学生学习过程、能力发展、品德修养等多个维度的评价。作者强调了评价的形成性意义，以及如何通过评价来促进学生的学习和成长。 这本书的语言风格非常亲切，没有太多生硬的学术术语，而是用一种更加生活化的语言来阐述复杂的教育问题。这使得阅读过程非常轻松愉快，也让我更容易吸收和理解。 总的来说，《教育学是什么》是一本让我受益匪浅的书。它不仅为我提供了关于教育学的系统知识，更重要的是，它激发了我对教育的更深层次的思考。它让我明白，教育是一个不断探索、不断进步的过程，需要我们每一个人去参与、去贡献。它让我对教育充满了敬意，也让我看到了教育的无限可能性。

拿到《教育学是什么》这本书，我首先被它的封面设计所吸引，那种简洁又不失力量的设计，似乎暗示着这本书内容的力量。翻开书页，我便被作者的文字所吸引，他用一种娓娓道来的方式，带领我一步步走进教育学的世界。 这本书最让我称道的地方在于，它没有给出一个刻板的“教育学定义”，而是通过层层递进的讨论，让我自己去构建对教育学的理解。作者从儿童的成长环境、家庭教育的影响、学校教育的功能等多个角度切入，让我认识到教育是一个多维度、系统性的工程。 我尤其喜欢书中对“学习”的深入探讨。它没有将学习局限于课堂，而是拓展到生活中的每一个角落。作者通过分析孩子如何通过模仿、探索来学习，以及成人如何通过工作经验来提升自己，让我明白了学习是一个终身的过程，也是一个与自身发展息息相关的过程。 书中还对“教师”的角色进行了深刻的剖析。作者认为，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者、榜样和伙伴。他通过分析不同类型的教师，以及他们在学生生命中所扮演的不同角色，让我对教师这一职业有了更深的敬意。 令我印象深刻的是，书中对“教育理念”的梳理。作者并没有简单地将各种教育理念摆在那里，而是对它们进行了历史性的回顾，并且分析了它们在不同时代的背景下所产生的积极影响以及存在的争议。这让我看到了教育理论的演变过程，也让我对教育的未来发展有了更清晰的认识。 而且，书中对“教育公平”的探讨，也让我感触良多。作者分析了教育资源分配不均、地域差异等问题，并且提出了很多具有建设性的解决方案。这让我认识到，推动教育公平是社会进步的重要标志，也是教育工作者需要共同努力的方向。 这本书的结构安排非常紧凑，每一章的讨论都紧密相连，环环相扣。作者的论证也十分严谨，逻辑清晰，让我能够轻松地跟随他的思路，理解教育学的核心观点。 我特别欣赏作者在书中提到的“反思性实践”。他鼓励教育者不仅要教授知识，更要不断地反思自己的教学过程，从中学习和进步。这一点对于我来说非常有启发，因为我一直认为，只有不断地反思和改进，才能实现个人的成长和提升。 总而言之，《教育学是什么》是一本让我受益匪浅的书。它不仅为我提供了关于教育学的系统知识，更重要的是，它激发了我对教育的更深层次的思考。它让我明白，教育是一门充满智慧的艺术，需要我们用心去体验，用情去实践。它让我对教育充满了热爱，也让我看到了教育的无限可能性。

《教育学是什么》这本书，彻底颠覆了我过去对“教育学”的认知。我原本以为它会是一本枯燥的学术著作，充斥着各种理论和概念，但事实证明，它更像是一场与智慧的对话，一次与教育灵魂的触碰。 书中关于“学习”的探讨，让我耳目一新。作者并没有将学习简单地定义为知识的掌握，而是将其视为一种能力、一种习惯、一种生活方式。他通过分析儿童如何通过玩耍、探索来学习，以及成人如何通过工作、反思来不断进步，让我明白，学习无处不在，也永无止境。 我尤其欣赏书中对“教育的本质”的追问。作者认为，教育的最终目的，是唤醒人的潜能，是培养独立思考、勇于探索的人。他通过引用古今中外的教育家们的观点，让我看到了教育背后蕴含的深厚人文关怀。 在书中，我看到了教育学如何与社会文化紧密相连。作者分析了不同社会背景下，教育所扮演的角色和所承担的责任。他认为，教育不仅是知识的传承，更是价值观的塑造、文化的传播。 令我称道的是，书中对“教学策略”的介绍，既有理论的高度，也有实践的深度。作者详细分析了各种教学方法，比如合作学习、项目式学习，并且提供了具体的实施建议。这让我看到了，教育是一门艺术，也是一门科学。 而且，书中对“教育评价”的讨论，也让我眼前一亮。作者认为，评价应该是一种促进学习的工具，而不是一种简单的考核。他提倡多元化的评价方式，关注学生的成长过程，以及评价的形成性意义。 这本书的语言风格非常流畅，作者用一种平和而又充满力量的语调，向读者传递着他对教育的热爱和思考。即使是对于一些比较抽象的教育概念，也能够被他解释得清晰易懂。 让我印象深刻的是，书中对“教育的未来”的展望。作者分析了信息技术、全球化等因素对教育的影响，并且提出了对未来教育的设想。这让我对教育的发展充满了期待，也让我思考，作为个体，应该如何为未来的教育贡献力量。 总而言之，《教育学是什么》是一本让我受益匪浅的书。它不仅仅是一本关于教育学的知识读物，更是一本能够引发深刻思考的书。它让我对教育有了更深的理解，也让我对教育充满了热爱。它让我明白，教育是一门关于“育人”的艺术，需要我们用爱、用智慧去践行。

《教育学是什么》这本书，让我对“教育”这两个字有了全新的理解。我一直以为教育学就是关于如何教学、如何考试，但这本书却带我走进了一个更广阔、更深邃的领域，让我看到了教育背后的人性光辉和生命力量。 书中关于“学习”的探讨，让我印象深刻。作者认为，学习不是被动接受，而是主动构建。他通过分析孩子如何通过好奇心和探索来学习，以及成人如何通过反思和实践来提升自己，让我明白，学习是一个充满乐趣、贯穿终生的过程。 我尤其欣赏书中对“教育的本质”的阐释。作者认为，教育的根本在于“育人”，在于唤醒个体的潜能，培养独立思考、勇于担当的人。他引用了许多教育家的智慧，让我看到了教育的崇高价值和深远意义。 在书中，我看到了教育学与社会文化之间的紧密联系。作者分析了教育在传承文化、塑造价值观、促进社会发展方面所扮演的重要角色。他认为，教育不仅仅是个体的成长，更是社会的进步。 令我称道的是，书中对“教学方法”的介绍，既有理论的高度，也有实践的指导性。作者详细分析了各种教学方法，并结合了具体的教学案例，让我看到了教学的艺术性和科学性。 而且，书中对“教育评价”的讨论，也让我眼前一亮。作者认为，评价应该关注学生的全面发展，而不仅仅是学业成绩。他提倡多元化的评价方式，关注学生的学习过程，以及评价的形成性意义。 这本书的语言风格非常流畅，作者用一种平和而又充满力量的语调，向读者传递着他对教育的热爱和思考。即使是对于一些比较抽象的教育概念，也能够被他解释得清晰易懂。 让我印象深刻的是，书中对“教育的未来”的展望。作者分析了信息技术、全球化等因素对教育的影响，并且提出了对未来教育的设想。这让我对教育的发展充满了期待，也让我思考，作为个体，应该如何为未来的教育贡献力量。 总而言之，《教育学是什么》是一本让我受益匪浅的书。它不仅仅是一本关于教育学的知识读物，更是一本能够引发深刻思考的书。它让我对教育有了更深的理解，也让我对教育充满了热爱。它让我明白，教育是一门关于“育人”的艺术，需要我们用爱、用智慧去践行。

初次翻阅《教育学是什么》，我抱着一种探索的心态，想看看这本书能带我走进教育学的世界有多深。不得不说，它没有让我失望，反而超出了我的预期。这本书的语言风格非常亲切，不像很多学术著作那样晦涩难懂，反而像一位经验丰富的老师，循循善诱地引导着我去理解那些原本可能显得有些高深的理论。 作者在开篇就避开了直接给出一个“教育学是什么”的官方定义，而是通过一系列引人入胜的案例，比如课堂上的师生互动、学生之间的合作解决问题、甚至是家长在孩子成长过程中扮演的不同角色，来自然而然地引出教育学的研究范畴。我发现，原来我日常生活中观察到的许多现象，都可以用教育学的理论来解释，这让我感到一种奇妙的关联感，也对教育学产生了浓厚的兴趣。 让我印象特别深刻的是，书中对于“学习”的定义进行了非常深入的讨论。它不仅仅是简单的信息输入和记忆，而是强调了学习是一个主动建构的过程，是学生通过经验、反思和互动来理解世界、发展自我的过程。这一点对于我来说非常有启发，因为我一直认为，很多时候我们学习的效果不佳，恰恰是因为我们没有真正理解“学习”的本质，只是机械地记忆知识。 书中还涉及到了教育的社会功能。它不仅仅是培养个体，更是承担着传承文化、推动社会进步的重任。作者通过对不同社会背景下教育模式的比较，让我看到了教育在塑造社会价值观、促进社会公平方面所扮演的关键角色。这种宏观的视角，让我对教育的意义有了更深刻的认识，也让我更加意识到，教育不仅仅是学校的事情，而是整个社会共同的责任。 令我称道的是，作者在探讨教育理论的同时，并没有忽略对教育实践的关注。书中穿插了很多具体的教学案例，比如如何设计一堂生动有趣的课程，如何有效地进行课堂管理，如何进行学生评价等等。这些案例都非常贴近实际，并且提供了可操作的建议，让我觉得这本书不仅有理论深度，更具有很强的指导意义。 我也很欣赏书中对教育哲学和教育心理学的融合。它没有把这两个领域割裂开来，而是将它们有机地结合在一起，展现了教育学的多学科交叉特性。比如，在讨论学习动机时，它会结合教育哲学中关于人性的观点，以及教育心理学中关于动机理论的研究，让我能够从多个角度去理解同一个问题。 这本书的行文流畅，逻辑清晰。每一章的探讨都层层递进，相互关联，让我能够顺着作者的思路，逐步深入到教育学的核心问题。即使遇到一些不熟悉的术语，作者也会给出清晰的解释，或者通过上下文来帮助我理解，这使得阅读过程非常顺畅，不会因为理解上的障碍而感到沮丧。 而且，书中对于教育公平的探讨，也引起了我强烈的共鸣。作者分析了造成教育不公平的原因，并且提出了一些改善教育公平的思路。这让我意识到，教育不仅仅是关于“教什么”和“怎么教”，更是关于“谁能获得教育”和“如何让更多人获得优质教育”。 这本书带给我的不仅仅是知识的增长，更是一种对教育的重新审视和思考。它让我明白，教育是一个复杂而又充满活力的系统，需要我们不断地去学习、去探索、去实践。它没有提供一个完美的答案，而是鼓励我去思考，去寻找属于自己的理解和答案。 总的来说，《教育学是什么》是一本非常值得推荐的书。它以其深刻的洞察力、亲切的语言和丰富的案例，为我打开了教育学的大门，也激发了我对教育事业的更深层次的思考和热爱。它让我明白，教育的本质在于“育人”，而“育人”是一个永无止境的探索过程。

粗略翻了翻，感觉只有第一章和第五章有用。

作者有心杀贼，无力回天。

但愿教育学不是书里写得那么无趣。

教育的人学原理会是怎样的内容呢？

看过之后，对于教育的有关内容会有个初步了解，最重要的是要有终生教育的意识和自我教育能力。