小学语文练习改革与研究性作业

出版者:北京科技术出版社

作者:桑海燕

页数:277

出版时间:2006-1

价格:18.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787530432440

具体描述

改革语文阅读教学虽然取得了好的成效，但是改革有待绀续深入，学生听、说、读、写的技能（能力）的形成，需要通过练习，加强语文实践，这些是语文工具性的基本要求。本书涉及练习的理论研究方面，研究练习的目的、意义和练习的原则与方法；研究心理学迁移原理在语文练习中的运用；明确语文练习应把重点放在常用字词、常用句型和主要思维方法（联想、想像和分析、概括等）上。本书就是关于小学语文练习的研究与改革实验的成果，供教育工作者学习参考。

用户评价

我必须承认，这本书的理论深度和实践广度是令人敬佩的。它成功地架设起了一座桥梁，连接了基础教育的现实困境与面向未来人才培养的理想图景。与其他仅仅停留在呼吁“减负”或“创新”的口号式书籍不同，这本书提供了一套完整的“内生动力”生成机制。它没有采用简单的“替代法”，即用研究性作业彻底取代传统练习，而是探讨了两者如何在新理念下进行有效的“有机融合”。例如，书中详细分析了如何将基础的字词句训练，内化为研究性探究的“工具箱”而非“终点”。我尤其欣赏它对“教师角色转型”的深刻洞察。改革的阻力往往不在学生，而在教师自身的思维定势。这本书就像是一位耐心而坚定的导师，引导教师从知识的“传授者”转变为学习的“促进者”和研究的“共同探寻者”。它所倡导的“研究性作业”，本质上是对学习主体性的解放，是对儿童主体价值的充分尊重。这本书的价值，不在于它提供了多少现成的答案，而在于它成功地提出了正确的问题，并引导我们用一种更具前瞻性和人性关怀的眼光，重新审视小学语文教育的每一个环节。它不仅是专业读物，更是一份对教育理想的郑重承诺。

这本书给我带来的冲击是，它彻底颠覆了我对“完成作业”这一行为的固有认知。过去，练习册的最后一页被填满，就意味着任务的结束。但读完这本书，我才意识到，作业的真正价值，恰恰是从“完成”那一刻开始的——即作业所激发出来的后续思考、讨论和更深入的探索。书中提出的“作业即研究的起点”这一理念，像一个警钟，把我从机械重复的泥潭中拉了出来。我开始审视我们布置的那些看似量大管饱的语文练习，它们究竟是在培养孩子的“执行力”，还是在扼杀他们的“好奇心”？书中对“研究性作业”的界定非常清晰，它要求作业必须具备真实性、开放性和可质疑性。这与我们常见的“仿写”“续写”等封闭性练习形成了鲜明对比。更重要的是，作者没有止步于提出概念，而是提供了一套切实可行的操作框架，比如如何平衡基础知识的巩固与研究性学习的展开，如何利用现有的教材资源进行“微研究”。这种体系化的构建，让改革不再是空中楼阁，而是可以一步步落地的具体行动。读完后，我立刻开始着手改造我下周的单元测试，尝试将其中一个知识点转化为一个小的探究任务，那种久违的、对教学创新的兴奋感又回来了。

这本著作的文字风格，说实话，一开始让我有点出乎意料。我原本预设的“改革研究”类书籍，通常是那种严谨到近乎板正的论述腔调，生怕一不小心就偏离了学术的轨道。但这本书的笔触却显得尤为轻盈和富有画面感，尤其是在描述那些成功转型的课堂实践时，简直就像是置身于现场，能清晰地感受到孩子们眼神里的那种光芒——那种从被动接受知识到主动构建知识的喜悦。比如，书中详尽记录了一个关于“家乡方言的生命力”的跨学科研究作业，从前期问卷的编制，到社区老人的访谈，再到最终的微电影制作，整个流程被剖析得丝丝入扣。它不仅展示了“怎么做”，更深入地探讨了“为什么这么做”背后的教育哲学。它没有急于给出放之四海而皆准的“万能钥匙”，而是不断强调因地制宜和教师的专业自主权，这在当前强调“统一标准”的教育环境下，显得尤为宝贵和富有远见。读到最后，我感觉自己像经历了一次漫长的教学夏令营，学到的不仅是方法，更是面对困境时应有的乐观和创造力。这本书对我们这些身处改革浪潮中、时常感到力不从心的实践者来说，无疑是一剂强心针。

翻开这本厚厚的书，我的内心是既期待又有些忐忑。作为一名长期在教育一线摸爬滚打的语文教师，我对“小学语文练习改革”这个主题实在太熟悉了，每一个字眼都像是在敲打着我们日常工作的痛点。我原以为这会是一本充斥着宏大叙事和晦涩理论的学术著作，毕竟“研究性作业”听起来就透着一股子高深莫测。然而，展现在眼前的，却是一种非常务实、甚至可以说是接地气的探讨。作者没有停留在批判现有练习模式的流弊上，而是巧妙地将理论的骨架与鲜活的案例编织在一起。比如，书中关于如何设计一个能真正激发学生探究欲望的“研究性”语文任务，提供了好几个不同年级、不同主题的具体范例。我尤其欣赏其中对于“过程性评价”的论述，它不再是简单地给练习打分，而是关注学生在解决问题过程中思维的转折、协作的默契以及最终成果的多元化呈现。这让我深刻反思，我们以往的练习设计，是不是更像是一种对标准答案的重复性训练，而非对学生核心素养的真正培育？这本书就像是一把手术刀，精准地切开了传统作业的僵化表皮，让我们看到了背后更深层次的教学理念的冲突与重塑的可能性。它带来的不是简单的操作指南，而是一种思维方式的重塑，让人在合上书本后，依然能在脑海中回响着那些关于“如何让孩子爱上思考”的追问。

从阅读体验上来说，这本书的结构安排非常巧妙，它避免了将“研究”与“练习”割裂开来的老套路。前半部分奠定了扎实的理论基础，探讨了在信息爆炸时代，小学阶段语文学习目标必须做出的根本性调整，强调了探究精神对未来公民素养的重要性。这部分内容很有穿透力，它揭示了我们许多看似“勤奋”的练习，其实是在用过时的方法应对未来的挑战。而真正让我眼前一亮的，是穿插在理论章节之间的那些“案例透视”。这些案例不是简单的成功汇报，而是包含了大量“试错成本”和“调整策略”的真实记录。我特别喜欢其中关于“如何设计一个有效的失败”的讨论。传统的教育体系极力避免犯错，但真正的研究必然伴随着假设的推翻和路径的修正。这本书坦诚地展示了，好的研究性作业，恰恰是鼓励学生在安全可控的范围内去体验“不成功”，并从中提炼出更深刻的认知。这是一种对教育本质的回归，它提醒我们，教育不应是知识的灌输，而应是心智的磨砺。这种坦诚和深度，使得这本书远超了一般的教学参考书的范畴，更像是一部面向未来教育的宣言书。