数学教育从理论到实践

出版者:上海教育出版社

作者:郑毓信

页数:260

出版时间:2001-1

价格:19.40元

isbn号码:9787532076253

具体描述

理论研究与实际数学教学活动的脱节是影响我国数学教育深入发展的一个重要因素。通过聚焦于当前教育改革中的热点问题，以及中、小学数学教师教研文章的点廉政等，本书在用先进理论指导实际教学工作这一方面进行了积极的探索。

理论性、针对性和实战性是本书的主要特点。从而，读者不仅可以由阅读这本书获得关于如何改进数学教学、以及如何联系教学实践开展教育教学研究的有益启示，也可通过由理论向实践的过渡获得关于相关理论的更好理解。

本书附录部分并收入了作者2000年再访香港时所宛成的五篇文章，以及介绍国际上关于中国数学研究的多篇文章，读者也可由此而获得关于国际上相关发展的较好了解。

用户评价

这本书的叙事风格非常平实，像是一位经验丰富的老教师在跟你娓娓道来，没有那种高高在上的学术腔调，读起来非常舒服。我特别欣赏作者在处理“数学焦虑”这个敏感话题时的细腻笔触。书中没有简单地指责是学生或家长的责任，而是深入挖掘了教师在知识传递方式、评价体系设置上可能存在的疏漏。作者提出了一个很有意思的观点：数学的“美感”常常在应试的压力下被扭曲成了“题海战术”的工具。为了纠正这种现象，书中提供了一套系统的“慢思考”教学法，它强调给学生留出足够的时间去“品尝”数学的逻辑之美，而不是急于求成地给出标准答案。我尝试将书中的一个建议——引入“错误资源库”——应用到我的辅导课上，结果发现学生们对待错误的态度发生了显著变化，他们开始将错误视为探究的起点，而不是失败的标志。这种实操性极强的指导，是很多纯理论著作无法比拟的优势。

这本书的阅读体验，在排版和细节处理上体现了极高的专业水准。封面采用的哑光材质，不仅手感极佳，而且不易反光，非常适合长时间研读。更值得称道的是，作者在引用外部研究成果时，采用了非常规范的脚注系统，让你能轻松追溯到原始文献的出处，这对于需要进行学术研究的读者来说，简直是福音。我尤其关注了书中关于“差异化教学”的章节，作者在这部分的处理非常巧妙，他没有给出一个“万能公式”，而是根据学生的认知起点、学习风格（视觉型、听觉型、动觉型）提供了多套教学方案的框架。他用生动的笔触描绘了如何在一个班级内，同时满足“学霸”对深度挖掘的需求和基础薄弱学生对基础巩固的渴望，这种对课堂复杂性的真实把握，体现了作者深厚的实践经验，读起来让人感到非常踏实和信服。

这本书的理论深度是毋庸置疑的，但最让我感到惊喜的是它所展现出的那种面向未来的教育前瞻性。作者对信息时代背景下数学教学的变革有着独到的见解，他讨论了如何培养学生应对未知问题的能力，而不是仅仅掌握已有的解题套路。书中对“数学建模”的介绍部分，不仅展示了如何将现实世界的问题抽象化、数学化，还特别强调了在建模过程中，培养学生对模型局限性的批判性认识。这种引导学生“带着镣铐跳舞”的能力，在当前快速变化的社会中显得尤为重要。全书在收尾时，以一段充满人文关怀的文字结束，强调了数学教育的最终目的，是将学生培养成具有理性思维和良好人文素养的现代公民，而非仅仅是考试机器。这种由技术理性回归人文关怀的升华，让这本书的价值得到了极大的提升，合上书本时，我感受到的是一种沉甸甸的责任感和对未来教育的无限憧憬。

阅读完这本厚厚的著作，我最大的感受是作者对教育哲学的深刻理解和坚守。它不仅仅是一本教授“如何教”的书，更是一本引导我们思考“为什么要这样教”的书。在关于“数学学科核心素养”的探讨部分，作者并没有陷入当前教育热词的窠臼，而是扎根于数学自身的学科特质，阐述了逻辑推理能力、问题解决能力等素养的内在关联性。书中的许多论述都带着强烈的批判性思维，比如对某些过度依赖技术工具教学的片面鼓吹提出了质疑，提醒我们技术是辅助，而非取代教师的主体引导作用。这种平衡的、辩证的视角，让整本书的思想深度远超一般的工具书。它迫使读者，无论你是教龄多久的老师，都必须停下来，重新审视自己教学实践背后的价值观和目标设定，这无疑是一次思想上的洗礼。

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面那淡雅的米黄色调搭配着沉稳的深蓝色字体，立刻给人一种专业而又不失亲和力的感觉。初次翻阅时，我被它清晰的章节划分和合理的排版所吸引，每一章的开头都有一个引人深思的引言，似乎在为接下来的深入探讨做着铺垫。作者在行文中运用了大量的案例分析，这些案例并非空中楼阁般的理论模型，而是来源于真实的教学场景，比如某个具体班级的数学疑难点剖析，或者某个教师在课堂上遇到的典型困境。尤其是关于“几何直观性培养”的那一节，作者并没有停留在概念的罗列上，而是详细描述了如何通过动手操作、空间想象训练来逐步构建学生的直观理解，其中穿插的一些小测验和反思环节，对于一线教师来说，简直是即学即用的宝典。整本书的逻辑链条非常顺畅，从宏观的教育理念过渡到微观的课堂技巧，衔接得毫无违和感，体现了作者深厚的学术功底和对基础教育的深刻洞察力。