创造有意义的学习经历

出版者:浙江大学出版社

作者:L·迪·芬克

页数:245

译者:胡美馨

出版时间:2006-04-01

价格:25.00元

装帧:平装

isbn号码:9787308046688

丛书系列:国外大学教学与教改译丛

具体描述

现代高等教育的两个核心问题是机会问题和质量问题。机会问题主要属于大学的外部问题，质量问题主要属于大学的内部问题。要不要增加高等教育机会及如何增加机会主要取决于社会经济发展的需求，基础教育（尤其是中等教育）的发展水平，以及更重要的是，政府的意愿；提高高等教育质量水平则取决于大学内部诸多复杂的因素，如生源质量，师资水平，办学理念，课程体系，设备条件，管理效率及评价制度等等。解决机会问题要依靠规模扩张和制度改革，解决质量问题——如果我们以质量多元化的理念来理解这一问题——归根结底要依靠大学的意志和教师的素质，没有大学的坚定意志和教师的良好素质作基础，任何致力于提高质量的大学教学改革都难以取得成功。

　　近些年来，我国高等教育取得了史无前例的快速发展，各类在册大学生人数已近两千万人。伴随而来的是政府、社会、学生、家长和高校自身对教育质量的高度关注。人们希望机会和质量能够“鱼和熊掌”兼得，不要出现以牺牲一方为代价而获取另一方发展的局面。有人认为这根本不可能实现，因为西方社会在从精英型高等教育走向大众型高等教育的过程中，或多或少都出现了高等教育质量“稀释”的问题；有人认为机会和质量的矛盾是可以调和的，通过增加机会实现质量的多样化不仅是可能的，也是必然的。我赞成后一种观点。如果我们在规模扩张的过程中能够不断注意解决与质量有关的一系列问题，我们就能够实现机会与质量协调发展。

用户评价

当我拿起《创造有意义的学习经历》这本书时，我期待的是能够找到一些能够切实提升学习效果的方法和策略。读完之后，我发现这本书远远超出了我的预期。它不仅仅是一本关于“如何学”的书，更是一次关于“为何学”的深刻反思。作者通过对教育心理学和认知科学的深入解读，揭示了什么才是真正能够驱动学习的内在力量。我特别被书中关于“目标导向”和“成就感”的论述所吸引。作者强调，清晰的学习目标能够为学习者提供方向感，而及时的反馈和积极的肯定则能够不断强化他们的学习动机。书中的一些案例，比如如何将学习任务分解成更小的、可管理的步骤，如何设置阶段性的奖励机制，都为我提供了非常具体的实践思路。此外，作者在书中对“学习焦虑”的深入分析，也让我感同身受。它提醒我们，在追求学习效率的同时，更应该关注学习者的心理健康，创造一个积极、支持性的学习环境。这本书让我明白，真正的有意义的学习，不仅仅是知识的积累，更是个人成长和自我实现的过程。

作为一名长期与教育打交道的人，我一直都在思考如何才能让学生真正地“爱上”学习，而不是仅仅将其视为一项任务。许多时候，我们花费大量的时间和精力去灌输知识，却忽略了学习者内心的感受和体验。《创造有意义的学习经历》这本书，恰恰触及了这一核心问题。它没有提供一套放之四海而皆准的“秘籍”，而是引导读者去探索学习背后的驱动力，去理解什么才能够真正触动一个人的求知欲。书中对“情境化学习”的阐述尤为深刻，让我意识到，将抽象的概念与现实生活紧密联系起来，是创造学习意义的关键。例如，作者通过生动的案例展示了如何将历史事件融入戏剧表演，如何将科学原理应用于解决实际生活中的难题，这些都极大地激发了学习者的参与感和认同感。此外，书中关于“合作学习”和“同伴互助”的讨论，也让我看到了群体智慧的力量。当学习者能够相互启发、共同解决问题时，他们不仅能够更深入地理解知识，更能培养宝贵的团队协作能力。这本书让我明白，创造有意义的学习经历，需要我们回归到学习者本身，关注他们的需求、兴趣和情感，用更加人性化、更加富有同理心的方式去引导和陪伴。

这本书的出现，简直像是在我迷茫的教育实践中投下了一束光。我一直渴望能够设计出真正能够吸引学生、激发他们内在动力的课程，但总是在理论与实践之间感到困惑。作者在《创造有意义的学习经历》中，用一种极其务实且充满人文关怀的方式，为我指明了方向。我特别欣赏书中对“学习的内在动机”的深入剖析，作者不仅阐述了动机的重要性，更提供了多种切实可行的策略来培养和激发这种内在动机。比如，书中提到的“赋予选择权”和“提供挑战性任务”的概念，让我意识到，简单地将知识“喂”给学生是远远不够的，我们更需要为他们提供一个能够自主探索、挑战自我的平台。当我读到关于“学习社区”的章节时，我更加确信了合作学习的巨大潜力。它不仅仅是学习知识的工具，更是培养社交能力、情感智慧的重要途径。作者通过大量的真实案例，展示了如何构建一个支持性的学习环境，让学生在其中感受到归属感和成就感。这本书不是一本“一本通”的教材，而更像是一位经验丰富的导师，循循善诱地引导我思考，如何在教育实践中融入更多的“意义”和“价值”。

这本书的到来，如同在我的教育理念中注入了一股清流。《创造有意义的学习经历》不仅仅是一本提供方法的书，它更是一次关于学习价值和意义的深度对话。作者以其深厚的学识和丰富的实践经验，为我们描绘了一幅理想的学习图景。我尤其对书中关于“游戏化学习”的讨论印象深刻。它不仅仅是简单的将游戏元素引入课堂，更是利用游戏的内在驱动力，如挑战、奖励、竞争和协作，来激发学习者的积极性和投入度。这种方式，能够让学习变得更加有趣，同时又不失知识的深度和广度。书中对“创造性”在学习过程中的重要性的强调，也让我受益匪浅。作者鼓励我们去设计那些能够激发学生想象力、鼓励他们进行自由探索和表达的学习活动。这不仅仅是培养学生的创造力，更是让他们在学习过程中找到属于自己的声音和风格。这本书让我看到了学习的无限可能性，也让我更加坚定地去追求那种能够点燃学生学习热情、塑造他们独特个性的学习体验。

这本书的每一页都充满了启发，它让我对“学习”这个概念有了全新的认识。《创造有意义的学习经历》不仅仅是一本关于教学技巧的书，更是一次对教育本质的深刻挖掘。作者在书中，以其独特的视角，为我展示了如何将冰冷的知识转化为温暖的体验，如何将枯燥的训练变成生动的探索。我特别被书中关于“自我调节学习”的讨论所吸引。它不仅仅是要求学习者掌握知识，更重要的是培养他们成为能够自主规划、监控和评估自己学习过程的“学习者”。这种能力，在快速变化的现代社会尤为重要。书中对“成长型思维”的推崇，也让我深感认同。作者强调，相信自己可以通过努力而进步，是激发学习潜能的关键。这种思维模式，能够帮助学习者克服困难，拥抱挑战，最终实现持续的个人成长。这本书让我看到了学习的生命力和创造力，也让我更加渴望去创造那些能够真正触动人心、赋能个体、引领未来的学习经历。

一直对如何让知识不仅仅停留在书本上，而是真正内化为个人能力和生活智慧充满好奇。当我看到《创造有意义的学习经历》这本书名时，心中便涌起一股强烈的共鸣，仿佛它正是我一直在寻找的答案。翻开书页，映入眼帘的并非枯燥的说教或生硬的理论，而是充满了启发性的案例和深入浅出的分析。作者似乎拥有某种魔法，能够将抽象的教育理念转化为触手可及的实践方法。从引导学生主动探究的课堂设计，到激发内在驱动力的激励策略，书中无不透露着对“意义”的深刻理解。它不仅仅是关于教学技巧的指南，更像是一次关于学习本质的哲学对话。我尤其被那些强调个性化和差异化的章节所吸引，它们提醒我，每一个学习者都是独一无二的，他们的学习路径也应当是丰富多彩的。书中提供的工具和框架，比如学习目标可视化、反思性日志的运用，都让我眼前一亮，感觉自己获得了一把解锁学习潜能的金钥匙。读完这本书，我迫不及待地想要将书中的理念融入到自己的学习和工作中，我相信，通过有意识地设计和体验，学习真的可以变得更加深刻、持久，并且充满乐趣。它为我打开了一个全新的视角，让我重新审视了学习的真正目的和价值。

当我翻开《创造有意义的学习经历》这本书时，我带着对“如何让学习更有效”的疑问，却收获了对“如何让学习更有价值”的深刻理解。作者以一种极其温和却又充满力量的方式，引导我重新审视了学习的定义。我非常欣赏书中对“连接”的强调，即学习内容与现实世界的连接，学习者与学习材料的连接，以及学习者之间的连接。当学习不再是孤立的知识点，而是与真实生活紧密相连，与个人经历产生共鸣时，学习的意义便油然而生。书中对“情商”在学习过程中的作用的探讨，也让我眼前一亮。它提醒我们，在追求智力发展的同时，也不能忽视情感和社交能力的发展。一个能够管理自己情绪、理解他人感受的学习者，往往能够更积极、更有效地投入到学习中。这本书让我明白，有意义的学习，是全方位的、是人性化的，它关乎知识的获取，更关乎心智的成熟和人格的完善。

这本《创造有意义的学习经历》，对于我来说，更像是一次灵魂的洗礼。我一直认为，学习不应该仅仅是机械的记忆和重复，而应该是一种充满探索和发现的旅程。作者在书中，用一种极其细腻且富有洞察力的方式，为我展现了如何构建这样一个旅程。我尤其赞赏书中关于“主题式学习”的理念。作者通过一系列生动的案例，展示了如何将看似孤立的知识点，通过一个引人入胜的主题串联起来，从而让学习者在更宏观的视角下理解知识的联系和应用。这不仅仅是知识的融合，更是思维的训练。书中对“多元化评估”的推崇，也让我看到了评价的另一种可能。它不再仅仅是传统的考试，而是包含了项目展示、作品集、小组合作等多种形式，这些都能够更全面地反映学习者的真实能力和成长。这本书让我明白，创造有意义的学习经历，需要我们跳出传统的框架，用更加开放、更加包容的心态去设计和引导。它让我看到了学习的生命力，也让我更加坚信，学习可以是一件充满乐趣和成就感的事情。

一直以来，我对于如何将晦涩的理论知识转化为生动活泼的学习体验抱有浓厚的兴趣。《创造有意义的学习经历》这本书，无疑是这场探索旅程中的一座重要里程碑。它提供了一个全新的视角，让我重新审视了学习的本质。书中关于“探究式学习”的论述，让我耳目一新。作者通过详实的案例，展示了如何引导学生从“为什么”开始，主动去发现问题、提出假设、进行验证，最终构建起属于自己的知识体系。这种学习方式，不仅让知识变得更加鲜活，也极大地提升了学生的批判性思维和解决问题的能力。我尤其欣赏书中对“反思”在学习过程中的关键作用的强调。作者指出，仅仅完成任务是不够的，更重要的是引导学习者去思考“我学到了什么”、“我做得如何”、“我还可以如何改进”，这种持续的反思能够让学习的痕迹更加深刻，并有效地转化为未来的行动。这本书不仅仅是为教育工作者提供的指南，对于任何渴望深化自身学习体验的个体来说，都具有极高的参考价值。它让我看到了学习的无限可能，也让我更加坚定地去追求那种能够触及灵魂、改变思维的学习过程。

一直以来，我都在寻找能够让学习变得更加“活”起来的方法。《创造有意义的学习经历》这本书，就像是一本秘籍，为我揭示了其中的奥秘。作者在书中，并没有提供僵化的公式，而是引导我深入思考学习的本质和学习者的需求。我特别被书中关于“项目式学习”的阐述所打动。它不仅仅是完成一个任务，更是让学习者在解决真实世界问题的过程中，主动去学习、去探索、去创造。这种学习方式，能够极大地激发学习者的内在驱动力，让他们在实践中获得成就感和满足感。书中对“反馈机制”的强调，也让我认识到，及时、有建设性的反馈是多么重要。它能够帮助学习者及时发现自己的不足，并不断调整和改进学习策略。这本书让我明白，有意义的学习，一定是能够与学习者自身产生连接的，一定是能够让他们感受到价值和意义的。它不仅仅是知识的传授，更是能力的培养和人格的塑造。

关于教师教学的系列丛书之一，适合老师看

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不太适合国情。

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