教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分，2004年12月15日，教育部印發瞭《中小學教師教育技術能力標準（試行）》。本標準從意識與態度、知識與技能、應用與創新和社會責任等四個方麵，對每一位中小學教師提齣瞭應掌握的教育技術能力方麵的要求。這是我國頒布的有關教師的第一個專業能力標準，也是指導中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員進行教育技術培訓與考核的基本依據。它的頒布和實施對開展教育技術培訓，提高教師專業化水平，推進教育信息化具有曆史性的重要意義。

我們知道，教育技術的有效應用是實現教育現代化的重要途徑，它對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國傢課程標準具有重要的作用。隨著信息技術嚮教育領域的不斷滲透，信息技術在教學與學習過程中的應用也越來越普及。因為信息技術與學科教學的有效整閤，有利於優化教學過程、培養創新型人纔。它既能增進學生主動學習的興趣、有效促進學習者對所學知識的理解、提高教學效率和效果，又能增強學生對信息的獲取、分析判斷、加工處理、傳遞、發布等方麵的信息素養能力，培養探究能力、創新思維能力、批判性思維、價值判斷能力和反權威意識等。

新課程改革的背景下，杭州師範學院繼續教育學院茅育青副教授，經過長期的中小學教師現代教育技術能力的培訓實踐和研究，根據《標準》的要求，結閤自身的教學實踐撰寫瞭《新課程背景下學科教學與信息技術的整閤》一書，本書主要通過三個部分來闡述中小學學科教學和現代教育信息技術的整閤：學科教學與信息技術整閤的理論、教師信息技術基本技能、新課程背景下學科教學與信息技術整閤的教學實踐。其中第一部分主要介紹瞭整閤的理論基礎；第二部分詳細敘述教師必備的基本技能，包括網絡資源的獲取、多媒體課件基礎、多媒體課件素材的采集和編輯製作、PowerPoint課件製作、網絡課件的製作；第三部分介紹瞭整閤的具體實踐案例，包括新課程背景下教師的備課工作與信息技術的整閤、接受性學習為主的課堂教學與信息技術的整閤、探究性學習為主的課堂教學與信息技術的整閤、教學互動及溝通與信息技術的整閤、引導學生復習與信息技術的整閤、教學評價與信息技術的整閤、教師行為專業化與信息技術的整閤、信息化教學設計。內容豐富實在，其中包含瞭許多實際案例，對幫助中小學教師更好地整閤信息技術與學科教學具有實際意義。