初中英语阅读(第三册)初中起点(新标准)

出版者:外研社

作者:利奇(英)

页数:90

出版时间:2006-6

价格:8.60元

isbn号码:9787560055725

具体描述

《初中英语阅读(初中起点)(第3册)》是依据国家《英语课程标准》对于初中学生英语阅读能力培养要求编写的，总的指导思想是使学生通过一定阅读实践活动，进一步巩固课上所学语言知识，扩大阅读范围，激发学习兴趣；增强阅读理解能力，从而提高学生实际运用语言的能力。

用户评价

从内容的深度和广度来看，这本书给我的感觉是极度不平衡。一方面，它似乎想面面俱到，涉及历史、地理、文化等方方面面，但每一个话题都只是蜻蜓点水，浅尝辄止，根本没有深入挖掘的价值。比如，它提到一个西方节日，只是简单介绍了日期和几个习俗，对于这个节日背后的文化意义、演变过程，只是一笔带过，这对于想要真正了解世界的学生来说，简直是信息上的饥饿。另一方面，它在一些本该重点强调的基础阅读技巧上又显得过于繁琐和重复。大量的句子结构分析，反复出现的固定搭配，似乎在用最笨拙的方式告诉我们“这里有陷阱，请注意”。我宁愿花时间去阅读一篇结构清晰、逻辑严谨的短文，自己去归纳总结规律，而不是被动地接受这些被切割得七零八落的语法点。这本书的编辑者似乎混淆了“全面性”和“有效性”的概念，他们塞了太多内容，反而稀释了真正核心的阅读理解能力培养，最后留给读者的，只是一堆零散的知识碎片，难以形成有效的知识网络。

坦白讲，这本书在配套资源的整合上做得也令人失望透顶。现在都什么年代了，学习工具不应该是孤立存在的，好的学习体验需要文字、听力、互动等多维度的支持。然而，当我满心欢喜地去寻找配套的音频资源时，却发现那光盘或在线链接（如果能找到的话）的质量简直不忍直视。口音生硬、语速快得像机关枪扫射，完全不符合初学者循序渐进的听力曲线。更别提那些所谓的“智能语音识别”功能了——尝试了几次，发现它对我的发音挑剔得像个严苛的母语者，稍微有一点点不标准，它就不予承认，这极大地打击了我开口练习的积极性。对于初学者来说，听力材料的示范性至关重要，它应该清晰、自然、富有节奏感。这本书的音频资源，不仅没有起到示范作用，反而成了新的学习障碍。这种不走心的配套建设，让人感觉这套教材像是一个半成品，被匆忙地推向了市场，完全没有体现出对学习者体验的尊重。

我不得不说，这套书的排版和设计简直是一种视觉上的灾难。打开它，我感觉自己不是在看一本学习资料，而是在看一份上世纪八九十年代的旧报纸。纸张的质感就不提了，那种略带泛黄的颜色，已经让人提不起精神。更要命的是，字体的大小和行间距，简直是反人类工程学的典范。文章部分的字体小得可怜，而且因为纸质问题，很多地方看起来模糊不清，想要辨认清楚一个字母，都得眯着眼睛，时间久了眼睛干涩发胀，简直是一种折磨。等到我终于费力地读完一篇文章，想看看有没有插图或者图表辅助理解时，才发现那真是“凤毛麟角”。即便有那么几张图，也都是那种极其简陋的黑白线条画，配色单调得让人怀疑设计者是不是对“美感”这个词汇一无所知。这种低劣的视觉体验，极大地削弱了阅读的吸引力，阅读本身就应该是享受，而这本书却让它变成了一种任务，一种必须忍受的苦差事。如果说好的教材是引导学生进入知识殿堂的漂亮大门，那这本书给我的感觉，就像是生锈的铁皮门，你推开它都得费一番力气，而且推开后里面一片昏暗。

我最不理解的是这本书在选材上所体现出的那种“过时感”。似乎这套教材的编写团队停在了十年前，对当代初中生的生活方式和关注点毫无概念。文章内容多是关于过去式的事件、已经不再流行的事物，或者是那些成年人才会关心的宏大叙事，但对时下初中生真正感兴趣的科技前沿、流行文化、环保议题等，触及甚少。例如，一篇关于“如何写一封正式的信件”的文章，固然是基础知识，但在人人都在用即时通讯软件交流的今天，其时效性和实用性大打折扣。现在的孩子更需要学习如何理解一个简短的社交媒体帖子、如何分辨网络信息真伪，或者如何用简单的英语描述他们最喜欢的电子游戏。这本书的内容，给人一种强烈的错位感，就像是把一个老旧的录像带塞进最新的播放器里，虽然能放，但体验极差。它没有紧跟时代脉搏，没有激发学生的学习热情，仅仅是作为一份完成任务的“文本”，被束之高阁，很少被真正拿起来仔细研读。

这本书，说实话，拿到手里的时候，我还有点小小的期待，毕竟是初中阶段的阅读材料，希望能帮助我这个“英语小白”打个好基础。但是，翻开前几页，那种感觉就像是误入了一个迷宫，里面全是密密麻麻的单词和语法点，根本找不到出口。我本以为它会像一些国外的原版教材那样，用生动有趣的故事来引导我们学习，结果呢？这里面充斥着大量脱离实际生活场景的、枯燥乏味的短文。比如，有一篇讲的是一个我根本不认识的古代科学家的生平，里面的长难句看得我头昏脑涨，我努力去理解作者到底想表达什么，结果往往是抓耳挠腮，耗费了大量时间，收获的却是满满的挫败感。更别提那些配套的练习了，很多时候，题目本身就设置得非常刁钻，不是考查你对文章的理解，而是考查你对某个生僻词汇的掌握程度，这完全偏离了阅读学习的初衷——提升语感和信息获取能力。我真的想问，编者是不是觉得我们初中生都是词汇量惊人的“小大人”？这本书的设计思路，似乎更侧重于应试技巧的灌输，而不是真正培养学生的阅读兴趣和能力。对于想要轻松入门，建立自信的初学者来说，这本书无疑是一剂猛药，而且是剂量过大、副作用明显的猛药。