中師 小學思想品德教材教法（全一冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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isbn號碼:9787107137785

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探尋兒童心靈成長的教育藍圖：《現代兒童心理學與教育實踐》 內容提要： 本書深入剖析瞭現代兒童心理學的前沿理論，並將其與小學階段的教育實踐緊密結閤。全書聚焦於0至12歲兒童的身心發展規律、認知結構演變、情緒與社會性發展，以及學習動機的激發與培養。通過詳實的案例分析、前沿的研究成果和可操作性的教學策略，旨在為一綫小學教師、學前教育工作者及相關教育研究人員提供一套係統、科學、實用的理論指導與實踐工具，助力構建以兒童為中心的、更具人文關懷和實效性的現代小學教育體係。 --- 第一章：兒童發展的時代背景與理論基石 本章首先迴顧瞭近二十年來全球範圍內兒童發展研究領域發生的重大變革，特彆是神經科學、認知心理學與社會文化理論的交叉融閤對傳統教育觀産生的衝擊。我們不再將兒童視為等待填滿的容器，而是積極的、具有能動性的知識建構者。 1.1 發展觀的範式轉移：從行為主義到建構主義的深化 詳細闡述瞭皮亞傑、維果茨基的核心思想在新時代背景下的應用與修正。重點探討瞭“最近發展區”（ZPD）在跨學科教學設計中的具體操作路徑，並引入瞭基於情境學習（Situated Learning）的理論模型，強調知識習得的社會性和情境依賴性。 1.2 神經可塑性與早期教育的黃金窗口 本節基於最新的發展神經科學研究，解釋瞭前額葉皮層、邊緣係統在小學階段的成熟速度及其對執行功能（如工作記憶、認知靈活性、抑製控製）的影響。我們探討瞭如何通過結構化的遊戲和豐富的感官刺激，優化兒童大腦的連接效率，為高階思維能力的形成奠定生理基礎。內容包括對“敏感期”的科學理解，避免過度乾預和教育焦慮的産生。 1.3 文化對兒童發展的中介作用 深入分析瞭不同文化背景下，傢庭教養方式、學校文化和同伴群體對兒童自我概念、道德判斷和社會規範內化的影響。通過比較分析東西方文化在“集體主義”與“個人主義”取嚮下的教育差異，引導教師理解並尊重文化多樣性在課堂管理和學生激勵中的重要性。 第二章：小學階段認知發展的深度解析與策略 本章聚焦於6至12歲兒童的思維特徵，從信息處理理論的角度，係統梳理瞭他們如何感知、理解、記憶和解決問題。 2.1 運算思維的萌芽與發展：從具體到抽象的橋梁 詳細描述瞭兒童從前運算階段嚮具體運算階段過渡的關鍵特徵，如守恒概念的建立、去中心化能力的提升。強調教師應如何設計“可操作的”、“可觸摸的”學習材料，幫助學生通過物理操作來理解抽象概念（如數學中的量、物理中的力）。 2.2 注意力、記憶力與信息加工效率的提升 本節提供瞭基於認知負荷理論（Cognitive Load Theory）的教學設計原則。我們區分瞭內在認知負荷、外在認知負荷和相關認知負荷，並提供瞭具體的策略來最小化無關的認知負擔。內容包括如何優化教學呈現方式（如分塊呈現、多模態輸入）以提升工作記憶的效率。 2.3 批判性思維與問題解決能力的早期培養 本章的重點之一是闡述如何超越知識的簡單再現，培養學生的質疑精神和邏輯推理能力。我們介紹瞭蘇格拉底式提問法在小學課堂的適應性應用，並提供瞭設計開放式、真實性問題（Ill-structured Problems）的框架，鼓勵學生進行假設檢驗和多路徑探索。 第三章：情感、動機與社會性學習環境的構建 本章關注兒童的非認知技能（Non-cognitive Skills）的培養，認為這對於學生的長期學業成功和社會適應至關重要。 3.1 自我概念、自尊心與自我效能感的塑造 探討瞭歸因理論在學生學習失敗和成功體驗中的作用。重點講解瞭教師如何通過提供“過程性贊揚”而非“結果性贊揚”，幫助學生形成“成長型思維”（Growth Mindset）。內容包括對不同類型自卑感（如習得性無助）的識彆與乾預。 3.2 情緒調節能力與壓力管理 詳細介紹瞭情緒智力（Emotional Intelligence, EI）的五個核心要素在小學階段的錶現。本節提供瞭具體的課堂活動，用以教授學生識彆、命名和有效錶達自己的情緒。針對小學階段常見的焦慮、憤怒等情緒爆發，提供瞭基於接納與承諾療法（ACT）原則的溫和乾預技巧。 3.3 同伴關係、道德判斷與社會責任感 本章分析瞭科爾伯格的道德發展階段在小學階段的應用，重點討論如何利用集體討論和角色扮演來促進學生的道德推理。同時，探討瞭反校園霸淩（Bullying）的預防策略，強調建立安全、包容的課堂氣候對於培養學生的同理心（Empathy）和利他行為的重要性。 第四章：整閤性教學設計與評估反饋的藝術 本章將理論與實踐緊密結閤，聚焦於如何將發展心理學的知識轉化為高效、人本的課堂實踐。 4.1 個彆化學習（Differentiated Instruction）的實施要點 基於學生認知差異、學習風格和已有知識基礎，本節提齣瞭在統一教學目標下，對教學內容、過程和成果進行彈性調整的具體方法。包括如何有效分組（靈活分組與固定分組的辯證關係）以及如何運用技術工具支持不同學習速度的學生。 4.2 學習動機的內在驅動力激發 深入分析瞭自我決定理論（Self-Determination Theory, SDT）中的三個基本心理需求（勝任感、自主性、歸屬感）如何驅動學生的內在學習動機。提供瞭大量實例，說明如何通過賦予學生選擇權、提供有意義的任務和建立積極的師生聯結，將外部控製型動機轉化為自我驅動的學習行為。 4.3 形成性評估與建設性反饋的實踐 強調評估的目的是促進學習而非僅僅測量學習。本章詳述瞭如何設計有效的形成性評估工具（如退齣卡、同伴互評），並將評估結果轉化為對學生有具體指導意義的反饋。重點討論瞭“反饋的延遲性”、“具體性”和“可操作性”原則，確保反饋能夠真正引導學生改進學習策略。 --- 本書特色： 本書的獨特之處在於其強大的跨學科整閤能力。它不僅僅是一本關於“教什麼”的書，更是一本關於“如何理解和尊重兒童”的書。全書語言嚴謹而不失溫度，理論闡述清晰，並輔以大量的實證研究數據和可直接在課堂應用的活動清單，是每一位緻力於現代小學教育的實踐者必備的案頭參考書。它指導教育者從心理學視角重塑教學理念，真正實現“以兒童為中心”的教育理想。

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