具体描述
本书是北京市哲学社会科学“十五”规划项目“学科教学中创造能力培养的研究与实践”研究过程和结果的总结与概括。需要特别指出的是，课题组的实验学校，尤其是样本实验校的学校领导和实验教师竭尽全力，与课题组研究人员密切合作，创造性地、较规范地开展了实验研究，并在各自承担的子课题研究中取得了丰硕的研究成果。其中朝阳区的10余所实验学校都编印了成果集，字数均超过20万字，有的长达30多万字，真可谓硕果累累。其他一些区的实验学校也以各种形式(论文集、教案集、学生作品集等)编印了成果集。成果集中，大多数学校撰写了各类实验研究报告，它们资料翔实，数据丰富、可靠。所有这些研究成果无不凝聚着实验学校领导和实验教师的智慧与辛劳，他们为本书的撰写提供了十分丰富和宝贵的素材，在此我代表课题组谨向所有在课题研究中付出过辛劳、做出贡献的学校领导和实验教师表示真诚的感谢!应该说，我主持的创造能力培养实验研究课题已满十年了。许多实验学校早在“九五”期间就已参加了“小学生及幼儿创造能力培养的研究与实验”课题研究(北京市教育科学“九五”重点课题)。该课题研究成果“小学生创造能力培养的研究与实验”教育实验研究报告获得了教育部第三届全国教育科学研究优秀成果三等奖(2006)和北京市第二届基础教育教学成果一等奖（2004）。
跨界融合与创新思维：面向未来的教育变革 书籍名称： 跨界融合与创新思维：面向未来的教育变革 作者： 李明 著 出版社： 智慧教育出版社 出版时间： 2023年10月 --- 内容简介： 在21世纪的今天，知识的爆炸式增长与社会结构的深刻变革，对传统教育体系提出了前所未有的挑战。本书《跨界融合与创新思维：面向未来的教育变革》正是在此背景下应运而生的一部深刻洞察未来教育趋势、系统构建创新人才培养路径的专著。它并非聚焦于某一特定学科内部的教学法革新，而是着眼于教育生态的整体重塑，强调知识边界的消融、思维模式的转型以及学习环境的智能化升级。 本书核心论点在于：未来的教育不再是知识的简单传授，而是创新能力的系统激发。 这种创新能力的培养，必须建立在学科间深度对话与融合的基础之上，并以培养学习者独立、批判、跨域的思维体系为目标。 全书共分为五大部分，结构严谨，层层递进： 第一部分：教育环境的范式转移与时代呼唤 本部分深入剖析了驱动当代教育变革的宏观力量，包括第四次工业革命的浪潮（如人工智能、大数据对劳动力市场的重塑）、全球化背景下的复杂性问题（如气候变化、社会公平），以及认知科学对学习本质的最新揭示。 我们详细探讨了“工业时代教育观”的局限性，即标准化、流程化、知识垄断式的教学模式，已无法适应需要解决非结构化、开放性问题的未来社会。本部分着重强调了学习的“情境化”与“目的性”的重要性，主张教育的首要任务是培养个体应对未知风险和创造新价值的能力，而非仅仅储备既有信息。 第二部分：跨界融合：知识地图的重构 本部分是全书的基石之一，它系统阐述了“跨界融合”的理论框架与实践路径。我们认为，真正的创新往往发生在学科的交叉点上。 理论模型构建： 提出了“T型人才”向“π型人才”乃至“Ω型人才”进化的模型，强调深度专业知识（I）与广博的横向连接能力（—）的结合。 案例分析： 详尽分析了STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育理念的深化，并引入了“人文科技交叉领域”（如数字人文、计算社会科学）的教学设计。书中并未深入探讨某一学科（如历史、物理、化学）的课堂操作细节，而是关注如何设计能够自然触发学生在不同知识体系间建立联系的项目式学习（PBL）框架。 课程设计哲学： 强调打破传统院系壁垒，构建以“真实世界问题”为导向的模块化课程体系。 第三部分：创新思维的认知科学基础与培养路径 此部分从认知心理学和神经科学的角度，揭示了创新思维的底层机制，包括发散性思维、收敛性思维、类比推理、批判性反思等关键要素。 书中详细阐述了如何通过特定的教学干预手段来激活这些思维回路。例如，如何设计“有意犯错”的学习场景以鼓励试错精神；如何运用“思维导图的动态升级”来促进复杂概念的整合；以及如何通过“辩证反思”训练来提升决策质量。我们提供了认知负荷理论在复杂问题解决中的应用指南，帮助教师设计既有挑战性又不过载的学习任务。请注意，这部分关注的是思维的“机制”和“培养框架”，而非某一特定学科知识的传授技巧。 第四部分：学习环境的数字化转型与赋能 教育的未来离不开技术的支持，但本书批判性地审视了技术在教育中的角色——技术是赋能者，而非替代者。 本章重点讨论了： 1. 个性化学习路径的动态生成： 如何利用学习分析（Learning Analytics）技术，实时监测学生的认知状态和思维模式的倾向性，从而动态调整支持材料和挑战难度。 2. 虚拟仿真与沉浸式学习空间： 如何构建高保真度的虚拟实验室和历史场景，让学生在安全、可控的环境中进行高风险、高成本的实验和决策模拟，从而锤炼解决实际问题的能力。 3. 人机协作的教学模式： 探索教师如何从知识的传授者转变为学习的设计者、引导者和“元认知教练”，利用AI工具处理基础知识的筛选与反馈，解放教师精力投入到高阶思维的激发上。 第五部分：评价体系的重塑与教育生态的持续发展 创新的培养必然要求评价体系的根本性变革。本书强烈呼吁从“测验知识占有量”转向“评估能力生成力”。 书中提出了“能力档案袋”（Competency Portfolio）的构建方法，强调过程性评价、同伴互评与自我反思在评价中的核心地位。我们探讨了如何设计能够真实反映学生跨界应用能力、批判性解决复杂问题的“真实任务评估”（Authentic Assessment）。 最后，本书展望了教育体系在面对未来不确定性时，需要具备的自我学习和持续迭代的能力，为教育管理者和政策制定者提供了面向长远发展的战略蓝图。 --- 适用读者： 本书适合高等院校的教育学、心理学、课程与教学论专业的师生研读；对未来人才培养模式感兴趣的K-12教育改革实践者；以及致力于教育技术创新的研究人员和开发者。它为所有致力于培养面向未来、具备创新精神和解决复杂问题能力学习者的教育工作者提供了坚实的理论基础和可操作的系统框架。
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