具體描述
讀後感
用戶評價
這本書收錄瞭21篇關於元教育學的文章，給讀者提供瞭元教育學的概貌，其中一些哲學思考的確值得反復推敲。元教育學的一個研究觀點是，從研究主體的研究意嚮的角度來分析教育學的曆史發展。這種反思理論必然會造成主體意識的現象學方法的運用。我們開始研究教育學在元教育學研究中對教育意義的先驗假設的考察。這種先驗假設無正確與錯誤之分，隻有高明和拙劣之分。所以我們無法希望後麵的理論一定高於先前的理論。那麼教育理論的發現就是不是一個否定的過程，而是對話的過程。那麼，教育學發展、進步的標誌是什麼呢？這可真是一個值得被探討的問題！
评分可結閤唐瑩的《元教育學》。
评分這本書收錄瞭21篇關於元教育學的文章，給讀者提供瞭元教育學的概貌，其中一些哲學思考的確值得反復推敲。元教育學的一個研究觀點是，從研究主體的研究意嚮的角度來分析教育學的曆史發展。這種反思理論必然會造成主體意識的現象學方法的運用。我們開始研究教育學在元教育學研究中對教育意義的先驗假設的考察。這種先驗假設無正確與錯誤之分，隻有高明和拙劣之分。所以我們無法希望後麵的理論一定高於先前的理論。那麼教育理論的發現就是不是一個否定的過程，而是對話的過程。那麼，教育學發展、進步的標誌是什麼呢？這可真是一個值得被探討的問題！
评分這本書收錄瞭21篇關於元教育學的文章，給讀者提供瞭元教育學的概貌，其中一些哲學思考的確值得反復推敲。元教育學的一個研究觀點是，從研究主體的研究意嚮的角度來分析教育學的曆史發展。這種反思理論必然會造成主體意識的現象學方法的運用。我們開始研究教育學在元教育學研究中對教育意義的先驗假設的考察。這種先驗假設無正確與錯誤之分，隻有高明和拙劣之分。所以我們無法希望後麵的理論一定高於先前的理論。那麼教育理論的發現就是不是一個否定的過程，而是對話的過程。那麼，教育學發展、進步的標誌是什麼呢？這可真是一個值得被探討的問題！
评分這本書收錄瞭21篇關於元教育學的文章，給讀者提供瞭元教育學的概貌，其中一些哲學思考的確值得反復推敲。元教育學的一個研究觀點是，從研究主體的研究意嚮的角度來分析教育學的曆史發展。這種反思理論必然會造成主體意識的現象學方法的運用。我們開始研究教育學在元教育學研究中對教育意義的先驗假設的考察。這種先驗假設無正確與錯誤之分，隻有高明和拙劣之分。所以我們無法希望後麵的理論一定高於先前的理論。那麼教育理論的發現就是不是一個否定的過程，而是對話的過程。那麼，教育學發展、進步的標誌是什麼呢？這可真是一個值得被探討的問題！
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 onlinetoolsland.com All Rights Reserved. 本本书屋 版权所有